教也者,长善而救其失者也

教也者，长善而救其失者也

作者：陆燕

来源：《教育周报·教研版》2017年第50期

教也者，长善而救其失者也。语出《礼记·学记》。大意为：所谓教师，应当是帮助学生发挥长处纠正学生在学习中的偏差的人。以此扩展，“失”不仅在学习，乃至道德，更应为德。优秀的教师应当依据不同学生学习和生活中出现的弊病不断帮助其修正自身。“何为优秀的教师？如何使自己成为优秀的教师？”面对每天周而复始的工作，我时常困惑于这个问题。成功范例处处可见，答案却也难以捉摸。平日我们所见，更多的是优秀教师面对荣誉时的意气风发，然而，为此付出的努力却总是默默藏在身后。他们的不平凡之处到底在哪里呢？阅读于老师的文章后，我若有所得。

于漪在文章中写道，我们所有的课应以课的知识为核心，融合德育和美育。……三尺讲台，影响到学生生命的成长，生命的质量，教育不能有丝毫的马虎与懈怠。而“人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。”明代的吕经野在《答学生问阳明良知教人》中说道，人的资质、工夫、学问各有差异，不可一概而论。正所谓，中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。而两千多年前的大教育家孔子就已经各因其材，有以政事人者，有以言语入者，有以德行人者。

不同资质的学生如何以统一的标准来要求，或设定统一的目标？爱因斯坦曾说过，“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”过分强调智育实际上已经给我们带来了不少的弊端。乐学、好学者已不多见，更多的是厌学、逃学。所以，学校提倡的分层教育确实从源头上解决了后进生的一些问题。学生的起点低了，更符合实际水平了。学习起来有劲头，能独立解决题目，变得逐渐自信起来。

于漪提到，基础教育会影响人的一辈子。四年前毕业的学生钟某是一个心地善良的女孩。直到现在还每周一短信或电话联系，每每提及学校，她还是一脸留恋，满怀深情。其实，当年的她却是班级里的后进生，也没少因为学习的问题而被老师批评。但她现在记得最深的是，班主任对她很好，经常关心她的身体，教她做人的道理；英语老师对她很好，经常找他谈心，抒发内心郁结；语文老师也很好，经常给她零食，和她开玩笑。在知识教育的另一面，我们的老师给了她一个温暖有爱的环境，让她留恋至今。这是比知识更有力量、更为深远的教育！ 于漪老师的老师会时刻关心学生，鼓励学生自信。每一个学生都是独一无二的个体，每个孩子都有着自己的闪光点.优生需要培养，后进生则更需要关爱。平等的爱护每一个学生，让他们感受到自己独一无二的重要性，愿意做出改变，愿意变得更好，这也正是我们关心学生的出发点和目的之所在。关心学生，时刻关注着他们的日常生活，关注着他们的知识能力，关注着他们的精神状态。心中总是念着学生，从学生的角度出发，愿意指引每个人做更好的自己。

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坚信每个孩子都具有潜能，在学生灰心丧气地认为“我做不到”的时侯，充满信心地告诉他：不，你可以的！

尤金.伯蒂老师说：教书育人就是在培养他人时留下自己的痕迹。学生就像一座仓库，你可以在里面存放最宝贵的财富。此刻我明白了于漪老师的不凡之所在：优秀的老师会在每天的言传身教中为学生积累终生的财富——坚强、自信、自主、富有创造性…… 关注学生，真诚的沟通，触动学生的心灵，这才是教育的真谛，是优秀教师成功的秘诀。