心理描写作文教学设计

一、情境导入，感受心理

1.导入新课。（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）

课件出示老师的一段心理活动。

2.板书课题。（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。）

3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句）

①自由放声地读读；

②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。

4.了解复杂多变的心理。

师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。

二、赏析片段，感悟表达效果

师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。

课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

教学目标1.导学生掌握日记书写的格式与简单要求。

2.养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。重难点1.导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。

2.日记的内容写清楚，写具体。乐学善思办法通过“说说写写，写写说说”中，提高语言表达能力。

教 学 流 程谈话引入。同学们，在我们的生活中每天都会发生许多事情，有看到的、听到的，还有发生在我们自己身上的。

在这些事情中，一定会有一件使你印象比较深刻的事。你愿意说一说吗？（指名说，教师按要求引导、点拨。）

你们愿意把这些印象深刻的事记下来吗？（学生回答）这节课我们就来学写日记。（板书课题）。

教学目标

1.导学生掌握日记书写的格式与简单要求。

2.养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。

重难点

1.导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。

2.日记的内容写清楚，写具体。

乐学善思办法

通过“说说写写，写写说说”中，提高语言表达能力。

教 学 流 程

谈话引入。

同学们，在我们的生活中每天都会发生许多事情，有看到的、听到的，还有发生在我们自己身上的。在这些事情中，一定会有一件使你印象比较深刻的事。你愿意说一说吗？（指名说，教师按要求引导、点拨。）你们愿意把这些印象深刻的事记下来吗？（学生回答）这节课我们就来学写日记。（板书课题）

心理描写方法

一、内心独白吐心理

即通过人物的自我表述来透视人物的内心世界，犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。

如鲁迅先生的小说《药》中夏四奶奶上坟时的一段独白：“瑜儿，他们都冤枉了你，你还是忘不了，伤心不过，今天特意显点灵，要我知道么？”“——瑜儿，可怜他们坑了你，他们将来总有报应，天都知道；你闭了眼睛就是了。——你如果真在这里，听到我的话，——便教这乌鸦飞上你的坟顶，给我看罢。”这段独白不仅道出了白发老人为年轻死者上坟的痛苦伤感，更写出了夏四奶奶不理解儿子的悲哀之情。

二、直觉感受绘心理

作者的笔触有时并不深入到人物的内心世界，昭示思维活动的流程，而只是描绘某种直觉感受，但这种直觉感受却迥异于生理器官因物质刺激而产生的感觉——究其本质属于精神活动，属于心理描写的范畴。

如高尔基的《母亲》中写母亲被反动军警污蔑为“女贼”时的心理感受：“母亲觉得，他的话好像重重地在她脸上打了两下，刚才这些恶毒的、声音嘶哑的话使她感到好像把自己的脸皮撕破了、把自己的眼睛打坏了一般地疼痛。”这里用一连串的比喻，生动形象地描摹出母亲心中无法忍受的“受辱的苦味”，以及由此激起的愤怒情绪，使读者心有戚戚，进而产生强烈的共鸣。

三、梦境幻觉透心理

“日有所思，夜有所梦”，梦境、幻觉是现实生活的曲折反映，是思想意识的变形图画。它怪诞离奇却曲径通幽，因为在梦境和幻觉中，人物的深层意识往往暴露无遗，因而描写梦境和幻觉实在是透视人物心灵隐秘的一条通道，一条捷径，它是人物内心的最好写照。

如《藤野先生》一文的结尾：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”鲁迅先生通过幻觉，描绘出自己对先生的无比思念和无限敬仰之情。

四、神态描摹展心理

一个人的思想波动，往往能从人物的表情中表现出来，因而抓住神态变化来展示人物内心，不失为一种高明的心理描写方法。

如《药》中描写康大叔来到茶馆后，华老栓和华大妈的表情：“老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬的垂着；笑嘻嘻的听。”“华大妈也黑着眼眶，笑嘻嘻的送出茶碗茶叶来，加上一个橄榄，老栓便去冲了水。”康大叔是封建爪牙，代表着封建权威和秩序，所以老栓要“恭恭敬敬”，“笑嘻嘻的听”；华大妈因为他为小栓提供了一个人血馒头，格外感激，而多加了一个“橄榄”。这“笑”和“敬”的后面隐藏着的是“感激而又害怕”的复杂心理。

五、景物描写衬心理

人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映，即绘景而显情。因为作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透着人物的特定心情。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之情。这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景如在眼前，含不尽之意见于言外”的效果。

如《药》中对老栓买“药”后的一段描写——“他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他面前，显出一条大道”——通过老栓的心理变化，表现了他买到“药”后移植生命的自信和幸福感。“太阳也出来了”和“显出一条大道”的景物描写，更加烘托出老栓的愚昧麻木。

春天已迈着轻快的步伐向我们走来，那碧绿的小草，娇嫩的小花，潺潺的流水以及长满新叶的树木，无不在向我们呐喊：“春天来了！”走进校园，你是否还认得她，她已脱去枯黄的外套，换上了一件绿色的春装。

同学们，让我们走进这美丽的校园，走进一个美好的新学期吧！ 照照走廊上的镜子，你是否觉得不认识眼前的这个衣着整齐，精神焕发的自己了呢？再走进教室，你是否还能认出眼前这一张张朝气蓬勃的，似曾熟悉却又陌生的脸呢？再看看寒假过后的班主任吧，你是否觉得他的脸上又多了几道皱纹了呢？最后，让我们翻开崭新的书本，以百倍的信心在丰富多彩的课堂上，展现出一个寒假过后的自己吧！ 也许你上学期的成绩不大理想，也许上学期你的表现不怎么出色，也许……但这都不重要，因为这已经成了历史，已经无法改变了，重要的是这学期！人生好比一条跑道，勤奋就是动力，只要你勤奋了，就能追上前面的领先者，甩掉后面的落后者！一个人最大的对手不是别人，就是自己，只要你勇

于挑战自己，超过自己的极限，你就是最棒的，不论结果如何，也就问心无愧了。 同学们，让我们走进新学期，走进新校园，奋起直追，摘下成功的果实，享受成功的欢乐吧！篇二：走进新学校 阳光，静静地泻在校园里。

喷水池中的清泉折射出耀眼的光芒。 六年前，我第一次走进校门，喷水池站在校门口，迎接每一个初来学军小学的孩子们，那粼粼的波光让我感到万分亲切。

六年后，它仍然站在那里，静静的，默默的。 它见证了校园发生的沧桑巨变。

新的教学楼拔地而起，我们在那里学习；操场穿上了塑胶的外衣，我们在那里游戏；新建的体育馆有几个教室大小，我们在那里锻炼身体。而它自己，却还是六年前的样子，只不过经过雨水的冲刷，仿佛更年轻了…… 六度花开花谢，学军的学生早已换了一批又一批，我也从一个不懂事的孩子，成长为了一个六年级的学生。

而喷水池，它仍然是那样，挺拔得伫立在那儿，似乎永远在微笑着，微笑着。 由三原色组成的主体，上面有十八只展翅欲飞的小燕子。

水池中活泼可爱的金鱼，它们无声地诉说着往事。远处的苍松翠柏[注： 苍：青色。

翠：青绿色。指四季常青的松柏。

比喻具有高贵品质、坚定节操的人。]，没有丝毫岁月的痕迹，似乎更绿了。

淙淙的流水声响了起来，喷水池开始喷水了。水柱组成各式各样的形状，像变魔术一

般。

一串七色的水珠溅在我脸上，在我的脑海里激起一圈圈思想的涟漪。突然，我想到，经过时间的冲刷，不变的又何止这座喷水池？还有学军老师们的敬业奉献精神。

他们，培育了一批批学生，让他们像 小燕子一样，飞向社会，飞向明天。然而，在桃李满天的伟大成绩背后，是老师们孜孜不倦[注： 孜孜：勤勉，不懈怠。

指工作或学习勤奋不知疲倦。]的辛勤工作。

深夜，他们在台灯下写教案；白天，他们含辛茹苦[注： 辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。

]，教育学生。记得一次，老师将一堂语文课的教案交给我，让我背出来。

我接过来，不由的震惊了：短短40分钟的一堂课，老师竟然写了三页多！我的眼泪差点溢出眼眶。我认认真真地背了一整天。

试想一下，一堂课，老师就写了这样许多教案，花了这样许多时间，难以想象，6年中，老师要在我们身上花多少心血，多少工夫，！而她自己，又得到了什么？ 记得一年级时，我第一次走进校园，是老师亲切的目光迎接我融入这个集体。六年来，老师亲切的目光给予了我赞许和鼓励……六年后，老师仍用那样亲切的目光送我最后一次走出校园。

校园变了，而老师们爱生如子的作风一直未变。我在这里学会学习，学会生活，学会

劳动，还学会了做人。

老师的目光永远是那样温暖，就像阳光一样亲切。 树丛中一阵轻灵的鸟鸣，把我拉回现实。

环顾四周，鹅卵石铺的小路旁，杜鹃花展开艳红的花瓣，散发着醉人的幽香，翠绿的嫩竹在微风中摇曳着。教学楼里传来美妙的歌声，操场上传来器材的碰撞声，亭子里传来阵阵低语声。

阳光在树上投下斑驳的影子，一切 都是如此平静，如此和谐！在阳光和树影间，在美丽的新校园中，我恬静地笑了。 我会永远记住学军的旧校园，因为那里有我五年的回忆。

学军的新校园，我也会记住，因为它有最美的景色。但我最不能忘的，是老师的目光的和那朗朗书声。

再见了，学军的新校园，我即将带着甜美的回忆离开。因为，我长大了，美好的未来在向我招手。

我又望了一眼窗口的老师，是她，给了我快乐而充实的六年。她的目光，就像春日的阳光。

篇三：走进新学校 漫长的暑假终于过去了，期盼已久的新学期也终于到来了。 这个学期，我踏进的是一个完全陌生但是非常美丽的校园。

在这个校园里，我对任何事物都充满好奇。在我眼中，这里的每一样都是新的，新的操场，新的教室，还有很多新的教师呢。

开学的新一天，我走进这个校园，心里有着说不出的高兴。 新校园是宽广的。

现在的操场已经不再像过去那么拥挤，现在的教室也比过去更加宽敞明亮。现在的校园还有新的体育馆，新的阅览室。

新校园是美丽的。一片片绿油油的草地，一棵棵苍翠挺拔的树木，一幢幢整齐的教学楼。

最美丽的是那五彩缤。

哎呀呀！瞧，老师又生气了！为什么不能让她开心一点儿呢？哼！你看，潘超又因为这次考上了95分而到处炫耀啦！看！刘松盛又在升旗仪式上嬉皮笑脸的了！看了就不爽……呼，为什么不能让他们都改变一下心理呐？

嘿！我多想有一种果子，一种能够控制或改变人的心理的果子啊！心理果的颜色五彩缤纷：要变开心的是红色，要变谦虚的是蓝色，要变严肃的是白色，要变开朗的是黄色……那么心理果的形状嘛，当然也是奇奇怪怪的喽：要变热情的是爱心形，要变诚实的是星形，要变勤快的是鲜花形，要变胆大的是圆形……这个心理果的味道酸酸甜甜的，可好吃了！再来，这果子的效果也是非常灵验，吃下去后，保你一天后起作用！

哎……要是真的有这种心理果就好了。所以，要有好的心理态度，一定要靠我们一起

创造的

1、……心里暗暗的想：今天的人丢大了，（英子）她们会怎么看我，早知道不比了。可是他能做25个，…… （）内内容可修改。

2、……走在回家的路上。 路旁卖红薯的对我笑了笑，我突然发觉她原来也不那么丑。手中鲜艳的奖状映在白色的雪景中，那么扎眼，我眯着眼看着枯枝上唱歌的鸟儿，心里这个美啊！

3、……看见老师正从讲台上注视着他。他又赶紧把头低了下去，有点仓促，他好像意识到了不自然，马上又抬了起来。能看得出他刻意控制着自己的眼睛，不去向讲台上看。他游离了一瞬，立即好像想起了什么，慌乱的翻着书，目光一步不离书上的文字，身体微微前倾，屁股显然已不全在椅子上了，看来他随时准备着被念到名字！

[小学作文教学设计]小学作文教学设计小学作文教学设计：五年级作文指导

【习作要求】

从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来，小学作文教学设计。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。

1.铅笔、橡皮、转笔刀；

2.小溪、河流、大海；

3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

【教学理念】

作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。

【教学流程】

一、忆童话故事，领悟特点

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都听到过哪些童话故事呢？

生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》，作文指导《小学作文教学设计》。

生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

生：把各种故事拟人化，还告诉我们一些有教育意义的道理。

（教师板书：1.拟人化。2.告诉道理3，想象丰富4故事完整）。

二、编童话故事，学会方法

1.师生齐编童话故事。

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？

生：想！

师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？……（教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住）

师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？

生：漂亮！

师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？

生：羡慕！

师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。（教师拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空）此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。

师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里？在那里会碰见什么事物？

生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。

生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。

生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课…… 〔小学作文教学设计〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】

人教版小学四年级下册第二单元同步作文辅导：《写自己成长过程中的心里话》指导课教案 一、习作内容： 在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。

说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。

现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。 二、目标新了解 青年教师朋友：本次习作指导的教学目标是什么呢？ 武老师：本次习作指导的教学目标应该是： 1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2.认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。 3.指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

4.训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然 5.训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。 三、准备新素材 青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 武老师：教学之前，我们应该做好的准备有以下几点： 1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫 2、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇 3、搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片 四、设计新思考 青年教师朋友：本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应该采取什么样的策略呢？ 武老师：在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。

当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。

善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。 2单元作文教学设计 一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1.激趣导入。

播放歌曲《童年》。 师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2.谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言） （二）教师示范，介绍一件趣事。 1.老师讲述一个童年有趣的故事。

2.学生评议有趣在哪里。 （三）自由交谈，介绍自己的童年趣事。

1.教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？ 2.提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。

让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3.学生默想自己成长过程的童年趣事。 4.小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。

5.小组评选谁说得最棒。设计意图：亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1.老师为大家带来了一些关于说话的成语。读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。

说一说你最喜欢哪一个？ 悄悄耳语窃窃私语自言自语口齿伶俐对答如流口若悬河说话幽默说话诙谐 滔滔不绝有声有色绘声绘影有声有色有板有眼谈吐从容话语轩昂侃侃而谈 正言厉色义正辞严一字千钧情深意浓意味深长平心静气心平气和津津乐道 语重心长蛮和气地挺郑重地兴致勃勃兴奋异常喜形于色笑嘻嘻地一字一句 一字一顿一语双关一语道破哑哑学语牙牙学语吞吞吐吐支支吾吾结结巴巴 哼哼哈哈说说唠唠抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴 2.读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？ 1、欲穷千里目，更上一层楼。2、会当凌绝顶，一览众山小。

3、海内存知己，天涯若比邻。 4、少壮不努力，老大徒伤悲。

5、问渠那得清如许，为有源头活水来。 6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答出，把为什么要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。 师：组织一次现场采访活动。

让小学生采访小学生，说说自己的心里话。 生：……（一人回答记者的提问，说完后

其他学生评价。

肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。） 师：谁来先给大家做一个示范？ 生：……。

（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。）说作文是能梳理。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

设计意图：