【摘 要】写作教学从根本上讲是训练学生的写作能力，而不是单纯的传授写作知识，写作知识可以教会，写作能力是不可以交会的，而是教师培养学生逐步形成的。要想提高写作能力必须多看，多读，多练。其中日记在其逐步提高过程中，起到极其关键的作用。我认为应从以下及三方面去进行：①通过写日记去激发学生的写作兴趣。②日记是引导学生运用并进行综合积累的源泉。③通过批改日渐提高学生的写作能力。
【关键词】写作教学；激发兴趣；培养能力
写作教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一个重要环节。写日记时提高写作能力的重要途径，它不仅可以提高学生的写作能力，而且是洞察学生精神世界的主要窗口。从日记中可以发现学生的思想动态，从而及时进行思想教育。写作素材生活化，写平常生活中平常人的情感更加富有生活气息。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。
一、通过写日记去激发学生的写作兴趣
中小学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中小学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。再则，日记不仅可以发现学生的写作能力，而且是洞察学生精神世界的重要窗口。从日记中可以发现学生的思想动态，从而及时进行思想教育。教师的任务是开拓学生思路，培养学生的写作兴趣。作文就是在写人生、写社会。在调动生活的积累，传达时代的精神。日记是个庞大的写作资料储存库。它是在日积月累中，不断提高学生的写作能力，间接性地对青少年的思想和生活起到导向作用。
心理学告诉我们；兴趣不是天生的，它可在学习活动中逐步建立，兴趣产生于认识的需要。我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。学生若是“乐知者”。学习就能事半功倍了。法国教育家第惠多斯对激发兴趣作了精辟的阐述：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发、唤醒、鼓舞。”学生的作文也不例外。要改变学生对待写作的不良心理状态，关键在于激发学生的写作兴趣。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？笔者认为指导学生写日记是一条有效途径。做生活的有心人，围绕自己的生活范围去取材，向自己的可靠朋友日记去倾诉。人的一生有许多朋友，由于种种原因，朋友不可能始终陪伴我们，不可能随时随地倾听你的心声，而如果你拥有日记这个知心朋友，它每天陪伴你，与你同欢乐，共忧愁，你可以在日记中随意写感兴趣的人和事，点评种种见闻。日记从真人真事写起，使学生能够说自己想说的话。长期坚持写日记，学生会逐渐发现日记已经成为他们生活的一部分，写作是件很快乐的事。
二、日记是引导学生运用并进行综合积累的源泉
女作家冰心老人说过：“心中有什么，笔下就能写什么。话怎么说，?字就怎么写；有话则长，无话则短。思想感情发泄了，日记就写完了。日记是思想感情和生活的真实记录。”坚持写日记，能够促进学生综合写作能力的培养。
总是有一部分同学感到日记无事可写，在平时教学中老师可适当指点，指导他们观察生活、体验生活。每天把自己的所见所闻所感，如实地记录下来。有时还可以摘录名言警句、典故、科学知识，也可以摘录伟人或凡人小事等。日记可写成段，也可写成篇；可写人记事，也可状物抒情；可写自己观察体验之所得，也可写读书笔记。教师要鼓励学生必须持之以恒，坚持不懈。长期写日记，就会养成学生良好的写作习惯。同时，教师要不失时机地予以指导讲评，向报刊荐稿，鼓励学生投稿，让学生在写作实践中体味成功感、成就感。这样就会激发学生的写作欲望，培养良好的写作兴趣。写日记是把生活的体验进行积累，在积累中提高写作水平的一个过程。鲁迅如果没有少年时代的生活体验和写作知识的不断积累，就写不出《从百草园到三味书屋》、《故乡》、《少年润土》、《社戏》等那样的作品。朱自清如果没有对春天的春草、春花、春风、春雨以及春天的风筝、春天人们的生活等产生浓厚的兴趣，并进行细致入微的观察、体验，就不会写出脍炙人口的优秀散文《春》。老师可以根据学生周围生活环境出一些题目开拓学生的思想，比如：班里换了一位新老师，可以让同学们写一下对新老师的感觉；教师里有两位同学发生了矛盾，并且大打出手，根据这一素材可让学生写对打架者的看法等等。如果用日记的形式表达出来，并能持之以恒，学生会发现写作并不深奥，很简单，很随意。
日记可以培养学生的语言运用能力，在生活实践中用日记的形式的记录下来，不断丰富和积累，逐步达到文词丰富，句意通畅，章法合理，布局谋篇规范，使日记写作日臻完善。这样我们的写作教学便会在坚持中轻松起来。
三、通过批改日渐提高学生的写作能力
俗话说：“话是开心的钥匙。”运用亲切的语言和学生进行交流，建立融洽的师生关系，有利于激发学生的写作兴趣和欲望。
教师在学生日记中的批评要亲切而具有指导性、贴切而具有启发性、鼓励而具有哲理性。恰到好处的评语一方面可以培养学生的观察感受能力。每当看到别人成功的习作，或者进行范文讲读时，有不少学生会感叹：我也遇到过同样的事情，为什么我就没有想到人家想到的这些呢？我们的学生不是没有东西可写，主要是缺少发现，对身边发生的事熟视无睹。另一方面可以培养学生的分析判断能力。对生活中纷繁复杂的事物，学生往往只看到一些现象，不能透过现象从本质上去判别。有的学生在日记中对一些事的看法比较偏执。这与学生的年龄特征和认知能力有关。随着年龄的增长，有的学生在日记中对事物的看法会逐渐转变，甚至会回过头去对以前印象较深的事去重新评判，做出新的甚至是截然不同的结论。这都是认知能力提高的表现。如果老师在日常的日记批阅中加强这方面的引导，就更能促进学生分析判断能力的提高。
学生写作能力的提高是个艰难而缓慢的过程。写作教学的成效在课内，功夫在平时。日记是写作教学的基础和积累，是写作教学的直接储备库。老师必须要求学生要有持之以恒写日记的习惯。老师的批阅要以保护学生的积极性，激发他们的写作兴趣为出发点。力求让学生从写作形式多样、内容浅显、篇幅简短的日记中享受到成功的喜悦，从而敢写、想写，逐渐对写作产生兴趣。古谚说：“巧者不过习者之门。”多写才能熟，多练才能成功。日记是打开写作之门的钥匙，一篇优秀的日记，本来就是一篇成功的作文。让学生坚持不懈地写日记吧，一定会在写作教学中收到可喜的成效。
参考文献：
[1]莫晖.《小学语文教育教学》，2002年第五期?第37页
[2]叶圣陶.《精读指导举偶》.人民教育出版社，1989年3月第一版前言第2页
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