《猫》第一课时教学设计

《猫》第一课时教学设计

作者：秦晓新

来源：《小学教学参考·上旬》 2017年第8期

浙江湖州市织里实验小学教育集团（313008） 秦晓新

［摘 要］《猫》是一篇精读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络；通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解。培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

［关键词］自主探究；感悟；能力培养

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）22-0076-02

文本解析：

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

教学目标：

1．正确认读“乖”等7个生字，正确书写“性”等13个生字，并积累任凭、尽职等好词。

2．了解大花猫的古怪性格和小猫的可爱。培养学生观察小动物的兴趣和热爱小动物的感情。

3．学习作者抓住事物的特点，细致观察和真实具体地记叙事物的方法。

教学重点：了解课文是如何生动具体地叙述了大猫的古怪和小猫的淘气性格的，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：体会作者运用具体事实和朴实的语言来表达对猫的喜爱之情的写作手法。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、创设情境，引发兴趣

1．同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中之一，请大家仔细观察图片，并想想你生活中见到的猫，说说猫给 你留下了怎样的印象。

2.我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就要来学习老舍

先生的《猫》，他笔下的猫又是怎样的呢？板书课题，齐读。

【设计意图】兴趣是最好的老师，有了兴趣，便有了学习的热情。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，并让学生说说平时所见到的猫，能激发学生学习的热情。

二、通读课文，整体感知

1．初读课文，学习字词

要求：认真大声地朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要围绕猫写了什么内容？

指名读，相机正音：“凭”是后鼻音，开辟的“辟”念“pì”，枝折花落的“折”念“shé”。

【设计意图】四年级的学生已经可以自主学习字词了，只需要在重难点的字词上加以点拨指导。

2．汇报交流，理清脉络

交流内容：说一说这篇课文的主要内容；从哪些地方具体表现了猫的古怪。

练习：猫的性格既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

【设计意图】通过如上填空，教师在第一时间帮助学生理清课文的文路，引导学生尽快进入学路，体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

三、细读课文，感受古怪

1．一品古怪

大家读一读第一自然段，看看作者是怎样具体写猫的古怪性格的。把你感受最深的句子找出来读一读。

句一：

从这只睡大觉的猫身上，你感受到了什么？（老实、乖、无忧无虑）

句二：

这句话给你什么样的感受？哪些词语给你的感受最深？

［预设］猫很贪玩。“任凭……也……”

（1）你能给“任凭”换一个词语吗？（不管 无论）

（2）不管谁，无论谁怎么呼唤，猫也不肯回来，那谁会呼唤猫呢，他们又是怎么呼唤的？

（3）任凭大家怎么呼唤，这贪玩的猫还是不回来，从这对关联词中我们可以感受到什么？

句三：

这句话给你什么样的感受？哪些词语给你的感受最深？

［预设］猫很尽职。“屏息凝视” “一连” “几个钟头” “非……不可……”

体会关联词“非……不可……”的作用：

这两个句子哪个好？为什么？

师小结：从这个自然段中我们可以感受到猫的性格实在有些古怪。（朗读）

【设计意图】通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。

2．二品古怪

课文中还有那些地方也表现了猫的古怪呢？

［预设］高兴时，温柔可亲，不高兴时不说话。

（1）猫明明是踩了脏脚印，老舍先生为什么要说是几朵小梅花？为什么不把脚印说

成是几个黑黑的小圆点？

（2）几朵梅花脚印就可以看出作者对猫的喜爱，那哪里还可以看出作者对猫的喜爱呢？（猫的叫声，丰富多腔。）

（3）我们知道猫的叫声很尖锐，如果在半夜听到猫的叫声，我们还会感到害怕，可是老舍先生写出了猫叫声的哪些特点呢？这些叫声中会蕴藏着什么话语呢？

师小结：我们感受了高兴时的猫温柔可亲和不高兴时的一声不出，由此体会到猫的性格实在有些古怪。（朗读）

3．三品古怪

课文中还有那些地方也表现了猫的古怪呢？

猫的性格实在有些古怪，它什么都不怕，可有时见到树叶掉下来，它就会——躲得远远的，有时听到人的脚步声，它就会——立刻跑到自己的窝里，但是有时候猫却——那么勇猛。（朗读）

作者要说猫的的性格实在有些古怪。（朗读）

【设计意图】阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要营造多种形式和不同层次的朗读让学生感悟语言文字，感受猫的古怪性格。

四、聚焦图片，猫之古怪，回味感受

1.请同学们再看看这些图片上的猫，此时此刻你又有怎样的感受？

2.这节课我们一起跟随老舍先生认识了他们家这只性格古怪的猫。那猫还有哪些性格，让老舍先生对它喜爱不已呢？我们下节课学习。

【设计意图】以这样的方式结课，能让学生将本课所学的语言进行积累，同时激荡起情感的共鸣，为第二课时的有效展开奠定良好的情感基础。

五、作业布置

再次投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。

【设计意图】将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱之情，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。

板书设计：

【设计意图】好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，因此我设计了这样的板书，围绕“古怪”“淘气”来展开，具体体现了猫的古怪性格。

（责编 韦淑红）