教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。教师们应结合本学校本学科的实际，认真地思考和时间教学方法的改革，期望在提高教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。 一、指导思想
以教育教学改革的思想为指导，以积极推进素质教育，以促进教师教学方法的改革和学生学习的转变为目的，全面提高教学质量和教师队伍素质。紧密结合我校实际进行教学改革。 二、改革的必要性
教师落后的教学观念，陈旧的教学方法，造就了低下的课堂教学效率。教师大量地使用的满堂讲、满堂灌、满堂问的陈旧教学方法，大量地占用了学生的自主学习、独立思考、积极探究的时间和空间，教师细致讲、反复讲，充分培养了学生的依赖性，学生被动接受知识，剥夺和削弱了自我感悟、自我体验、自我内化的权利和积极性，从而导致学生知识结构缺乏整合，技巧和能力难以内化等等。
鉴于此，教师在新的教育理念和教学观念的指导下，大胆地进行教学方法改革，积极倡导教师在教学中组织学生自主学习、合作学习、研究性学习，让广大学生自主、和谐、健康、全面发展也成为当务之急。 三、教学改革要做到
1.以发展学生智力、培养学生能力为出发点。 2.重视对学生学习方法的指导。
3.充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性。 4.注意与学生的生理、心理发展相适应。
5.智力因素与非智力因素密切结合统一于教学活动之中。 四、教学改革要实现几个转变
1.变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养。 2.变单纯抓智育为德智体全面发展。 3.变教师为中心为学生为主体。 4.变平均发展为因材施教，发展个性。 5.变重教法轻学法为教法学法同步改革。 五、教学改革应具备的新观念
1.新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。 2.要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才。 3.树立学生为主体的观念，学生是学习的主人。
4.要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长。 5.要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 六、教学方法改革的原则
教学方法改革必须以学习教学理论为基础，以职高学生的心理发展特点为依据，以整合的教育观点为指导，努力遵循以下的教学原则：
1.全面性原则：在教学目标的设计和教学过程中，教师要关注学生的知、情、意的全面发展；不仅要关注学生的知识、技能发展，同时要兼顾其情感、态度、价值观的培养。
2.整体性原则：教学必须坚持整体性原则，系统论的核心是重整体性。系统论的中心意思是部分之和不等于整体，整体不等于各部分简单的相加。所有部分功能都服从于整体的最优目标，从而达到最理想的整体效益。知识在雪深脑子里要形成“知识树”，才能学到本领，必须使所学知识由局部到整体，再由整体到局部，熟练掌握、运用自如。
3.发展性原则：为了学生的发展，根据学生的发展进行教学，在学生的发展中进行教学。
4.以学生为中心的原则：师生关系上，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅导者、合作者的角色。
5.以学习为中心的原则：在教与学的关系上，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学，服务于学生， 七、新的学习与教学模式
高中阶段学生的心理特点，决定了他们更适合于自主、合作研究性的学习方式。 1.自主学习，自主确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程和能力，它强调个体学习的主动性与被动学习相对。
2.合作学习，在教学中运用小组形式，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他们的学习的一种学习方式。它强调学习的协作和交流，与孤立学习相对。
3.研究性学习，是以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生社会、生活、自然中自主选择课题，在教师或他人指导下发现问题、探究问题、解决问题，获得结论的过程，它强调以探究、发现的方式学习，与接受学习相对。 八、几点说明
1.各教学单位要组织教师认真学习，有关资料，积极引导教师参与教学方法的改革，大胆尝试，不断总结，尽快实现教学模式的变革。
2.各单位要注意收集，参与教学方法改革的教师的教学设计，将优秀的教学方法案例推荐给广大教师学习交流
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