信息技术与小学语文教学深度融合的实践策略

信息技术与小学语文教学深度融合的实践策略

摘要：信息技术是一种使用信息网络和计算机技术来改变生产力的先进技术，随着经济和社会的发展，信息技术已逐渐融入人们生活的各个方面。小学时期是学生学习语文的基础阶段，对学生生活的发展至关重要，此外，随着信息技术和教育的日益融合，信息技术的使用已成为当代教师必须掌握的一项技能。

关键词：信息技术;小学语文教学;深度整合;实践探索

信息技术作为新时代的先进技术的实践和探索逐渐改变了人们的生产方式和生活方式，在教育领域，信息技术也变得极为重要，变革的动力正在逐步促进教育模式的转变。近年来，在小学语文教学中使用信息技术的例子很多，而在小学语文教学中信息技术的融合不断加深。

一、学生学习兴趣的激发

兴趣是最好的学习方式，所以要注意培养学生的兴趣。学习的良好兴趣是在小学学习语文时不可忽视的一点，因为只有学生自身对学习产生兴趣才能积极参与学习。由此可见，教师应更加注重培养学生的兴趣。他根据学生自身的学习情况和教学情况，结合他人的优良教学方法，合理地采用成功的学习经验，然后对学习方法进行深入讨论，总结出一套以充分培养学生学习兴趣的方式，适当进行创新的转变，打造出具有现代化的教学模式。通过融合信息技术，创建了一个有趣的学习课堂，为学生创造了一个充满激情的学习气氛。让学生在这种气氛中积极学习，体验小学语文知识的艺术美，巧妙地培养学生的情感，锻炼自己的人格特质进行学习气氛，提高自我阅读能力，同时提高语文学习的综合素质。例如，在教学《武松打虎》时，您可以使用多媒体适当地播放一些动画，以便学生可以更直

观地想象书中的抽象图像并加深对文章的理解，通过知识的相互联系丰富学生的知识体系，并深入体会文章的思想和感受。

二、借助信息技术的多样性来激发学生的创新能力

语文教学非常重视创新学生思维的培养，这种模式的培养与信息技术密不可分。借助信息技术，才能加深学生的知识扩展，使他们能够更好地发现新事物、创造新作品、解决新问题并使他们在语文学习中不断进步。例如，通过学习《中国美食》这节课，通过现在非常流行的综艺节目如《舌尖上的中国》《味道》《寻味》等），向学生展示中国不同地区美食的特色和美味，使学生感受到中国菜的丰富性，从而了解中国不同地区的饮食习惯。还可以在课外布置家庭作业，使学生可以找到视频观看和写出观后感，这不仅可以增强学生的体验，而且可以提升他们的写作。

三、借助信息技术的灵活性来激发学生的探究能力

现在，许多学生已经学会了通过在线寻找答案来解决家庭作业问题，其中一些通过在线课程，一些通过智能学习机，以及其他通过下载APP等，各种方法使他们能够在遇到问题时找到解决问题的各种方法，这是将信息技术融入到语文教学中的好处，从而使学生可以在课堂上了解信息的价值并激发他们的探究精神。例如，通过学习《传统节日》，除了解释教科书中提到的节日外，教师还可以组织作业，让学生通过手机、计算机等了解传统的中国节日，并在上面记录和在课堂上分享。这不仅可以增强学生的探究能力，而且可以提高他们的学习乐趣。

四，借助信息技术促进师生互动

尽管大多数教师对信息技术的作用有确切的了解，但实际应用过程中仍存在一些问题，例如不与学生互动，就会打消学生对语文的兴趣，教学效果自然得不到保障。这说明在信息技术用于语文教学时，教师必须注意师生互动，以保证语文教学与信息技术的深度融合。为了实现上述目标，教师必须准确了解教师在课堂上的任务，根据教学内容完成课程设计，并使用多媒体设备进行再现。另一种是留出时间让学生自由思考，鼓励他们摆出姿势并回答自己的问题，这可以缩短师生之间的距离，为后续教学活动的顺利开展打下基础。以《乌鸦喝水》为例，在教学时，教师可以使用信息技术制作“乌鸦喝水”的动画，在课堂上播放动画；其次，建议“乌鸦”，将石头扔进瓶子的原理是什么？鼓励学生结合生活中的常见现象回答问题；最后，引导学生讨论关于的方法。这不仅增强了学生独立发展和分析问题的能力，而且还为学生提供了多样化思维的机会，使全面发展学生的目标得以实现。

结束语：小学语文信息技术与教学的深度融合不可能一蹴而就，这一过程需要小学语文大量教师的不断探索。在这个历史发展的新阶段，信息技术是驱动新时代发展的重要因素，与各行各业相结合是大势所趋，信息技术在教育领域的应用也是教育发展的必然趋势，教育中使用的信息技术可以有效地提高学生的学习兴趣，帮助教师丰富教学内容、突破教学重难点、提高课堂效率。因此，大多数教育平台应积极响应这一号召，促进平台信息技术的建设，并进行信息技术与教育的深度融合。

参考文献：

[1]俞永武，卢向琴.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊，2020（14）

[2]侯军.基于整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践分析[J].中国新通信，2018（7）

生物学教学中德育教育的渗透

熊志红

农安县龙王乡初级中学

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。在教学过程中，教师除了要向学生们传授知识，还要引导在学生认识客观世界的同时，培养他们正确的人生观、世界观和价值观，使学生身心健康成长，成为社会所需要的人。

下面就是我结合对初中生物学教材的德育挖掘，及教学中德育的渗透的一些看法和见解。

结合七年级《人的由来》中“生命的诞生”知识的学习，进行生命观的教育，教育的起点是人的生命，教育应首先关怀人性的完善，但在我们现实的学校教育中，大多学校都忙于追求各项指标的圆满完成，基本忽略了以人为中心，很少考虑作为生命个体，在人生成长过程中的道德需要，很少关心学生终身幸福所需要的人格内涵，由此造成了教育在关爱生命问题上的缺失。

所以，近年来，各报刊杂志经常报道一些有关青少年不珍惜生命，轻视生命而伤害自己生命或他人生命的案例。所以我在讲授这部分内容时，向学生渗透这些不珍惜生命的案例，然后让学生说一说，如果是你会怎么办？

在《生值和发育》这节课的学习，通过受精卵在母体发育过程中的不易，和母亲孕育生命的艰辛，在课后让学生给自己的母亲写一封信，对学生做到孝敬父母的德育教育。

从环境保护方面，通过学习生物与环境的关系，增强学生保护环境的责任感，树立科学发展观，培养爱国情怀。生物与环境之间是一种相互依存的关系。生物依靠环境供给食物和能量，生物的活动反过来又影响、改变环境。由于科学技术的飞速发展，特别是作为高等动物的人类，对环境的影响越来越大，而这种影响很大部分帝有破坏性的。所以在生物学中要让学生了解在人类文明的发展史上人类对环境的破坏情况和我国目前面临的环境可题，让学生具备保护环境的责任心。

滲透对健康教育，养成良好的生活习惯，健康是在身体上、心理上，适应能力上的良好状态，而不仅仅是没有疾病和衰弱。身体健康是前提，心理健康是关键，因此挖掘教材中健康素材进行健康教育尤为重要。使学生了解疾病发生的原因，预防措施，从自身做起，改变不良的生活方式，加强自身道德修养。

总之，要想在生物课堂教学过程中更好的渗透德育教育，并不是一件简单的工作，它需要我们每位生物教师多花时间和精力，挖掘教材中优良的德育素材，找到德育教育和学科教学的最佳结合点，才能使教育收到最佳的效果。加强青少年学生思想道德建设是一项长期的任务，作为教师的我们在课堂教学中除了要传授知识外，还要注重对学生的道德教育。