地方高校新工科建设教育教学理念分析

地方高校新工科建设教育教学理念分析

作者：孙敬会 伊家飞

来源：《科技视界》2020年第07期

摘 要

新工科建设是科技革命和产业变革推动下高等工程教育改革的新的方案。地方高校只有将新工科内涵深入区域需求和高校现实情境，只有探索新工科具体建设方式特别是教育教学理念，才能切实深化提高新工科的建設。百色学院金属材料专业本着服务国家、对接产业行业、引领未来发展、以学生为中心的教育理念，探索了产学研融合创新的地方高校新工科建设教育模式。 关键词

地方高校;新工科建设;教育教学理念

中图分类号： ;G642.4 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码： A DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.041 Abstract

The construction of new engineering is a new plan for the reform of higher engineering education driven by the scientific and technological revolution and industrial reform.Local colleges and

universities can deepen the construction of new engineering only by deepening the connotation of new engineering into the regional demand and the actual situation of colleges and universities， and exploring the specific mode of new engineering， especially the educational concept.In line with the educational concept of serving the country，connecting the industry，leading the future development and taking students as the center，Baise University's metal materials specialty explored the education mode of new engineering construction in local colleges and Universities Based on the integration and innovation of production，learning and research. Key Words

Local colleges and universities;New engineering construction;Education and teaching concept 我国新经济蓬勃发展的特征是新型技术、新型产业、新的业态和新的模式。国家实施的一系列重大战略措施、新产业向旧产业的转型升级、在全世界竞争力的提升等都对工科技术人才的培养提出了更高要求，要求工科技术人才面向新产业企业、面向未来新建设的工科、面向全球。对于地方高校响应国家政策紧跟时代步伐在新工科建设中教育教学理念尤其重要，教育教

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学理念决定了教育教学行动，地方教学机构教育教学理念是需要随着其在社会和经济发展中角色的转变以及其责任提高而调整和更新的，在百色学院金属材料专业新工科建设的整个过程中需要有新教育教学理念引导学校教师的具体行动，根据大量的调查研究总结分析归纳起来，有四个“主动”理念[1]。

1 “主动服务国家战略”的理念

新工科建设的总体目标是主动服务国家系列重大战略。为了实现这个总体目标百色学院响应国家“五位一体”的整体布局、“四个全面”的战略布局、“协调、创新、开放、绿色、共享”的可持续发展新理念、“互联网+”、“中国制造2025”[2]、创新驱动发展等重大战略。百色学院“金属材料专业”根据百色地区铝资源丰富及企业众多的特点，以国家提出的一系列战略为根本，教育指导学生申请校级/区级/国家级“大学生创新创业项目”、组织学生参加“全国大学生互联网+”、“广西自治区环保节能大赛”竞赛并取得良好的效果，使学生充分认识到扎实专业知识就是服务于国家战略。

从地方高校的工程技术学科对国家经济和社会发展所承担的重大使命而言，地方高校新工科的建设和发展应该重点落脚在新工科专业建设及其人才培养上。建设好新工科专业和培养优秀人才是服务于国家的根本。因此，新工科学科的专业建设主要目标为：百色学院紧跟国家关于地方高校的政策以应用型综合大学要求和培养人才主动布局、主动承担国家自治区分配的各项任务建设服务国家战略、积极与产业企业合作加强沟通满足产业的需求、配合企业相关岗位培养人才面向未来发展工程学科与专业，培养和造就一批具有从大一开始主持参与校级、区级、国家级大学生创新创业项目、顺应产业企业变化、高专业素养、高职业素质、高品德和专业能力的各种类型交叉复合型的科技人才”。这个目标适用于参与“新工科建设的”地方高等学校，对百色学院金属材料工程专业学生的培养目标是具有创新创业能力、具有动态适应能力、具有高的专业、职业、品德素养。总体而言，在新工科学科专业建设上要充分利用大数据、云计算、物联网、人工智能、虚拟现实、等新技术和新材料等新产业对工程科技人才的需求状况及变化趋势。

2 “主动对接产业行业”的理念

新工科建设的落脚点是主动对接并满足产业和行业的需求。产业结构的调整及转型和升级，新兴的产业形态的出现等，需要特别是地方高校培养一大批各种层次和类型高素养的工程科技人才，这也是地方高校新工科建设的目标所在[3]。百色市矿产有57种，是中国十大有色金属矿区之一。其中铝土矿已探明储量7.8亿吨，远景储量10亿吨以上，约占全国的四分之一。百色学院金属材料专业学生在百色市的学习实习企业有中国铝业股份有限公司广西分公司、百色百矿集团有限公司、广西百色银海铝业有限责任公司、广西百色兴和铝业有限公司等，专业与企业行业充分对接。

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对地方高校新工科学科专业的特征的分析，得出产业、学校、研究机构分别是工程技术教育的不同利益主体，因此，在地方高校校外的合作教育新工科专业必须要从简单的校企双方的合作，拓展改变到以校企合作为主体并加强高校与政府、研究院所合作的产、学、研多方合作关系。百色学院金属材料专业在于百矿、银海铝业等地方企业合作培养过程中除了有学校的基本教育也有企业工程师现场指导。地方政府通过政策措施分别影响着全国和其他地方的产业发展的布局、方向、结构、速度和规模。

产业和企业在工程技术人才的培养上重要作用主要是其具备高校所没有的以下条件：（1）拥有大量经验丰富的工程科技技术人员;（2）能够准确地把握社会对工程技术人才的需求;（3）拥有完整的先进科技企业文化的学习氛围;（4）具有真实实际的工程实践和创新的环境;（5）拥有先进的生产制造设备和技术;[3]。百色学院与百矿、银海、兴和等企业开展合作和教育正是要发挥到企业这些优势。 3 “主动促进引领未来发展”的理念

引领企业行业未来的发展是新工科建设的新起点[4]。百色学院金属材料专业的建设通过调整金属材料铝深加工专业结构和建设方向为新起点，提前培养铝深加工方向的卓越工程科技人才，引领铝深加工产业行业的未来发展，并通过对铝加工企业行业当前发展状况和未来发展环境进行战略性的分析，目前百色学院金属材料专业设置了金属材料工程（铝深加工）、材料工程技术（铝深加工）专业与企业联合培养卓越工程技术人才;另一方面，百色学院金属材料建设利用与材料化学、化学工程、物理等多学科交叉融合、应用理工科专业向实际工科延伸等形式，孕育并產生新的铝深加工工科专业，培养未来铝深加工各个岗位的工程科技人才，引领金属材料铝加工专业和未来新型铝材料产业的发展。 4 “主动加强以学生为中心”的理念

百色学院金属材料专业建设最终的目的是培养铝加工相关岗位和各种类型的工程技术人才，因此在教育教学理念上必须建立学生为中心的教学机制，并将以学生为中心思想贯穿于金属材料专业人才培养的整个过程[5]。百色学院金属材料专业围绕着这一理念注重学生的学习铝加工专业的学习效果及其发展，要求教师围绕学生的个性、兴趣和潜力开展金属材料教育教学工作，不仅培养学生学习金属材料专业的兴趣，激发学生探索未知材料的热情;而且了解学生个性特征，因材施教;深入挖掘学生在学习金属材料的潜力，为学生未来发展铺路搭桥[6]。 以百色学院金属材料专业金属材料与热处理和金属工艺学课程为例，这两门课都属于实践性较强的课程又相互关联，学生在学习金属材料与热处理课后学习金属工艺学，教师在教学过程中介绍某种零件的生产过程中就涉及两门课程的基本概念，之后带领学生去工厂实际制作一种零件，这个过程中遇到问题要求学生自己探索解决问题，以学生为中心将理论与实践结合，实现产学研结合。

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本文以百色学院金属材料专业为例从四个方面分析在新工科建设背景下地方高校的教育教学理念。以期为其他地方高校提供一定的思路，培养出满足新的经济发展和需要的，既有个性又有潜力，还有创新的卓越工程科学技术人才。 参考文献

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[2]张安富，刘超.“中国制造2025”背景下的新工科构建[J].中国大学教学，2017（09）：21-23+33.

[3]夏建国，赵军.新工科建设背景下地方高校工程教育改革发展刍议[J].高等工程教育研究，2017（03）：15-19+65.

[4]蒲阳，赏刚，郑光辉，王艳君.地方高校地理学硕士研究生教育发展模式研究[J].教育教学论坛，2019（48）：55-56.

[5]叶民，孔寒冰，张炜.新工科：从理念到行动[J].高等工程教育研究，2018（01）：24-31. [6]姜晓坤，朱泓，李志义.新工科人才培养新模式[J].高教发展与评估，2018，34（02）：17-24+103.