关于在高中英语教学中进行德育渗透的探索

（南部县第三中学 南部 637300）

《普通高中英语课程标准》指出：“……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观……”作为高中英语教师，在搞好语言教学的同时，必须将德育渗透到英语教学中去，帮助学生树立远大的理想，培养其优良品德，真正做到既教书又育人。在英语教学中进行德育渗透，是培养“四有”新人的需要，是新课程标准的要求，也是我们每位教师义不容辞的责任。那么，在高中英语教学中，如何才能有效地渗透思想品德教育呢？

一、发挥教师榜样示范作用，对学生进行德育渗透

在高中英语教学中，教师是课堂德育的实施者。他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。教师还要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科学习。作为一名教师，不仅要传授给学生学习掌握知识之道，更重要的是传授给学生做人之道。课堂教学是实现德育渗透的重要形式之一。老师的一言一行对学生起作一种示范作用。我们要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教。必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，使德育在潜移默化中进行。

二、让学生明白中西文化的差异，对学生进行德育渗透

在高中英语教材中，英美文化渗透在每个章节中，学习英语就包括学习有关语言的风土人情、文化习俗和生活特点。在教学中，通过对于中西文化差异的粗略了解，学生有了一定的跨文化交际意识，同时也学会取其精华，弃其糟粕，对外来文化和影响有独立的判断和鉴别能力。教师可以巧妙地利用各种东西方节日、风俗习惯等为载体进行德育渗透。例如，新世纪高中英语第一册第四单元主题是Holidays and Festivals, 教材选用的课文是Holidays and Festivals in the United Kingdom，以介绍英国的两大传统节日-复活节和圣诞节为主。在完成了课文教学之后，首先以完形填空的方式复习课文，侧重点在于课文中提到的节日的日期、意义、特殊的食物及活动等四个方面。然后由课文中的一句话： “For most British families, Christmas is certainly the most important holiday of the year.”引出 “For most Chinese families, what is the most important holiday of the year?”这样一个问题作为过渡。答案显然只有一个：春节。接着要求他们从上述的节日的四个方面入手，来介绍中国的其他传统节日，同时将重点引向传统节日背后的历史及文化根源，渗透传统文化的教育，增强学生民族意识，从而对学生进行了德育教育。

三、设计适当的话题导入，对学生进行德育渗透

俗话说：“好的开端等于成功了一半”。在高中英语教学中，在进行新课教学时，设计适合德育渗透的话题导入，就会迅速地把学生引入到课堂教学中，并且会使学生在无形之中受到德育教育，以此达到教书育人的目的。例如，在教学必修1 Unit1 Friendship —Anne’s best friend时，我以美文欣赏“永远的朋友”作为听力材料导入主题友谊，让学生听力填词，激活了学生大脑中关于友谊的背景知识及相关词汇，有利于培养学生悦纳自己、欣赏他人的思维习惯和慎重交友、珍惜友谊、热爱生活的人生态度。 四、挖掘教材中的德育因素，对学生进行德育渗透

高中英语教材中含德育因素的内容很多。在教学时，只要教师认真挖掘其德育因素，就能对学生进行德育渗透。例如，在教学Abraham Lincoln、A Freedom Fighter、Gandhi等课文时，我就以林肯、马丁.路德金及甘地等伟人的事迹，对学生进行爱国主义教育。我通过对Paper、A Farming Pioneer、Coins、Angkor Wat等课文的教学，就对学生进行弘扬中国古代文明，激发学生的爱国情绪的德育渗透。在指导学习The Olympic Games、Gymnastics等课文时，我结合我国第一次打进世界杯以及成功申办奥运，来说明祖国的发展和强大，从而增强学生对作为一名中华人民共和国公民的自豪感，对学生进行爱国主义教育。 五、组织学生开展小组活动，对学生进行德育渗透

在高中英语教学中，组织学生开展小组活动，同样可以对学生进行德育渗透。例如，在上ＳＥＦＣ高一上册第十单元The world around us的时候,有一个比较特殊的写作任务，就是制作海报。但制作海报之前，先要了解目前有哪些环境问题，哪个问题最为突出，然后就这个问题制作海报，同时要提出原因和影响，最后要提出解决问题的对策。姑且不说学生最后的作品是否画面优美，文字简洁，切中要害，单就这个寻找资料和制作的过程就是一次很好的德育教育过程了。在海报制作的准备过程中，同学之间分工合作，互相帮助；在搜集素材的过程中，学生们了解到环境问题的严重性，环境保护的必要性和急迫性，意识到保护环境是一种义不容辞的责任。那么教师在这里起什么作用呢？当然还是引导。让学生们把他们的作品（小组活动）都在课堂上展示解释给其他同学看，也就是作一个presentation,组内成员分块解说，如一个人负责提出问题，一个人解释原因，一个人表述后果，另外的人提出解决方案。然后组与组之间互通有无。当然，这也正好符合了在“做中学”，“边做边学”，“边做边悟” 的新课标倡导的新理念。

六、将竞争机制引入教学，对学生进行德育教育

在高中英语教学中，将经竞争机制引入教学，同样可以对学生进行德育教育。比如，给定话题的英语演讲比赛、辩论赛、戏剧表演、美文背诵、英文名著赏析等，都能让学生感受到英语的美，生活的美，并不自觉地接受美的事物，在潜移默化中得到美的熏陶。例如，老师可以让学生每周背诵一篇100字左右的英语美文，每个学期进行一次英语演讲比赛、辩论赛或戏剧表演，每个假期可以给学生布置阅读难度适宜的英语名著，并写出英语赏析等。竞赛结束，教师要给予优胜者奖励：小组奖励流动红旗，个人奖励笔记本或者证书。这些美文、经典的文学作品不仅语言美，更重要的是具有较高的思想艺术价值，学生长期接触这些材料，就会在潜移默化中受到德育教育。

总之，学校是德育教育的主阵地，而课堂教学是进行德育教育的主渠道。在高中英语教学中进行德育渗透，是实施素质教育的要求和体现，也是我们教师义不容辞的责任。在以后的教学中，我还将继续深入挖掘教材丰富的德育内容，用自己正确的思想、观点、品行育人，有计划地对学生进行德育渗透，就能为实现伟大的中国梦培养有用的人才而多做贡献。