大数据背景下高职会计专业课程体系优化探究

大数据背景下高职会计专业课程体系优化探究

文/耿康宁

摘要：大数据是近几年互联网发达后出现的名词，其对于会计行业的影响巨大，使得高职会计专业人才需要具备高素质、技术型的优点，为高校培养提出新的要求，如果要培养高素质、技能技术型人才就要在微观的层面上重新建构课程体系。本文论述了在大数据背景下优化我国高职院校会计专业课程体系的方法。

关键词：大数据；云会计；会计专业；课程体系

大数据、财务云等信息技术在会计行业的使用，一定性影响了会计行业的发展。新的会计模式必然会代替之前传统的核算方法。作为会计人才培养的重要基地之一，高职会计教学也要应对作出变革。会计人才的基础培养在课程，总结现有课程不完善的地方，按照新的会计职业能力要求架构有效弥补之前课程的不足之处，这也是高职院校会计职业教育目前要解决的问题之一。

1 高职会计专业课程设置存在的问题

首先，高职会计专业课程设置的速度相对太慢。国内90%以上的高职院校都设立了会计专业，但其课程体系的设置却不能针对当下会计环境所发生的新的变化进行不断更新、进步、补充以及完善，使用的会计教材缺少互联网时代带来的大数据、云会计的知识，无法满足大数据和云会计时代背景下对于会计人才的硬性要求。其次是大多数高职院校人才培养定位没有统一的方向与目标。在大数据、云会计背景下，绝大部分高职院校会计专业人才培养目标并没有对于当前的时代背景做出一个适合当前时代背景的改革，高职院校培养的会计人员难以满足大数据、云会计背景下企业对会计人员能力的需求。

最后是高职院校现有的会计课程结构设计缺乏灵活性。当前，我国许多高职院校的会计课程体系以事后的会计核算为基础。在课程设置方面，缺少系统的计算机技术课程，缺乏和大数据、云会计的融合，缺少新兴的财务云、大数据挖掘等方面的课程，无法满足大数据、云会计背景下社会对高素质劳动者和技术技能型专门人才的需求。2 大数据、云会计背景下会计人才需求的变化

在以大数据、云平台为代表的新技术推进下，会计职能已从事后的核算和监督变更为事前预测、事中控制、事后分析。同时，以大数据、云会计为核心的信息技术深刻地影响着会计行业和会计人才培养。通过调查研究可以发现，大数据、云会计背景下企业对会计人才的需求及能力要求可以总结为以下几点。

2.1 大数据、云会计时代背景下，企业对会计专业人才需求的变革分析

一方面，未来会计行业要基于对信息的把控与决策。传统会计专业注重会计核算，而大数据时代财务人员则要利用好大数据处理方法，在短的时间内获取并处理数量庞大的企业经营数据，要利用最少的时间计算出最复杂的数据，而且要做到精准，不留纰漏，不仅如此，财务人员还要利用数据参与企业的预测、决策、规划、控制、评价，将自己的身份、能力提高一个水平线。大数据时代，会计专业对财务报表数据以及其他有用信息的再加工、处理、分析及呈报更看重，这样才能够满足管理层经营决策的需要。另一方面，在会计领域，云会计是一种基于互联网上的云计算技术的新型虚拟会计信息系统，不仅为企业会计信息化提供了新的解决途径和实现方式，而且还能有效提高企业的管理能力和增强企业的竞争优势，为企业添砖加瓦，也对企业会计工作和会计人员产生了不可忽视的影响。因此，高职院校会计专业的人才培养必须适应互联网时代下大数据、云会计的变化模式，研究会计行业的创新与发展，培养出适应社会发展的高素质劳动者和技能型人才。

2.2 大数据、云会计时代背景下，会计人才工作岗位及能力分析

通过调研，不难发现会计岗位正在沿着核算会计——管理会计——业财融合的路径发展。现在的会计岗位，不仅需要核算、监督、出纳人员，还需要能适应经济时代发展的高素质、技能型人才。会计人员的初始就业岗位，其集中在出纳业务、会计核算。发展的岗位主要负责：资金管理、

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教育前沿 Cutting Edge Education

成本管理、投融资管理、财税咨询、企业风险识别、财务数据分析等方向。2016年上海国家会计学院院长李扣庆在“管理会计与中国制造2025”论坛上指出，新一代的会计行业人才要具备整合、处理信息的能力，要学会利用互联网解决税务，要有IT能力、业务能力、合作能力、会计数据处理能力、财务分析能力。现今，数据收集和分析，其已经成为各个企业的财务部门的必备技能，财务团队和人员将更多利用数据支持决策。会计从业人员在应用大数据技术进行财务分析时需要思考以下问题，即：通过什么渠道搜集什么样的会计数据？搜集整理的会计数据运用什么方法进行分析？如何利用这些财务数据去服务企业？在这些问题之中，会计人员要思考的首要问题就是以互联网技术打头的云会计怎样和企业提供的会计核算有机结合，使得会计管理和会计决策如何发挥出最大作用？

为了解决以上问题，会计专业的人才培养目标，可以定位为大数据分析引领企业财务决策信息化。为了让这一目标能够达成，高职会计职业教育则需要改变教育课程体系，需要通过培养学生综合素质、专业核算能力、实践应用能力、强化数据分析能力、服务管理决策能力这5个方面提供一个良好的教育基础。

2.3 课程体系重建：新的会计职业能力要求

互联网时代下大数据、云会计，根据各个企业对于会计人才要求能力的不同，对比原来的会计专业人才培养计划已经显得心有余而力不足，学校必将修订和完善新的会计专业课程设置。

在以互联网时代的大数据分析下，引领企业财务决策信息化的目标方针下，将二者有机结合，把教学的课程改为会计学的必要基础，将职业导向应该和学生感兴趣的跨学科课程结合，融合二者的技术、实务内容，才能让学生多方面发展，应对对应社会经济和科技环境改变的因素，学校教育不应一尘不变，更要注重培养学生的综合能力，注重学生表达、沟通、文字、解决问题、数据处理、人文素养等方面的能力。3 结语

大数据背景下，建议高职院校重建会计专业课程体系，有逻辑性地推进专业课程的内涵，让学生成长、学习为全方面人才。需要结合新技术给会计改革与发展带来的新变化，有针对性地完善课程体系，使学生掌握本专业最先进的技术工具，提高学生的职业技能和综合素质，培养具有较高会计专业技能的高素质劳动者和技能型人才。参考文献：

[1] 孙自平.基于云计算的企事业单位财务管理信息化探讨[J].现代商业,2015(02).

[2] 赵正荣.“云会计”在中小企业会计信息化中的应用[J].纳税,2019(12).[3] 何勤.“互联网+”背景下的高职会计专业课程体系构建探究——以浙江省某高职学院为例[J].产业与科技论坛,2018(23).

（作者单位：河北省邢台职业技术学院）