加强大学生生命教育的探索与思考陈伟平(广东交通职业技术学院，广东广州510800)摘要:加强生命教育能促进大学生加快形成正确的人生观、价值观和借界观，提高他们的心理承受能力和社会适应能力。本文从生命教育的必要性、如何开展生命教育及其效果分析等层面作了一些实践的探索和思考。关键词:生命教育大学生心理健康甚至做出过激的行为，导致了许多恶性事件的发生。传统的思想教育和心理健康教育已经不能更有效地遏制这种现象的发生，生命教育已逐渐成为大学教育的新课题。几年来，我们坚d、情感影响学生成绩差异的四分之一可由个人的情感特征加以说明(Bloom1976年)。在现实生活中经常出现这样的情况:学生对某个专业内容已充分掌握，但仍对其怀有反感当前，我国大学生中存在着许多不能理性对待生命、理解生命的真正涵义现象，对生命种意义缺乏深刻的思考，有些人持在大学生中开展相关的生命教育，在实践中不断探索，取得了一定成效。1加强大学生生命教育的必要性生命教育是一种爱的教育—让受教育者在爱中成长，认识生命，珍赏生命，活出生命，教导他们学会尊重自己和别人，关爱和善待生命。生命教育理应成为教育不可或缺的一部分。1.1生命教育是教育本质的必然要求意大利教育家蒙台梭利曾深刻地指出:“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”从最根本的意义上来说，教育应是为人的生命(尤其是精若教师将教学过程处理得枯燥呆板，则学生的兴趣和积极性就会受到极大的挫伤。如果我们不管什么内容，千篇一律利用和消极情绪，因而影响其以后的学习。每个学生都把一种情感经历带人学习，这种情感历史能影响他或她对待学校的一般看法，或者影响其对某一课程的学习(Bloom1976年)。教师在开始一门课程时，尽可能了解每个学生的初始水平是重要的，这有助于教师在诊断情感后制订补救措施，对有困难的学生，老教法、老套路，就会使学生失去新鲜感，而觉得索然无味。比如有的教师只顾照本宣科，眼睛只看书和黑板，而不顾学生的情绪影响，即使他知识水平再高，学生也感到越听越没劲。必须积极采用有力措施，帮助学生，并鼓励其摆脱困境。3.非智力因素在教学过程中的作用教学过程是一个“教”与“学”双向信息传递的流程。教师的主导作用在于对信息进行有效加工和输出，并根据学生反馈的信息随时进行适当调控;而学生对教师输出的信息能否主观能动性地吸收、转换、储存、并通过表达、提问，以及信息转换能力的大小，更取决于双方的交流，积极配合。若教师在教学过程中，只管自己单方面输出不顾学生是否精力集中、情绪饱满，是否进人了学习良好状态，不难想象，教学效果将会怎样。此时在学生方面可能会出现两种情况:那些有强烈学习动机、学习自觉性较高的人，可能还会在教学中，教师要引导学生积极地去感知、去认识、去探索、去发现，力求科学有效地揭示知识的本质和规律。具体而言，教师可根据教材内容与学生心理水平，有的放矢地设疑与激疑，引导学生去积极思考，寻求解答，不断激发学生的学习兴趣。另外，教师还应富于节奏，教师应视教材内容难易度不同，注意详略得当，讲练结合，节奏快慢有效，把有限的课堂学习时间使用得更为科学合理，这样也能增加学生的学习兴趣。3.提高学生自主学习能力了自学的重要。叶圣陶先生指出:“凡为教，目的在于不需要教”。这说明社会意义，教育其树立奉献的学习观，确立学习上的责任感及事业心、进取心，使之把个人命运与祖国前途联系在一起。教师不仅要晓之以理，动之以情，更要注意为人师表，重视感化’作用，使情感与认识凝成信念，凭借意志使之巩固，从而形成勤奋学习的强大动力和精神支柱。2.在教学中不断激发学生的学习兴趣和动力干扰信息的传递。这样教学双向传递的信息就会部分地中断了，从而影响了教学质量。二、注孟大学生非智力因素的开发如何培养学生的学习兴趣、激发学习动机，充分调动其积极性，使之自觉地积极参与课内外各项活动，使教学水平有较快、较大的提高，这是一个值得每个教师关注的问题。1.培养与鼓励学生正确持久的学习动机一些学生或由于考试的压力，或出于个人某些愿望或因教师的鼓励等一时可产生学习动力，但这种动力是不大可能持久的。要使学生形成长远的间接动力，必须使之认识学习的勉强进人学习情境，主动吸收、转换并储存;而那些缺乏学习自觉性与积极性的学生，就不能较好地进人学习状态，有的可能还会想人非非，甚至干一些与教学过程毫不相关的事情，根本谈不上对教学信息的吸收、转换与储存，甚至会在教学中要引导学生自己多操练，多运用，多实践，培养实际运用的能力。教师的苦教而无学生自觉的实践活动，教学不会有成效。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。教师不仅应钻研教材教法，更要了解学生与学习规律，注意在学习方法上对学生进行指导，使之提高学习效率。学习要搞好，就应做到五点，即勤于学、常温习、多思考、好发问、重于用。4.树立良好的风气和育人环境一个学校的风气好了，就为育人创造了一个良好的氛围。进行文化素质教育，有利于提高大学生的文化修养，培养高尚的道德情操，良好的心理素质和文明的行为举止，有利于培养大学生的思维能力，发展个性，激发创造力。总之，教师应时刻牢记教育的根本目的是培养人，而不能简单地把学生当成灌输知识的容器，要注意跟上时代潮流，全面提高自身修养，注意全面的开发学生的心理因素。参考文献:[1]B.S.布卢姆等编.教育评价.上海:华东师范大学出版社，1987年.[2l心理学.上海:华东师范大学出版社，1984年[3]EQ情商.北京:中国文史出版社，1997年.[4」高等教育研究1997年6月.基金项目:本文系湖北省教育厅社会科学研究“十五”规划第三批项目计划(‘，翻译活动的心理研究”1编号为2004d164)之部分成果。23活动不断激发学生兴趣，才能使学生的学习积极性经久不衰。有了正确的学习目的和动机，老师还要通过具体的教学神生命踏实地迎向人生)的发展服务的。教育的目的在于帮助学生做好准备，;教育的本质是培养真正的“人”，而不仅仅是传授知识和技能。因此，加强生命教育也即是回归教育本质。1.2生命教育是促进大学生心理健康成长的必然要求当前大学生心理健康方面的一些问题与其生命感的缺失或不适度有很大关系。去年，我们在对本校新生的心理普查中发现，有不同程度心理问题的约占26.3%，其中有自杀意念的约占“作为健康人，2.4%。近期，人自述从没想过或偶尔想过，认真想过的几乎没有该怎么活着”的思考作业。结果发现，我们又对他们布置了一道“人为什么活着”和有;71“生活没.8%的有目标”的占生什么都可以舍弃惟独生命不能”有“你认为自己的生命最珍贵”45.6%。而在一项关于“对生命的看法”的调查中，有28.7%的同学回答了“否”35.1%的同学回答了;“人“否”。可见，工作已刻不容缓。帮助大学生树立正确的人生目标，加强生命教育2大学生生命教育工作的开展2.1人生观教育人生观教育是生命教育的灵魂。人生观是人们对人生的根本看法和观点，的整个观念体系。正确的人生观对大学生的成长与成才具有是有关人生的目的、意义、价值、信念和态度极其重要的指导作用，达到真正的目的。人生观教育的内容十分丰富，没有正确的人生观，生命教育便不可能了:①自信心的培养，帮助学生建立健康的自我形象我们主要开展价值与态度的树立，;②人生在的价值、生命意义的理解和实践即生活目标、生活态度的教育，;③合作教育，帮助学生在包括对存思想上形成合理的交往观，善他们相互竞争与协作的能力等。引导学生学会交往技巧，培养和完.22生死观教育适当而正确的生死观教育是实施生命教育的前提和重要组成部分。没有正确的生死观念，确理解，学生对生命的意义就不能正生命的行为。因此，对生命来之不易没有深切体验，在生命教育的过程中，就很容易产生不珍惜我们通过精选一些体现生命意义的图书教材、影片、音乐、文学作品、报刊杂志等组织大学生讨论;组织大学生个人或集体种植花木，志愿帮助孤寡弱势人群等有意义的活动，通过帮助大学生认识生命的由来，生命的发展和生命的终结从中体验生命的奥妙和可爱;等问题，尊重生命，激发他们对生命的热情，热爱生命等。形成深厚的生命情感，懂得2.3成功观教育成功观教育就是教育者通过创设一个有利于学生成功的环境，制，充分开发学生的潜能，建立一个支持学生成功的激励机提高他们对自身价值的认识，帮助学生在自身已有的基础上经过努力不断取得成功，以树立良好的自信心，培养一种良好的心理品质，争取更多的成功。在对大学生进行成功观教育助大学生形成积极的自我概念，的实践中，我们以学习或其他各类素质拓展活动为突破口，帮不但相信自己有价值而且还具备提高自我效能感，增强生活级评价标准和各种评判方法，不同类型的素质拓展活动，以肯定鼓励学生为主，树立起自尊、自信。同时，激励学生不断追求成功，灵活采用多针对使他们的信心。2.4挫折观教育怕挫折，大学生初涉社会，弱，一点小挫折都会引起心理的巨大波澜，常常觉得自己是尤其是一些依赖心理较强的大学生，对“失败”比较敏感，往往害怕失败，心理承受力比较害“世界上最不幸的人”，甚至有一些极端的想法和做法。从几年来的调查问卷中选择“想轻生”项目的人数有增加的趋势现象也可略见一斑。因此，度去面对失败折心理训练:一方面要使他们正确认识挫折，我们还要加强对大学生的挫折教育和挫;另一方面，针对大学生的实际情况，学会以积极的态进行正确强耐挫力的培养，的挫折归因、增强挫折容忍力，学习应付挫折的技能。学会心理调控等教育活动，加3加强大学生生命教育的效果分析及思考3，1效果分析果，这可以从一项关于学生对待生命的看法和心理调节能力通过几年的努力，我们的生命教育实践收到了良好的效24的比较调查中体现出来，见下表:学生对待生命的若法和心理调节能力在开展生命教育前后的比较调查结果分析(%)项目开展生命教育前开展生命教育改善(回答“是”)后(回答“是”)结果你认为自己的生命最珍贵71.398.2+17.9无论遭受什么样的打击都不想到结束生命91.5蛇。3+6.8人生什么都可以舍弃惟独生命不能研.986.4+21。5遭遇挫折和打击会主动寻找有效的解脱办法86.249.5+8.3遇到难以解脱的苦恼时会主动求助心理医生28.739.8+11.1父母的厚望让你感到压力太大35.1926一55眨经济问题阻碍了你同别人的交往13.811.8一20与人交往感到信心不足、紧张62.621.1一5.5没有知心朋友而感到孤独寂寞22.321.0一1.3遇到重大挫折总是看到失败和自己的无能92.8劝.2一3.6做事时总是先想到最糟糕的后果而畏缩不前18.112.2一5.9进人大学后，总为自己不如中学优秀而痛苦不堪02.216.0一4。2价，可见，认知都发生了积极的改变，还是对他人的看法和态度，通过开展生命教育，学生无论是对自己的认识与评以及对生命的意义和对应急的弃惟独生命不能”提高了“认为自己的生命最珍贵”提高了尤其是后者的变化最显著。其中，有效的解脱办法”提高了2117.9%，“人生什么都可以舍生了积极的改变，因经济问题阻碍了自己与他人交往或参加8.3%.5%。同时，，“遭遇挫折和打击会主动寻找学生对家长的厚望也发集体活动得到了缓解，人际交往的信心和独立性有一定的改态增加，自我评价和适应能力都开始提高等等。善，遭遇重大挫折时，能正确看待未来和自己，使用积极的心32加强大学生生命教育的思考改善和补充之中。要让每个大学生的生命都发出光彩，大学生的生命教育还处于起步阶段，很多做法还在不断值得到完满实现，笔者拟提出以下思考:生命价3.2.1以生命教育为重点的心理健康教育课程应成为现代大学生的必修课大学作为确立人生目标和健康生活方式形成的最关键时期，大学生要开始面对现实，选择自己的发展道路。为此，有些学生会感到茫然，学教育中必须为学生补上这一课，把生命知识和心理健康教无所适从，甚至感到活着没有意义。因此，大育纳人课堂，通过教育使他们在知、信、行上达到对人生和生命的尊重，以促进他们社会化的继续完成。3.2.2加强生命教育理念的建设，把生命教育的理念渗透到日常的课堂教学，各类课外活动和育技能是关键。因此，要促进学生正确人生观和价值观的形成，教师的生命教提高教师生命教育的技能教师一方面要从根本上转变教育观念，平常的师生交往中，一方面，价值观。教师自身应洋滋着对生命的热爱，以身作则来感染学要不断提高自身对生命意义的理解，对大学生进行科学的系统的全程教育树立科学的生命;另生，传递积极的信息让学生懂得珍爱生命。.32.3学校要营造良好的生命教育环境氛围各院系肩负责任，挥党团组织的作用，学校应利用一切教育资源，又要发挥学生会、拓展生命教育的途径，班级、社团的作用既要发围，舆论环境和校园周边环境，又要各级领导重视，;既要为学生健康人格的形成与发展大力营造良好的文化氛提供和奠定环境基础，以巩固教育成果。参考文献:出版社，【]1沈继英，2()X2.6，祖嘉合主编第4版..人生理论与实践.北京:北京大学国协和医科大学联合出版社，2[』吕姿芝主编.健康教育与健康促进.北京医科大学与中[3]4[』邓涛孙效智.教育视野里的生命教育北京，2002.9.生命教育的内涵与哲学墓础.教育育人，.命教育学术研讨会论文，89.3.24..台湾辅仁大学生2()X2，8():2.