浅谈小学语文课堂教学导入的方法和技巧

浅谈小学语文课堂教学导入的方法和技巧

作者：邓美星 韦昌英

来源：《学校教育研究》2018年第05期

课堂导入是课堂教学中不可或缺少的环节，也是一门教学的艺术。巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。古人说得好“好的开头等于成功的一半”，一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的‘兴奋点’，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。

那么，怎样导入新课才是比较成功的呢？现结合自己的教学实践谈谈这方面的一些尝试。 一、课堂导入方法的类型 1.开门见山，直接导入法

这是在教学新课时教师教学内容直接提出新的教学目标，以引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。如在教学苏教版六年级下册第三课《烟台的海》第二课时，可以这样导入：“这节课我们继续来到《烟台的海》，尽情欣赏那里美丽的风景……”在教学苏教版四年级上册《我给江主席献花》时，我这样导入：“同学们，你们知道香港于哪年哪月哪日回归我们祖国吗？香港的回归，全国人民无不欢欣鼓舞，特别是香港同胞更是欣喜若狂，那天他们怀着激动的心情给我们的江泽民主席敬献鲜花，场面可热闹啦，现在，我们一起从课文中了解当天的情景吧！” 2.典故引题，故事导入法

小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受学生们的欢迎。在授新课之前，教师可以自己或用多媒体课件为学生讲简短、生动、与教学内容有关的故事，以吸引学生的注意或引起学生对学习内容的兴趣，使学生的注意力尽快集中到课堂活动上来，进入开动脑筋的状态。如在教学苏教版六年级下册第8课《三打白骨精》这篇课文时，可以这样导入的：同学们，你们一定看过《西游记》小说或电视剧吧？《西游记》主要讲了唐僧师徒四人在去西天取经的路上经历了种种磨难，终于取到了真经。有一日，唐僧师徒来到住着白骨精的山洞前，接下来会发生什么事情呢？你们想知道吗？那就让我们一起领略《三打白骨精》这个故事吧。

3.利用中心句段导入法

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中心句段是文章点睛之处，抓住了这些要点导入新课，也是抓住了中心进行导入，这样可能少走弯路，直扑主题，比较节省时间。就如在上《夜晚的实验》一文时，可以这样导入：“同学们，你们知道吗，超声波在现代化工业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么人们对超声波的研究是怎样开始的呢？这得从意大利一位科学家的实验说起。如上《詹天佑》时，可这样导入：“同学们，请大家看课文第一句话‘詹天佑是我国杰出的科学家……’这句话是课文的中心句，詹天佑多么伟大啊，下面让我们一起来了解他是如何设计北京到张家口铁路吧！”

4.利用诗词、谜语导入法

教师在讲课之前，要学生朗诵一首诗，或利用课件出示一首诗词，同样能激发学生的兴趣。许多著名的古典文学名著，之所以让人百读不厌，原因之一就是用了诗词形状法。如《三国演义》《红楼梦》等。这种方法显得清闲活泼、饶有趣味，学生喜闻乐见。谜语导入法，则近似于设疑导入法，也是让学生带着寻找答案的心理去听课，达到导向思维的方法。 虽然诗词和谜语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗读再加上适当的肢体语言，学生一下子被吸引了，这样一来学生学习的积极性马上就调动起来了。整堂课都在非常活跃的气氛中进行着……这就是利用诗词或谜语故事来激发学生学习兴趣的导入方法。它可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调动了学生积极学习的主动性。 5.利用悬念，启迪思维法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。 二、课堂导入的技巧

在设计课堂导入时，要注意以下技巧。 1.宜简洁明快，忌冗长拖沓

所谓的简洁明快是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻的心理状态，不要在导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。

2.宜灵活多变，忌千篇一律

心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入

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过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。 3.宜回归本真，忌牵强附会

新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。 总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。让小学语文教学收到良好的效果，极大限度地提高40分钟的教学质量。