摘 要：做手账能够提升小学生的创新精神与实践能力，符合当下全面素质教育的要求。教师要为学生创建良好的学习环境，充分调动学生做手账的热情，使学生自觉接受教育和锻炼，不断地增长见识、有所得益。
关键词：小学生 手账 建议 好处
将做手账这一新事物融入到小学教学中，能够培养学生的动手能力、想象能力以及理解能力。学生在做手账的过程中，养成“画”、“话”结合的记录习惯，能够提升小学生的学习效果。
一、手账的含义及特点
“手账”深受日本国民喜爱，近些年来作为一种小众文化传入中国。在《大辞源》中对手账是这样定义的“可以带在身边随时记录怕忘的事情”。到了现在，手账成为了一种“小型日记”，人们可以通过手账记录一些想要记住的事情或知识。
手账能够将时间、事件可视化，香港的幼儿教育家赵钧鸿认为“在幼儿不能充分的利用语言文字来表达自己观点时，画画就是他们最直接的表达方式”。手账正是让学生通过“画”、“话”结合的方式，记录自己每天的日程以及接触的新事物、新知识。相较于普通的日记，手账具有可视性和直观性，更适合小学阶段学生的思维模式。
二、手账在小学教学中的作用
2.1提升教师课堂教学效果
手账不是单纯的日记画，不用拘泥于今天发生的事。目前手账类型多种多样，其记录的内容也天差地别。比如有读书笔记、校园日记、生活趣事、旅游日记等。学生在手账上记录旅行的照片，校园的趣事以及学到的知识等内容。通过制作手账能够让学生加深印象、记忆深刻。教师在教学的过程中，可以可以引导学生通过记录手账的方式记录学习内容，帮助学生理清思路，提升教学效果。
2.2提升学生的综合能力
单纯的绘画不能表达出学会的全部思想，因此，在制作手账的过程中，教师要鼓励学生通过剪贴、想象、提炼的方式丰富自己的手账内容。另外，手账的制作过程中还涉及到色彩额搭配以及排版等问题，学生在制作手账的过程中能够提升自身的审美能力。
三、小学生制作手账过程中常见的问题
3.1学生不愿意制作手账
学生不愿意制作手账的原因主要有以下几方面：其一、学生不喜欢画画，懒得动手做手账。学生一般很少不喜欢做手账，只有在制作过程中受到过打压丧失了信心才会对做手账产生抵触心理。
3.2学生不能坚持做手账
和其他学习方式一样，做手账也需要长久的坚持。大部分人能够坚持做一件事情，是因为做这件事带给了他们成就感。学生之所以不能长久的坚持做手账是因为他们在做手账的过程中没有感受到快乐也没有接受到来自外界的肯定和鼓励。因此，对做手账表现出兴趣不足，从而无法长久的坚持下去。
3.3教师没有做好引导工作
小学阶段的学生，因为他们的年龄尚小，主动获取知识完全凭借的是个人兴趣。如果教师能够在实施手账教学的过程中，做好引导工作，发掘学生的学习兴趣，将在很大程度上提升教学效果。但是，由于手账对于教育领域来说是一种新生事物，很多教师对其概念和作用理解不够透彻，对这种教学方法缺乏重视。因而也就无法在手账教学中发挥出引导作用、培养学生的创作兴趣。
四、提升小学生做手账能力的策略
4.1教师要对手账有正确的认识
部分教师认为手账是一种绘图册，学生利用手账写写画画，对学习没有什么作用，这种认识实际上的错误的。手账to do list板块有助于学生提升时间管理能力，学生将一天要做的事情列表，完成一项打个勾，能够提高学生的学习效率；另一方面，学生可以将自己在学习中的问题记录在手账中，反复翻看手账的过程中减少相同错误的产生。手账应用得当，在很大程度上能够学生的学习效率。因此，教师必须正确的认识手账，了解手账的作用，充分发挥手账在教学中的作用。
4.2坚持学生自主的原则
在制作手账的过程中，教师应该鼓励学生进行有意识的绘画。通过绘制手账，能够让学生对周围的世界产生好奇心，激发学生绘画和写作的兴趣。教师在引导学生制作手账时，要维护好学生的创作动力，并给予学生鼓励。要注意，教师在学生创作的过程中，不能过分的干预。要重视学生自主性的培养，不要让学生在创作的过程中感受到不自在、压抑等。这样不利于培养学生的创作积极性。比如在学习《秋天的图画》一课中，教师在教授完课堂教学内容后，可以引导学生在手账上画出自己心中的球天。学生对于秋天有不同的印象，大多数学生认为秋天是金灿灿的，但是仍有小部分学画出了绿油油的秋天。此时，教师不要急着去否定学生，而是引导学生在自己的手账上写出为什么认为秋天是绿油油的。这样，不仅保护了学生创作的信心，也能够提升学生的表达能力。
4.3教师要做好日常引导工作
手账的制作涉及生活的方方面面，刚接触到手账时，学会会兴致勃勃，可能一天会画很多。但是，在学生学习了一段时间后，学生的“兴趣点”就过去了。此时，学生会进入“倦怠期”，不知道画什么也不想画什么。在这个阶段，教师要发挥引导作用，帮助学生回忆美好的一天以及课上学习的内容，并适当的提出一些问题激发学生的思考。当学生的兴趣被点燃之后，自然有了创作手账的兴趣。
4.4教师要发挥示范作用
实施手账教学的过程中，教师要起到榜样的作用，从而推动手账教学的实施。为了帮助小学生养成制作手账的习惯，教师除了为学生设计有新意的手账选题外，也要参与到制作手账活动中来。在课堂上向学生展示自己制作的手账，与学生交流心得体会。另外，教师可以将学生优秀的手账作品在班级内的展示栏进行展示，让学生在制作手账过程中获得成就感。通过营造良好的师生关系和学习氛围，能够激发小学生制作手账的兴趣，养成制作手账的习惯。
4.5家长参与制作手账
学校教育与家庭教育相辅相成，两者有着共同的目标就是将学生培养成才。然而，大多数家长没有接触过手账这种新鲜事物，对制作手账知之甚少，甚至一些家长对于做手账存在一定的误解，认为做手账就是孩子随便的写写画画，既浪费时间又不能提升学生的学习成绩，从不关注孩子手账作业的完成情况，自然也就缺少对孩子的鼓励。但是在小学阶段，家长对孩子的鼓励对孩子学习成长来说是至关重要的。如果家长对孩子的手账作品予以赞赏和肯定，会激发孩子的创作热情。反之，如果家长不关注孩子的手账完成情况，甚至对孩子做完的手账作业缺乏尊重和赞美，会在一定程度上打击孩子的积极性，从而对做手账失去兴趣。因此，教师要与家长进行沟通，让家长了解手账，知晓手账的作用并鼓励家长在课后抽出时间与孩子共同制作手账，拉近孩子与家长之间的距离。
4.6建立多元化的评价方式
受传统教育观念的影响，教师在评价学生手账作品时，常常会以自己的喜好为标准，对学生作品的客观价值持无视的态度。经常会将“像”与“不像”作为评价的标准。这单一的评价方式抹杀了小学生的创造性，伤害了学生的自信心，使学生的身心受到压抑，从而丧失创作手账的兴趣。因此教师在对学生的手账作品进行评价时，要从多个角度入手，提升学生创作手账的兴趣。比如在评价的过程中，教师首先要从学生的学习态度进行评价，对认真构思手账内容的学生给予肯定；其次，教师要对学生手账做品的创新性进行评价，主要看学生的手账作品中知否存在敢于探索、敢于尝试的元素；最后教师可以从作品表达的情感方面进行评价。主要看学生能否在创作手账的过程中，将自己内心的情感释放，这也是教师了解学生心理的重要途径。
结束语：
教师在引导小学生制作手账的过程中，要尊重学生的想法，将学习的主动权归还给学生。在制作手账的过程中，注重培养学生发散思维和学习能力，从而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]刘冰心. 小学生开展手账绘画对其生活的影响探究[J]. 读天下：综合, 2020，(15):1.
[2]金心净. 我对"手帐"着了迷![J]. 少先队小干部：悦读, 2018，(4):4.
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