科学理论 科掣高黼 建筑制图实践教学设计 苏登信，李秋虹，唐辉，周靖东 （南充职业技术学院，四川南充６３７０００） 摘要：建筑制图是学习建筑工程专业的学生必须要学习的一门课程，在建筑施工的现场，不同阶段的施工需要不同阶段的建筑制图，例如在建筑 程的初期，需要建筑的设计图，紧接着是建筑的技术制图，最后是建筑施工阶段的施工图，这篇文章主要从建筑制图的教学理念和教学设计等方面做了详 细的分析。 关键词：建筑制图；实践教学；设计 １主要研究点 在学案的引导下，以任务为驱动、学生小组合作学习、进行科学考核。 ２项目教学设计方案的指导思想 学习建筑的学生将来逃不开要下工地做实地的操作，而现在在学校中 的建筑制图的教学，老师的教学课程往往是理论为重点，只教授学生理论 上的知识，也不讲现实中的施工现场的例子为学生加深印象，更不要提到 施工现场实地制图。从学生的角度来说，学生对于自己动手操作的图纸和 经验比较印象深刻，但是现在少数教师队伍的素质都不是很高，对学生不 理解的难点问题解答的不是非常深入，学生对问题的理解能力只停留在表 面的知识上，对掌握的知识印象也不会很深刻，建筑制图的课程性质就是 注重学生自己动手绘图的能力，但是教师在教学过程中往往却忽略了这 点，学生对理论知识的学习兴趣又不高，长期这样下去，会很大程度的影响 学生的绘图能力。 ３项目教学设计方案的设计理念 考虑到学以致用，教学过程应该以学生的自学为主，教师不应该过 的关注学生对理论知识的掌握程度，而是在讲述理论知识的同时，注重与 现实操作的结合．让学生们把学到的知识当堂利用上，即使操作的技术有 问题，但学生对所学到的知识得到了实际的运用，会更大程度的加深制图 的手法。教师在课堂中运用了项目教学的方法进行学生对知识的培养，项 目教学法不会注重结果的对与错，只在乎教学的过程，主要是检验学生在 项甘实施的过程中是否掌握了要点，并组织项目的共同探索，加深对知识 的印象，项目教学的方法已经摆脱了传统的教学模式，开始走向独立的项 目教学。 施工过程是由教师给学生布置好任务，学生根据自己的领悟能力对项 目进行图纸的设计，从教师的角度来说，摆脱了繁琐的理论模式的教学；从 学生的角度来说，还可以真正的学习到实际操作的经验。任务完成后，组织 学生以小组的模式展开对各自设计图纸的讨论，找出自己问题的所在，加 以改善。这种教学利用了学生对完成任务的决心，以一个一个的小任务作 为可以激发学生积极性和主动性的载体，让学生通过自己动手和完善自己 的成果，从而获得成就感，提升学生的自信心。这种方式对于动手能力不是 很强的学生有很好的促进作用，不仅提高了学生的自主学习的能力，而且 从侧面提高了学生对自我的辨识度，可以从另外一个方面找到自己发光的 面。 这类教学方法主要是为从知识技能和学生的三观等方面帮助学生实 现全面发展的目标。首先从知识技能来说，学生在分配到自己的任务后，要 学会对任务进行分析，要学会主观的获得事物的特性，掌握制图的方法和 过程，这也是从侧面巩固了一次学到的新旧知识：其次是注重在动手过程 中出现的问题和难点，学生可以多借助对自己的设计有帮助的一切道具， 自行组合，日的就是帮助自己完成最终的任务；最后是对学生三观的正确 培养，学生在自己动手完成任务的过程中，正是思维高速运转的过程，间接 培养了学生理智看待问题和解决问题的能力。社会在现实中对技术型人才 的要求已经不仅限于技术水平的要求，学生在步入社会后的人格以及品质 的发展也是学校作为重点培养的方面，为社会输送高质量高素质的复合型 人才是学校的责任，因此学校应该给教师布置任务，让教师通过对学生知 识和动手能力的培养锻炼学生的自我修养。 ４项目实施目标分析 学生｛人为‘学习小组，相互合作学习为主，着重培养学生团队合作 能力及个人独立工作的能力；通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作 探究，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力以及获取新知识的能 力。通过对项目的分析，并对任务进行分解，让每个学生亲自参与项目实施 Ⅵ３０４ 的全过程，让学生了解从项目要求一项目流程分析一具体各项任务，让学 生在实践过程中掌握相关知识 通过学习小组自评互评，培养学生客观公 正的评价他人和自己，取长补短：教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受 成功的喜悦，更加激发学生的学习兴趣。 ５项目内容及教、学策略分析 项目内容分析：项目所选用的教材是“教育部规划教材”、中等职业学 校建筑施工专业教学用书，是一本技能型紧缺人才培养培训系列教材。大 部分内容简单易学，由学生自己动手绘制，图样在绘制过程中不断成形、完 善，学生也在不断地获取、理解了相关的理论知识，同时提高了学生的空间 相像能力和实际绘图能力，培养了学生的自学能力，最重要的是学生会很 有成就感，从而获得职校生最难得的自信。项目选取贴近学生，寓教于乐。 学习者分析：学生在学习项目前已经有了一定的知识和技能的储备，对制 图基本技能有所掌握，完成项目任务时是加以应用。教学中让学生观察、分 析、绘制、学习，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和同学交流合作， 通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决。教师教学理念和教学方 式：教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。建筑制图教 学，要紧密联系学生的生活实际。采用项目教学法学习，教师可以利用多媒 体的优势，成为知识传播者；问题情境的创设者：尝试点拨的引导者；知识 反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助Ｆ，小组合作交流中，利 用动手操作探索，发现新知，自主学习。 ６制定科学项目考核方案并公正考核 制订科学、客观考核评价方法及标准，由教师按考核标准严格考核，客 观公正评价每位学生项目完成结果，具有更强的操作性和公正性，能够激 发学生的竞争热情。２１世纪培养的人才应该是‘‘复合型”和“实用型”的人 才。复合型人才的标准是既懂技术又懂管理、义会经营的专门人才。其素质 不仅有坚实的基础理论知识和厚实的专业知识。实用性人才的标准是毕业 生到生产岗位后很快适应岗位，动手快，思维敏捷，实际操作能力强，又要 后劲足，具有开发研究的潜力，并在短时间内为企业创造效益。因此我们应 对在校学生进行全面素质教育，“受之以鱼，不如授之以渔”，以便适应２１ 世纪人才市场的需求。因此《建筑制图》采用项目敦学法进行敦学势在必 行。 结束语 实践教学已经成为了公认的可以实现学生动手能力和认知能力共同 发展的教学模式，在注重实践教学的专业领域，就应该摒弃传统教学中一 切不适用于现代课程的糟粕，跟随时代的发展，教学模式也应该相应的对 应学生的身心发展而做出改变，社会的发展为专业型人才的发展提出了更 高的要求，要想实现人才的多样化和高素质，就应该注重对技术型人才的 全面培养，注重锻炼学生的自身动手能力和对学生意识以及道德素质的提 高。■ 参考文献 ［１］高丽．中职《建筑制图与识图》课程教学的几点思考ｌＪｌ＿信息与电Ｉ腩 ｆ理论版），２０１４（９）． ｆ２］杨小玉．基于ＡｕｔｏＣＡＤ的建筑制图应用分析ｌＪ１．电子测试，２Ｏｌ４（１８）．