新人教版小学语文五年级下册16《桥》精品教案
一、教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 4.领悟课文表达方法上的特点。 二、学习重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
三、教学难点
理解题目所蕴含的深意。 四、教学过程：
课前准备
让生听、看《为了谁》歌曲及有关抗洪抢险、抗震救灾的相关图片。
（点评：此环节教师通过让学生听歌曲、看图片，引领学生提前进入意境，为走进文本打下基础。）
一、自读课文，理清思路
（一）导入：这节课老师与你们一起走进当代作家谈歌的作品“桥”（板书“桥”），去感受一位英雄的壮举。齐读课题“桥”
（二）检查预习课前同学们已经预习课文了，老师先检查一下对
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课文内容的理解情况。
1、课文讲了一件什么事？ 2、检查字词
出示两组词语，指生读－－强调－－指生读－－齐读 读完之后你发现了什么？（一组是描写洪水的词语，一组是描写人们表情的词语。）
③除了课本上这些描写洪水的词语，你还积累了哪些？谁能给大家说几个？
指生说
（点评：此环节教师通过检查学生课前预习课文的情况，理清了课文内容。尤其是注重了学生分类识读字词、分类积累字词的能力，并借助词语为走近文本重点句段作了很好的铺垫。）
二、品读重点，以读悟写 （一）谈洪水
师：透过这些词语，你觉得这是一场怎样的洪水？ 指生说
师：现在就让我们走进这场可怕的洪水，请同学们朗读课文（1－6）自然段，边读边画出描写洪水的句子。
生自由朗读（1－6）段，并勾画
师：同学们读书很用心，谁来读读你找到的描写洪水的句子。 指生读所找句子
师：老师也摘录了几个句子，请看大屏幕指生选择你最能读好的读给大家听
师：第一句，谁能读好？ 指生读
师：山洪是怎么咆哮的？
生说（像一匹受惊的野马，来势凶猛，不可阻挡）－－再读 师：“势不可当”那可是什么都挡不住？ 请一排同学来读 请全班同学来读
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师：第二句，谁来读？指生读
是谁在“跳舞”？洪水在跳舞让你感受到了什么？ 指生说－再读（带着感情读） 师：第三句，谁来读？指生读 这是怎样的狞笑？是什么在逼近？
指生说－－再读（要读得让我们感觉心惊胆战）
师：请同学们观察这三个句子，第一个是比喻句，后两句呢？ 指生说（拟人句） 师：这样写有什么好处？ 指生说
师：让我们齐读这些句子，注意点红了的字，再次感受文字的形象、生动以及洪水的可怕。
生（看大屏幕）齐读
师：请同学们静下心，看一段视频，进一步去感受洪水的可怕。 播放视频
师：多么可怕的洪水啊！此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望，我们来看看村民是如何逃生的？
（看大屏幕）一起读
师：人们向那座木桥拥去，你可知道这是一座怎样的木桥？ 指生说－－（大屏幕出示）－－齐读
师：是呀！这窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥，可是如果一百多号人都拥上木桥，会有什么后果？
指生说 （二）谈老支书
师：大家一起涌上木桥就会桥毁人亡，就在这危急时刻，是谁力挽狂澜？
指生说
师：这是个怎样的老汉？请同学们拿起笔沉下心来，默读课文（7－23）段，边读边勾画出描写老汉的句子，并做批注。
生默读勾画
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师：同学们学的非常认真，谁愿意读读你找的句子，让我们来交流一下？
指生读
“老汉清瘦……他像一座山”（课件） 师：老汉长相如何？ 生说（清瘦） 师：山给你什么感觉？ 指生说（高大、挺拔、雄伟） 师：清瘦的老汉为什么像一座山？
指生说－－再读句子（读出山的感觉，读出老汉的沉着冷静） 师：人们看到他就看到了希望，他是人们的靠山，他不但自己这样做了，还严格要求所有的党员也这样做，咱们来读读他的喊话：
“桥窄！……党员排在后边”（课件） 师：党员排在后边，谁排在前面？ 生说（村民）
师：这是老支书向全村人发出的命令。 指生读－－你读出了老汉怎样的语气？－－生说 再读（读出干脆、有力、果断的语气）
师：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是他的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力！咱们齐读这段话。
师：看着人们依次而行，老汉悬着地心放下了，突然间，他从队伍里揪出一个小伙子。
指生读句子（课件）
师：哪些字深深地刺痛了你的眼睛？透过这些词语，你读出了老汉怎样的心情？
指生说——指生读
师：老汉为什么这么凶的把小伙子揪出来？ 指生说（因为他是党员，党员应排在后边） 师：“揪”出小伙子时，洪水肆虐到了什么程度了？ 指生说
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师：危险在加剧，老汉的这一揪对小伙子来说意味着什么？ 指生说（小伙子会有生命的危险，丢掉性命）
师：这时候，水爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子，他又是怎样做的？
指生读句子
老汉吼道：“……”推上了木桥。（课件） 师：老汉把小伙子这一“推”，推出的是什么？ 指生说（是生的希望）
师：请你用读把小伙子推上木桥。 指生读－－齐读
师：从他的言行里你看到了一个怎样的老汉？ 指生说（无私、坚持原则、先人后已、舍已为人）
师：然而老汉的言行并没有感动无情的洪水，悲剧还是发生了，谁来说发生了怎样的悲剧？
指生读文（21、22、23）段
师：这时，只剩下一片白茫茫的世界。人们站在对面的高顶上回头望，没有了窄窄的木桥，没有了美丽的村庄，没有了健壮的小伙子，也没有了如山的老支书！人们的心像撕裂一样的痛！让我们再看看这位老支书生前留给我们的最后几个瞬间吧！
课件出示（师导读）
师：故事并没有结束，让我们带着这份感动，走进最后的画面（课件出示，配乐）。
一生读－－范读－－齐读（怀着沉痛的心情读）
师：同学们，你听风呜咽着，你看云低垂着。满面泪痕的老太太被人搀扶着来这里祭奠她最心爱的两个人——生说（她丈夫和她儿子）
师：让我们把“儿子”这个充满血缘充满亲情的字眼带到文章中去。
指生读（课件）
老汉突然冲上前，从队伍里揪出（儿子）吼道：“你还算是个党
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员吗？排到后面云！”老汉凶的像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走”，他用力把（儿子）推上木桥。 师：同学们，老汉把自己的儿子推上木桥，他想要孩子好活着，可是桥轰的一声塌了他似乎要喊什么，想像一下他会喊什么？
指多生说
师：是呀，也许他对不起父母，对不起妻儿，但他对得起村民，对得起他所忠诚的党。
师：课文为我们展示了这样一位光辉的老汉形象，为什么以“桥”为题，你明白了吗？
指生说 再读课题“桥”
（点评：此环节教师通过设计谈洪水—谈支书两个教学板块，让学生去阅读—勾画—品读—悟情重点句段，去感悟洪水的可怕、支书的情怀。入情入境，以读悟写。）
三、读写迁移，以写促读
师：老太太来祭奠丈夫和儿子的这一天，村民也都来了，默默地站着，思绪万千，假如你是一位获救的村民，此时此刻，你最想对老汉说什么？用你深情的笔触写下你要说的话吧！
生写话－－生读话 升华主题：
教师也写了一首小诗，来祭奠这位老汉。
小结：老汉像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座跨越死亡的生命桥，一座优秀共产党员密切联系群众的连心桥。
（点评：此环节师生通过写心里话，用文字表达内心的情感，再一次使主题得到了升华。）
四、拓展延伸，形成能力
课下请同学们阅读《诺曼底号遇难记》，结合本文所学，感悟船长的崇高精神。
（点评：此环节教师通过布置阅读课外书目，培养学生课外阅读的能力，也为深化本单元主题教学作了进一步的巩固和延伸。）
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