《语文学习与传统文化》
一、指导思想
中国是一个历史悠久、文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化，北京的故宫、山东的泰山等已经被列为世界文化遗产；传统节日如春节、元宵节、端午节等，也有着深厚的文化内涵，更有我们传统文化中的思想精髓。
中国社会在向现代化转型的过程中，许多优秀的民族传统文化正在消失，而且随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片。很少了解自已的传统文化，造成用方块砖字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危险。
所以，很多的社会人士、教育人士对此大声疾呼，希望转变传统文化的弱势地位，也为此做了相当多的努力，大家也越来越注意到传统文化的巨大作用，每年的清明节、中秋节的假期就是一个最好的说明。
作为新生的一代人，这些学生不仅要爱祖国，还要深入去了解祖国的深厚文化，这样爱祖国才不会成为一句空话，不会流于形式，而是实实在在烙印在每个人的心中，从内心真实的流露出对祖国的仰慕与依恋。
二、课程说明
作为高一的学生，已经有了一些文化的积淀，对祖国的传统文化有了初步的了解，但这还不足以让他们舍洋节而就中国节。这主要是因为社会舆论的影响：现在的节日就是商家促销的时节，越大力度的促销带来的是越多的利益，所以商家为每一个洋节穿上一件“华丽”的外衣用以吸引顾客。再加上中国人的崇洋心理，觉得外国的月亮就是比中国的圆，一味地追求外国的东西与传统。殊不知，在他们追求的同时也丧失了对本国传统了解的机会，真正成了“邯郸学步”。
如何转变这一社会现象是一件纷繁复杂而且庞大的工程。但试着从高中生抓起，让他们了解中国的悠久文化，让他们见识到中国本身是有着很多美好的传统文化的，也许是一个不错的途径。
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希望在一年的课程开展中能够激发学生对传统文化的热爱，能够亲自动手去搜集相关材料，以期达到增长学生知识，锻炼学生能力，陶冶学生性情之目的。
三、具体内容
根据学生的能力以及他们的兴趣点，初步设定两大块内容：传统节日与历史人物。
（一）传统节日
传统节日有很多，在此依据日期的推移选取重大节日指导学生搜集材料，包括：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等。
以春节为例，可作如下引导： 1、春节的由来。
2、春节具体指什么时间，它与其他什么节日相连，又有何种关系？ 3、春节的习俗有哪些？ 4、有趣的春联。 5、春运。
6、春节引发的其他社会现象及社会思考。
其他节日以此为例，允许学生发散思维，准备尽量多的材料。 （二）历史人物
以学生学习过的课本内容和历史人物为基本点，加深对他们的认识，以求在对历史人物的深化认识过程中增长学生的语文知识，提高学生的语文素养。
以苏轼为例，带领学生观看上海纪实频道制作的《天地一文人——苏轼》，先对人物有一个大致的了解。
可引导学生从如下方面搜集材料： 1、人物生平。 2、所著作品。 3、从仕经历。
4、相关人员（父母、兄弟姐妹、老师、学生等） 四、课程进度表 本课程可分三个阶段：
1、准备阶段：这一部分主要是教师在做工作，选取学生感兴趣的方面，准
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备相应资料，为辅导学生做好准备
2、实施阶段：这一部分主要由学生来活动。教师给出题目之后，约定期限，让学生充分发挥智慧去搜集、整理、整合材料，以供汇报之用。
在学生搜集完材料之后，开设成果展示课，将学生的收获展示给其他同学，相互之间可以作充分的交流沟通，达到共赢的局面。
3、评价阶段：选取其中的任一内容开设一堂成果展示课，供老师交流之用。在课后，总结其他老师的意见，以便在下一阶段的实施中改进不足之处。
在一个周期的拓展课结束之后，应有相应的教育论文加以总结归纳，为这一次的拓展课画下一个圆满的句号。
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