范例教学法研究与实践

作者：莫林颖

来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第35期

【摘要】在汽车运营与维修专业教学的过程中，传统教学方式已经无法满足其实际发展需求，教师应当树立正确观念，合理使用范例教学法开展相关教学活动，对教学内容进行创新，明确各方面工作特点与要求，加大管理工作力度，培养学生的实践操作能力，达到预期的工作目的。

【关键词】范例教学法；研究；实践

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0171-02 教师在使用范例教学法的过程中，需要改革传统的教学方式，遵循相关教学原则，对专业知识进行系统化的改革，创新知识体系，在提升教学工作整体性的情况下，对各类内容进行合理的创新，逐渐提升汽车运用与维修专业教学水平。 一、范例教学法的相关概念分析

对于范例教学法而言，就是在实际教学的过程中，将范例作为基础，通过典型的案例开展教学工作，能够根据教学总体思想，合理开展相关教学工作，在组织性教学工作中，体现学生的独立性，起到良好的教学作用。在此期间，教师能够根据学生的个体发展特点，对各类知识进行连续的教学，建立专业的知识结构，培养学生的知识使用能力，使其端正学习态度，选择最佳的知识学习方式参与课堂教学活动。在使用范例教学法的过程中，可以选择知识领域中具有基础性与典型类型的例子，使得学生在学习范例的过程中，对其进行更好的迁移，遵循相关规律原则，积极主动的发现其中存在的问题，采取有效措施解决问题，培养其自主学习与知识掌握能力，达到预期的工作目的。 二、范例教学法的相关内容分析

从理论方面而言，范例教学法的应用，需要对其特点与内容进行统一，创建多元化的教学管理机制，提升各个阶段教学工作可靠性與有效性，创新实际发展形势，优化相关教学结构，满足实际发展需求。教师在使用范例教学法的过程中，应当明确教学工作特点，对其基础内容进行合理的控制，创新范例教学形式，提升工作效果。具体为以下几点： （一）基础性原则分析

第一，基础性内容分析。就是在教学工作中，能够将范例内容与教材联系在一起，明确基础概念，在了解相关原理与规律的情况下，对基础要素进行合理的控制，提升学科结构的建设效果，反映专业教学的实际内容。同时，基础性内容就是教学对象的基础，就是在实际教学的过程中，根据学生的知识水平与智力发展情况，指导其总结经验，提升自身学习效果。例如：在汽车维修电工专业实际教学的过程中，教师可以将“汽车电气设备及车身电控系维修、汽车安全气囊、GPS、自动空调、电控座椅、音响、自动门窗、防盗系统等装置的拆检与维修”相关内容融入范例中，保证可以培养学生的学习能力，制定完善的教学方案，加大教学管理工作力度，为其后续发展奠定基础。

第二，范例性内容分析。就是在实际教学的过程中，选择基础性的范例知识与内容，对学生进行示范，能够通过科学的示范方式，使得学生养成举一反三的习惯与能力，能够对学习的知识进行迁移，将其应用在实际生活与学习中，启发学生利用独立思考与判断的方式，对相关问题进行分析与解决，满足实际发展需求。 （二）统一性原则分析

在汽车维修专业教学中，范例教学法应用的过程中，还要遵循统一性原则，对各类内容进行合理的分析与探讨，逐渐提升范例教学方式的应用效果。

第一，要对教学工作与教育工作统一。主要是在实际教学过程中，遵循教育教学统一性原则，在培养学生掌握传统知识与技能的基础上，能够通过思想政治教育方式，提升其职业道德素养，增强教育工作的可靠性与有效性，满足实际发展需求。

第二，对问题解决方式与学习方式统一。在课堂教学的过程中，学生会出现一些知识学习方面的问题，教师可以将其制作成为课题，根据课题的实际情况，围绕着学生提出的问题，对相关知识进行系统化的建设，提升其完整性。在此期间，需要对独立的课题进行处理，建立学科知识体系，明确基础知识内容，使得学生在学习零碎知识的过程中，将其形成系统化的结构[1]。

第三，知识讲解与能力培养的统一。教师在使用范式教学法的过程中，应当创新知识传授方式，使得学生能够掌握正确的学习方式，除了可以掌握知识技能之外，还能提升其思考能力，提高教学工作效果。使得学生在掌握知识的基础上，智力与能力等得到良好的发展。 第四，主体与客体之间的统一措施。在范例教学法应用期间，主体是学生，课题是专业教材。教师可以将教材与学生练习在一起，指导学生更好的对教材内容进行理解，在熟悉与掌握相关教材的情况下，提升学生的知识与智力水平。使得学生学习兴趣提升，激发其主动性[2]。

三、范例教学法的应用措施

教师在应用范例教学法开展汽车维修专业教学的过程中，应当制定完善的教学制度，创新实际工作方式，建立多元化的管理机制，加大教学管理力度，满足实际发展需求。具体措施为以下几点：

（一）促进学生智力的发展

教师在使用此类方式的过程中，应当开展知识传授工作，重视学生智力的发展，将其与情感化教学联系在一起，提升教学工作水平，符合当前的实际发展需求。对于范例教学法而言，能够对教学方式进行改革，重点开展专业知识的传授工作，将学生作为课堂主体，更好的对其进行引导，激发学生的兴趣，培养其学习能力，在实际发展的过程中，简化各类知识结构，提升教学水平。同时，学生在范例课堂教学中，要遵循知识的规律，掌握正确的学习方式，更好的将相关知识应用在实际生活中，在学习迁移的过程中，及时发现其中存在的问题，采取有效措施解决问题，延伸相关知识内容，遵循终身学习的规律[4]。 （二）改革传统的工作方式

教师在实际教学的过程中，应当改革传统的工作方式，合理使用范例教学法，提升教学工作可靠性与有效性，达到预期的工作目的。首先，教师应当对学科知识进行系统化的处理与控制，提升学习内容的选择效果，对各类基础内容进行合理的控制，满足实际发展需求。其次，在使用范例教学法的过程中，应当明确真实案例的实际内容与情况，在合理修改与整合数据信息的情况下，丰富各类知识体系。最后，教师在教学工作中，要创新范例教学内容，遵循先进的管理原则与规律，明确各方面工作要求，对相关内容进行合理的创新[5]。 四、结语

教师在使用范例教学法的过程中，需要制定完善的教学方案与制度，创新实际工作方式，加大管理工作力度，在创新教学方式的情况下，更好的选择相关案例，逐渐提升自身工作可靠性与有效性，达到预期的工作目的。 参考文献

[1]王彬.如何在初中化学教学活动中运用范例教学法[J].考试周刊，2015（91）：135-135. [2]周伟.“范例教学法”课堂实践与教学效果研究[J].时代教育，2014（10）：148-150，164. [3]杜莎莎.论范例教学法的心理学基础及优化策略[J].开封教育学院学报，2014（12）：196-197.

[4]吴世玕，杜红霞.微积分习题课的范例教学法[J].通化师范学院学报，2014，35（10）：88-90.

[5]楼袆袆.范例教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（22）：259-260.