器乐教学作为普通音乐教育的一项必修内容纳入课堂教学以来，越来越受到广大师生们的欢迎和重视。著名的美国音乐教育家詹姆士––––穆赛尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐领域。”的确，器乐教学在整个音乐教学中的意义非同小可，它对于学生整体素质的提高所起的作用是不容质疑的。 一、器乐教学能激发学生学习音乐的兴趣
器乐进课堂，改变了以往音乐课较刻板、单一的教学结构与教学模式，对学生来说是新东西，很有新鲜感。不论是竖笛、口琴或是口风琴，学生“人手一件”，他们普遍表现出了浓厚的学习兴趣。就拿竖笛来说，学生先从吹几个音开始，逐步过渡到吹乐节、乐句、简单小曲等，成功感给他们带来无穷的乐趣。学生下课后吹、放学的路上吹，回到家里还不停地吹。有些家长告诉我说，他们甚至不敢相信，那么悠扬的旋律竟是他们的孩子吹奏出来的。学生们越吹越有信心，越吹越有灵感，大大激发了他们学习音乐的兴趣，彻底变以往的“要我学”为“我要学”。尤其是部分处于变声期的学生，在他们对歌唱产生消极情绪时，器乐学习对他们来说是一种再好不过的补偿了。器乐教学弥补了学生的弱项，培养了学生的成功感和自信心，充分调动了学生学习的积极性，丰富、充实了课堂和课外的活动内容。
二、器乐教学能促进学生对音乐基础知识和基本技能的学习
器乐教学有利于音乐知识和技能的掌握，特别是在提高识谱技能方面作用更为显著。由于以往都是音乐理论知识单独传授，且方法枯燥抽象，识谱与节奏训练繁锁复杂,且教法单一呆板，使得音乐课堂教学效果大打折扣。如今运用了器乐教学，使枯燥繁锁的乐理知识变得有声有色。如识谱练习时，将唱和奏结合起来，对音高音准有很大的帮助；在节奏训练时，除拍手、跺脚等，还可以用打击乐器配合练习。再如吹奏歌（乐）曲时，学生的视觉与听觉能力同步发展，视奏、视唱能力与表现能力也就大大提高了。实践证明，器乐教学可以拓宽学生的音乐视野，使学生更多地学到演奏与合奏的知识。学生在感受合奏效果、体会自己在
合奏中的地位和作用的同时还能够逐步养成严于律己听从指挥的良好习惯。 三、器乐教学能提高学生感受音乐和表现音乐的能力
器乐教学是学生参与艺术实践的一个重要途径。普通中小学的器乐教学千万不能只是想着教会学生掌握某种乐器的演奏技巧，而是要设法通过器乐教学提高学生感受音乐、理解音乐和表现音乐的能力，全面提高学生的素养。这也正是开展器乐教学的价值所在。通过器乐教学，学生能够有效地获得节奏感、音高感、和声感，在吹（弹）奏歌（乐）曲旋律中，体验音乐要素在表现音乐的情感和风格中的作用，从而使学生更深刻、更准确地理解和表现音乐。如在欣赏教学时，让学生吹（弹）奏歌（乐）曲中的主题音乐，有助于学生音乐记忆的培养，使学生在感受音乐的同时，表现音乐的能力也得到了加强。特别是在引导学生进行合奏实践时，学生感受和表现音乐的能力会更进一步提高。 四、器乐教学能协调德育、智育、体育的发展
开展器乐教学的作用并不局限于音乐课堂内，它在音乐课堂以外的各个领域都能够起到潜移默化的作用。音乐艺术自身的魅力会给人以积极向上、奋发进取的精神力量，培养人崇高的理想和高尚的品德。同样，器乐教学在激发学生学习热情的同时，也能够锻炼学生的意志、陶冶学生的性情。学生在吹（弹）奏歌（乐）曲时，必定要保持高度的注意力和饱满的精神状态，经过对歌（乐）曲的艺术加工和处理，使歌（乐）曲更富有感染力，从而也进一步陶冶了自身的性情，提高了自身的修养。
器乐教学能有效地开发学生的智育。据有关资料表明，主管“形象思维”右脑开发的最佳途径就是进行艺术教育，而器乐教学能够激活学生的感知、理解、想象等因素。美国有位从事数学教育的博士说“要想学好数学，先学学音乐”。当学生在进行器乐学习时，眼、口、耳、手等器官要协调并用，大脑、手指以及各种感觉与运动器官就更加敏锐和灵活，使学生的观察力、理解力、记忆力、想象力、操作能力等都得到综合的发展。
器乐教学还有利于培养学生的团结协作、相互尊重、顾全整体、遵守纪律等优良的品质和集体主义精神。另外，器乐教学还丰富了学生的课余生活，使学生
在学习之余得到有益的休息和娱乐，有效地抵制了社会上不健康文化的影响，从而促进了学生身心的健康成长。
由此可见，器乐教学是实施素质教育良好而有效的途径之一。
一堂竖笛课的教学心得
小学音乐课程从三年级起就开始学习乐器竖笛了，如何快速有效的教会学生一首新的曲子，我尝试了一些方法，下面就向大家介绍教学三年级竖笛曲《茉莉花》时我所采取的一些教学尝试。
选择一首通俗易懂、脍炙人口的小曲，能从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生丰厚的学习欲望，跃跃欲试。我教的这一课竖笛曲《茉莉花》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐哼唱起来。于是我就先让学生欣赏老师的演奏，并帮我划拍子，让他们对这首曲子的竖笛演奏先有一个整体感性的认识，接着我向学生出示了曲谱，提醒学生注意曲子中运用了哪些音符，再跟着老师将谱子唱熟了。一切学习前的铺垫工作结束后，我向学生示范了乐曲中运用到的几个音符的指法及吹奏要点，学生对这些音符进行了逐一复习，然后我将这些音符用游戏的方式要求学生从少到多的连贯起来，让孩子们找到连贯的手感，随后我不断的给学生增加连贯音的数量，并变换不同的顺序，学生们兴致勃勃，并在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法，不枯燥，也不觉得复杂。这时我知道这帮孩子们已经克服了畏难情绪了，他们自然而然的就跟上了教学的节奏。 在教学乐曲时，我先将这首乐曲的旋律按音节先分解下来，让学生分别演奏各音符的指法后再连起来演奏，就像之前的小游戏一样，这样很快就把乐曲一气呵成，看得出学生们非常乐于接受如此简单的吹奏方式。最后，我用镜面示范和学生们一起跟着音乐尝试着合成全曲，效果非常好，学生们吹罢一曲，意犹未尽，在回教室的路上还津津有味的练个不停呢。
这堂课上，尽管有的同学吹奏得还并不十分完美，可是我觉得教师也不必要求一步登天，培养学生的学习兴趣才是最重要的。
现在很多老师将竖笛课看成是多么困难，喊的口干舌燥，自己吹的行云流水，学生吹得却乱成一团。我通过摸索实践，觉得竖笛课教学首先要定下吹奏“规矩”，不能由着学生“信口吹来”，影响课堂纪律。其次，教师要相信学生，努力培养学生的学习兴趣，其实学生的接受能力是很强的，只要我们坚持递进式的教学由简
及难就行。
一堂音乐课的反思
作为三年级刚刚开始学习竖笛的小朋友，其积极性是无庸置疑的，但是最难掌握的是气息和按孔的严密性和指法变幻的熟练性问题。一旦气息不稳，从发出的声音来听，就有区别。现在一堂音乐课（我们学校）仅仅35分钟，因此，确实很难保证每位同学都能演示给老师听，采取小范围的齐奏，比如小组合奏，还是可以的。三十位同学盯着十位同学看，想混过关有点难或者可以留点时间抽查一两位同学，或者布置练习要求，下节课开始时检查，这些都是行之有效的方法。一般来说，初学的竖笛曲目相对较简单，基本上在课堂上，只要认真听讲和练习的，都应该没有问题了。另外可以要求学生背谱或者记熟练指法，就会熟能生巧了。
通过竖笛教学研究，探索学生学习音乐的原动力
竖笛教学是音乐教学的重要组成部分。竖笛，历史悠久、造型美观、结构科学、音质甜美、轻巧方便、便于携带、使用卫生、价廉物美，是一件不可多得的课堂教学乐器。早在文艺复兴、巴洛克时期的音乐中，竖笛就曾是一种
非常重要的乐器了，维瓦尔第、巴赫、亨德尔等西方作曲大师，都有很大经典的竖笛作品流传至今，竖笛也在他们及同时代音乐家的作品中起到了一定的作用。20世纪以来，竖笛以它特有的优势特征，同样受到了许多现代音乐家的重视，并被广泛运用于基础音乐教育，受到了显著效果。我国八孔竖笛
教学从1985年开始起步，发展迅速，前景令人乐观。
新《课标》有明确要求：全面实施课程价值与目标，要以“音乐”为本，以“育人”为本。新的教育理念要“面向全体学生，注重个性发展”。美国教育家、作曲家赫伯特.齐佩尔博士说：“学习音乐不仅是为了艺术，为了娱乐，更是为了训练头脑，发展身心。在这方面，音乐是非常值得尊重的”
一、竖笛教学，音乐教学的有力媒介
我们知道，竖笛教学的目的是为了更好的培养和发展学生对音乐的感受力和表现力，通过竖笛教学对于扩大学生的音乐视野，培养乐感及欣赏力具有不可代替的作用。
因为器乐教学是以纯音乐本身的（不结合歌词）表现因素来塑造艺术形象的，在练习的过程中学生可以专注的体会音乐表现的因素特点和作用，也就能更深地感受音乐的表现力，体会音乐的内容与形式的关系，激发学生学习音乐的兴趣和动力，进而培养学生的艺术创造力。
在音乐课堂上，运用竖笛教学，通过竖笛与歌唱、鉴赏、创编等教学内容密切结合，用它为歌曲伴奏、演奏欣赏曲的主题，或与小打击乐合奏等综合性表演形式填补了音乐课堂中的不足，实践证明竖笛教学开始成为音乐课堂里一种不可多得媒介。
二、竖笛教学，加强学生艺术合作的窗口
随着竖笛进课堂的不断深入，学生的演奏水平越来越高，竖笛与竖笛之间的配合；竖笛与演唱的配合；竖笛与朗诵等其他形式的配合，既丰富了音乐学习内容，增加了音乐学习的新鲜度，还能改变因变声而产生的厌唱情绪。
如在训练《茉莉花》一曲时，我先让学生进行竖笛的齐奏与合奏，之后部分同学又加入了歌词演唱并伴有优雅的律动，而另一部分学生再加入轻巧的打击乐器，使整个艺术作品优美、丰满、动听。
合作练习，有利于提高学生的合作意识，能培养学生的集体主义精神和与他人和谐交往的优良品质。同时学生通过演奏各国、个风格种类的竖笛练习曲和世界名曲，能够了解和熟悉民族的和世界的优秀音乐文化，使学生在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中去体验音乐的美，从而达到音乐审美教育的目的。
三、竖笛教学，丰富校本教程，拓宽学生个性发展
我们知道，音乐教学是由情感和技能两部分组成的，而技能性的学习在常规音乐课中是很少或没有的。通过把竖笛引进课堂，学生由浅入深，循序渐进地掌握了竖笛演奏的技能技巧知识和本领，在学一学、吹一吹、奏一奏、演一演、比一比的学习氛围中学生能一展自己的才艺，从中体验到学习的艰辛，感受到成功的快乐，在同班同学中极大的增强了自信心。
如周旋同学，一个非常喜欢时尚的男孩，对音乐有着特别的爱好，对流行音乐更是有着敏锐的捕捉力。当他第一次接触竖笛时就表现出了强烈的热爱，在老师科学的指导下很快掌握了竖笛简单的吹奏技能技巧。以后，我就经常能听见他把教材歌曲（《捉泥鳅》《四季童趣》等）、流行歌曲（《吉祥三宝》《大长今》《北京欢迎你》等）或者英语歌曲演奏出来，没过多久，他就有一批小粉丝了！周旋同学还参加了学校举行的英语口语比赛，在比赛中用竖笛演奏英语歌曲受到了师生的好评和关注。
通过周旋的案例可以看出，竖笛的学习满足了一个艺术特长生的要求，他学习音乐的热情被焕发，学习的积极性得到提高，艺术个性得到极大的发展。教育的目的是为了最大限度地发展学生的潜能，校本教程的开发本身是以学生为主，为了满足学生学习的更大需求，我们就要坚持以学生发展为本的宗旨，发展身心，拓宽个性。
四、竖笛教学，音乐教学活动的催化剂
在音乐课堂的教学活动中，竖笛进课堂使音乐课堂形式多变，内容丰富，教有所乐，学有所用，能够达到情感与技能教学的完美结合，为音乐课堂的发展增添光辉的一笔。
、擅长吹奏竖笛的学生不仅在音乐课堂里有施展自己才艺的平台，在课外也能找到自己施展才能的空间，如顾瑞、张一凡、潘沁等学生参加省市级演讲比赛并或市二等奖，周旋等同学参加学校的英语口语比赛获奖，并在比赛中用竖笛演奏英语歌曲受到了师生的好评和关注；
第七、2008年中有竖笛演奏才能的学生能够在校六一文艺汇演、校艺术节、区艺术展演中一展风采，其中林雅娴、赵丽杰、黄衍聪、孟文 顾瑞、潘沁、张一凡、周旋等多人获得区才艺大赛个人比赛单项奖，这样一来不仅让学生积累了丰富的演出经验更培养了学生的自信心，激发了他们学习音乐的热情和兴趣。
第八、有竖笛演奏特长的学生能够在老师的科学指导下，循序渐进的掌握竖笛演奏的技能技巧，基础扎实，技法高超并有多人顺利通过江苏省音乐家考级竖笛考级的四级和六级（最高级别）考试，在考级现场受到了评委的肯定和赞许，赢得了家长的拥护和赞许。
第九、随着学生竖笛演奏水平的提高，他们的气息控制能力、积极的歌唱状态的调节能力也得到了很大提高，由竖笛演奏小组为主组成的合唱队在浦口区艺术展演活动中获合唱类演出团体一等奖，为学校征得了荣誉。
第十、十一月初，我校艺术团（竖笛队、合唱队、舞蹈队）在浦口区龙山小学进行的“手拉手”活动中表现精彩，受到了龙山小学师生的热烈欢迎，悠扬的笛声、欢快的歌声、优美的舞姿为两校手拉手活动的圆满完成留下了美好的回忆。
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