部编三年级下人文主题和语文要素（第二单元） 单元 人文 语文 主题 要素 课题 要素呈现方式 本文通过农夫偶然得到一只撞死在树桩上的兔子，从此就丢掉农具整天守第5课： 着树桩，结果再也守株待没有得到兔子的故读寓言课文单兔 事，告诉我们：做故事，元 任何事情都不能心明白其：读寓存侥幸，只有通过中的道言故自己的劳动，才能理。学事，明有所收获。 习看图二 白其中本课讲了国王御厨写话。 的道里的铁罐自恃坚 理。把硬，瞧不起陶罐。 图画的然而，埋在土里许 内容写多年后，陶罐出土 清楚。 第6课： 成宝，铁罐却无影 陶罐和无踪的故事。这个铁罐 故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 具 体 安 排 教学建议 注意问题 1.鼓励学生借助已教学时切记把道理从故事学的识字方式自主中剥离出来，让学生死记硬识记识字。 背其中的道理，同时注意不2. 通过朗读指导要把太多的时间和精力用及课文学习，引导在理解寓言的道理上。 学生去了解课文背景与内容。 1、能积累描写表寓言故事往往借助故事情现陶罐、铁罐神态节的矛盾处或反转处来揭和动作的词句，积示寓意。教学时，可以抓住累语言。 这些关键处，组织学生讨2、在分角色、有感论、交流，帮助学生了解寓情朗读课文中读懂意。 课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点 鹿非常欣赏自己美1. 体会并学习运遵照学生的认知规律，充分丽的角，而抱怨四用“让故事 中的发挥文中插图的作用，以图条腿细长难看。但人物会说话”的习带文、图文并茂，既激发了是当凶猛的狮子向作方法。 学生的兴趣，也自然地加深他扑来时，鹿的四 2. 体会故事所了对课文的学习。 条有力的长腿帮他蕴含的道理，再联狮口脱险；而美丽系实际说说自己的第7课：的角被树枝挂住，体会。 鹿角和险些让他丧命。这鹿腿 个故事告诉我们：事物各有所长，不要因为长处而看不见短处，也不要因为短处而否定长处；在认识事物时，不要只看美丽的外表，也要讲究实用。 这首寓言诗通过池1.有感情地朗读课要充分引导学生对比的去子和河流的对话以文。理解文中的重读，去思考。评价发现，作及它们不同的结局点句子，了解课文者运用丰富对比描写故事。告诉我们：不可贪内容。 2.分角色揭示寓意的方法，同时有着图安逸，只想着享朗读课文，结合生鲜明对比的章节特色，适合受生活，这样只会活实际说说：池子分角色朗读，积累语言。 第8课：被人遗忘；应当通与河流的观点，你池子与过自己的努力和勤更赞同哪一种？ 河流 奋为社会多做贡3.通过朗读课文，献，为人们带来幸体会寓言故事的寓福，成为一个有用意。明白做人的道的人，这样才会被理。 人记住，成为“长流不断的河流”。 本次习作的内容是1、通过引导学根据图画内容，简要列出习看图写话，必须根生细致的观察，鼓作提纲。 开头：开门见据给出的图画展开励学生按“四要素山，交代放风筝的时间、地想象来写，不能脱——时间、地点、点、人物。(略) 中间：描离图画随意写作。 人物、事件”的基写天上风筝的样子。(略) 本要求写一段完描写“我”和东东放风筝的整、连贯的话。 过程。(详) 结尾：欣赏自2、引导学生养成己的风筝，表达感想。(略) 习作 “开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。 3、在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
部编三年级下人文主题和语文要素 单人文语文 元 主题 要素 课题 要素呈现方式 能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的情景。 具 体 安 排 教学建议 1.以“了解中华传统节日中的一些习俗，了解人们是怎样过这些传统节日的”为任 第9课： 古诗三首 务驱动，将课文学习与综合性学习结合起来。 2.重点指导《元日》的学习，使学生掌握借助注释和插图阅读理解古诗的基本方法。 能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 第10课： 纸的发明 1、先借助课后题第一题的提示，提取课文中的关键信息，了解造纸术的发明传播过程。 2、接下来联系其它书写方式的不足，说清蔡伦改进的造纸术能1、引导学生借助课后题第一题的提示，提取文中的重要信息，从而整体把握课文写了哪些内容。 2、引导学生关注文中叙述每种书写材料缺点的句子，了解没有纸纸以前人们用其它书写方式造纸的缺点。进后的造纸术能够传承下来的原因。 理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案第11课： 赵州桥 把“桥的美观”写清楚的。 引导学生围绕单元语文要素，抓住关键的词语和句子，引导学生重点理解和体会，帮助学生深入了解课文内容和学习表达方法，感受我国古代劳动人民的智慧。 语气。 引导学生抓住“相互缠绕”“相互抵着“回首遥望”“双龙戏珠等词语想象画面，通过动作演示理解这些词语，从而感受这些雕刻的栩栩如生，进而理解课文是如何把桥的美观写清楚的。 注意问题 1、可以结合课后练习第二题，让学生总览课文，借助每首诗的第一个注释，了解这几首古诗分别写的哪个传统节日。 2、教学时应充分运用引读、泛读、听录音模仿读等方式，通过朗读加深学生对诗句意思的理解，加深对诗中情感的体悟。 了解课文是怎么围绕一个意中华思把一段话写清楚的 三 优秀传统文化 够传承下来的原因。 联系这些语句说说蔡伦改能从第二至四自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一第12课： 一幅名扬中外的画 个意思把一段话写清楚的。 1、可以抓住课题中的“名扬中外”一词，从对该词的理解入手，联系学习提示的要求，明确这篇课文需要完成的学习任务。 2、通过默读课文，在此基础上进行交流，厘清课文的结构，知道课文是围绕哪句话来写的。 1、在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。 2、教师可以引导学生重点交流课文第二、三、四自然段的内容，知道这3个自然段主要是围绕什么来写的，是学生在交流中体会作者生动的描写。 能回顾、梳理“了解课文是怎么围交流平台 绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 综合性学习能用不同方式收集介绍我国全传统节日的资料，并记综合性学习 录这些节日的相关风俗能具有自己感兴趣的一个传统节日，写一篇习作，写清楚过节的过程。 引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重在回顾课文学习的基础上，引导学生读“交流平台”中的内容，进一步了解围绕一方法，巩固所学。 点部分的学习过程。 个意思把一段话写清楚的教师应在单元教学之初以任务为驱动，激发学生开展综合性学习的积极性，引导学生全面了解本次综合性学习的内容与要求，以便学生有序安排自主学习活动。 教师应放手让学生自主开展课外实践。需要注意的是，放手，不是放任教师应通过多种方式引导学生自觉开展小组合作学习和个人自主实践。
单元 人文主题 语文 要素 课题 具 体 安 排 要素呈现方式 能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 教学建议 1、引导学生联系第三自然段，理解花钟在文中的具体所指。 2、在此基础上整体感知课文的主要内容，在指导学生概括第一、二注意问题 1、可以从课题入手，先让学生说说自己对课题的理解，在交流的基础上引导学生联系课文第三自然段的内容，了解什么是花钟引导学生思考，然后学习第一二自然段。 2、教学这两个自然段时，要防止学生盲目猜测关键句，在读懂每句话意思的基础上做准确判断。要防止学生简单的用摘录关键句的方法代替，提醒学生有时要对关键句做必要的修改。 第13课： 花钟 自然段的主要意思，了解不同的花开放的时间的不同及其原因。 3、通过比较引导学生体会课文生动准确的语言。 借助关键语句概括一段观察话的大意。 第14课： 蜜蜂 能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨求实的科学态度。 1、先让学生了解法布尔做实验的原因，可以引导学生通过梳理法布尔的实验过程。 2、可以借助课后图表引导学生从整体上了解课文的表达顺序。 1、在整体感知环节可以关注两个方面，一是通过课后资料袋的阅读或引导学生课前查阅法布尔的资料，了解法布尔是谁。 2、是让学生初读课文，了解法布尔做实验的原因，进而概括他的实验目的及验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，激发学生深入学习课文的兴趣。 四 与发现 能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 1、可以先让学生朗读感受作者观察的细致和字里行间流露出的对小夏的喜爱。 本课的学习要充分发挥运用多种方式，体会课文细致生动的表达、交流各自的感受和体会，再把它们摘录下来。 课文，初步感知课文，学生的自主性，鼓励他们第15课： 小虾 2、然后引导学生说说第三自然段写了什么。3、最后让学生自主摘录文中写的细致生动的语句，并交流感受和体会。 知道能借助关键语句或关键语句的提示，概括一段话的大意，把握关键语句的不交流平台 同位置。 1、回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，借助关键语句概括一段话的大意。 2、出示本单元围绕关键语句来写的典型段落，比如花钟的第一自然段、小虾的第三自然段，回忆相关的学习经历，结合具体内容交流学习经验。 可以让学生交流，同学间互评加深对概括方法的理解和认识。 能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 习 作 1、完成实验记录，积累习作素材。 2、利用课文和语文园地中的资源指导写清楚实验过程中的观察与思考。 实验记录是本次习作的一个关键因素。教师首先要唤起学生的经验，回忆自己曾经做过的小实验，对于缺乏实验经历的学生来说，在本次习作之前，教师就要先丰富学生的实验经历。结合本次习作的要求，指导他们做好实验记录，从而积累习作素材，这是写好本次作文的第一步。
部编三年级下人文主题和语文要素 单人文语文 元 主题 要素 课题 要素呈现方式 课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。 感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密 “我”为什么要变成一棵树？有什么特点？为什么后会变成树 具 体 安 排 教学建议 1.提出问题，激趣导入在宇宙的另一边到底有什么？ 2.读课文，理清文脉。 注意问题 1. 觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然现象？ 2.展开小组讨论，对课文的思想内容即情感进行体验，交流。 3. 同桌之间互相提问，解答彼此的。 第16课： 宇宙的另一边 五 想象力比知识更重要 走进想象第17的课： 世我变成界，了一棵感树 受神奇 ，发挥习作 想例文 象续写故事 正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。拓展学生思维，展开想象创编故事 铅笔还会有哪些梦想……他会想些什么呢？通过例文的学习仿照说说 1.构思，简要列出习作纲领：开头、中间、结尾 为习作起一个有趣的名字 3. 用好习作例文，尝试自主习作。 1. 抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。 2. 变成一棵树有什么好处？又有什么不好的地方？ 3.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？ 1.领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。 2.引导学生不要固化走进的想法，展开自己的想象，可能会有意向不到的效果。 结合批注理解文章，带着问题去思考 习作 写一个想象故事，展示走进的其妙想象，创造出属于自己的想象世界。 1..写想象的故事，而不是现实中的生活事。 2. 指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果
部编三年级下人文主题和语文要素 单人文语文 元 主题 要素 课题 要素呈现方式 1学习运用多种方法理解难懂的句子。 2. 带着问题读课文，好佳句细品读 理解课文内容，“我”给表弟小沙剃头的故事，展现了童年生活的纯真与有趣。 具 体 安 排 教学建议 1.有感情朗读课文，背诵课。 2. 溪边、江上、林中都是怎样的情景？ 反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。 注意问题 1.运用多种方法理解句子——联系上下文 2. 有感情地朗读诗歌，想象画面。 3. 续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 1.小沙剃头遇到了哪些事情？ 2.我是怎样给小沙剃头的结果怎样？ 3.感受童年生活的纯真与有趣。 1. 课文中不容易懂的句子，运用多种方法理解句子——联系生活实际法 2.我是怎么做肥皂水、吹泡泡？ 泡泡飞的过程怎么样？ 1.你认为宋庆龄为了不失信于人而放弃去伯伯家的做法值吗？从中得到了怎样的启示？ 2.赞扬了诚实守信的高贵品质。 1.可以引导从兴趣、生活入手，进行说明对象的筛选、确立；针对说明对象，有意识地进行观察活动或收集相关资料，未完成习作奠基。 2. 结合习作要求，师生共同制作习作评价表，明确评价标准。 第18课： 童年的水墨画 六 童年百花园看到真善美现 运用多种方法理解难懂的句子，写写身边人的特点 第19课： 剃头大师 序性表达，想象画面。品析句子，提取信第20课 息，概括总结，肥皂泡 深入体会 1.朗读课文，用自己的话说说泡泡的过程。 2.读句子体会丰富的想象。 朗读课文，用自己的话说说宋庆龄是怎样守信的？ 1.确定习作对象，提前积累习作素材。 2、筛选资料 3.根据要求，评改习作并分享交流。 提取信息，发散思维，深入第21课 体会，发散思我不能维 失信 习作 细心观察身边的人，写一个身边的热，尝试写出他的特点。
部编三年级下人文主题和语文要素（第七单元） 单人文语文 元 主题 要素 课题 有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。 具 体 安 排 要素呈现方式 教学建议 教学本课可以从学生的生活入手，引导学生说说平时有没有注意大地和天空的变化，交流自己的发现。 注意问题 1.教学时可以先引导学生这些事物都是和“天空”相关的，都是作者从“我们看见”这个角度写的。 2.“一切看上去都是有生命的”，可在有感情朗读课文的基础上，再结合课后练习第二题的要求进行理解。 1. 在了解课文大意的基础上，细读第二至第六自然段，体会文章是如何表现海底“景色奇异、物产丰富的”的，但需注意不要把每一段对号入座。 2.重点引导学生体会第四、五自然段是怎么围绕一个意思写清楚的，落实课后练习第二题的要求。 1、其中“火烧云下去了”一笔带过，“变化”是重中之重。 2、在理解变化多的基础上，再抓住表示变化多的词语体会火烧云变化快。 第22课： 我们奇妙的世界 奇妙七 的世界 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 第23课： 海底 世界 1、正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 2、能说出第四、第五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。 能借助相关语句说出火烧云的特点。 本文以问题开头，结尾作答，相互呼应。 本课教学就可以从课文开头和结尾切入，然后让学生带着问题读课文，重点了解课文是从哪些方面来介绍海底世界的。 第24课： 火烧云 1、本课教学可以从课题导入，先引导学生弄清楚什么是火烧云，再引导学生联系生活经验，说说自己对火烧云的了解。 2、从整体入手，厘清课文的叙述顺序，抓住火烧云在“上来”“变化”“下去”的过程中的特点展开教学。 口语交际： 劝告 能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。 劝告是通过讲道理，让别人接受意见。需要教师巧妙地用好教材提供的资料，引导学生明白该怎样劝告别人。 1、利用教材提供的情境，体验“劝告”。 2、结合讨论，明确劝告的要点。 3、创设生活情境，尝试“劝告”。 1.关于作前准备： （1）学情调查，梳理学生关于大熊猫的问题。 （2）初读教材资料，布置收集信息。 2.关于习作指导： （1）梳理信息，归类整理。 （2）借鉴课文的表达方法，尝试介绍。 3.关于习作讲评： 能否整合有关信息；能否从几个方面介绍大熊猫；内容是否准确。 能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 习作： 国宝大熊猫 习作指导的重点是避免学生对信息资料的生搬硬套和随意拼接，习作评价的重点是信息的准确性。
部编三年级下人文主题和语文要素（第八单元） 单元 人文 语文 主题 要素 具 体 安 排 课题 要素呈现方式 教学建议 注意问题 1、教学时可以将课 默读课文，能从后练习中的表格作1、依据时间变化，提取相文中提取有关顾为抓手，贯穿教学关信息。 客要求和裁缝反始终。 2、分角色朗读课文，体会第25课： 应的信息，借助2、让学生在充分的人物特点。 慢性子裁表格复述故事。 交流中实际感知借3、引导学有余力、学习兴缝和急性助表格复述的好处趣浓厚的学生完成课后选子顾客 ——能做到有序复做题。 述，不会遗漏故事的重要情节。 了解故 事的主能说出故事中让可以从学生已知入1、引导学生预测方帽子店要内自己这意想不到手，帽子对学生来的结局。默读课文最后一个容，复的内容并复述这说都非常熟悉。可自然段理解关键词语，古董述故部分内容。 以让学生先说说这的意思。 有趣的第26课： 八 事。 帽子的认识。如种2、默读课文，鼓励学生积故事 方帽子店 类、形状、大小、极交流故事中最让人意想 颜色适时转入课文不到的内容。在此基础上， 的学习。 迁移运用学过的方法练习 复述。 这篇课文是本册教1. 让学生画一画老虎和贼借助提示，按照材中篇幅最长的一的逃跑路线。说说自己觉得事情的发展顺序篇。教学时，要围故事中的哪些内容最有意复述故事。 绕教学目标展开，思。 第27课：突出重点。建议先 漏 带领学生初步感知2. 研读关键句，聚焦人物心故事内容，大致了理。 解故事中有哪些人 物讲了一件什么3.交流“最有意思”的内容，事。 体会故事的趣味性。 默读课文，了解这篇课文是略读，1.教师应尽可能放手给学故事的主要内课文，也是本单元生，充分自主阅读课文、自容。用自己的话的最后一篇课文。主练习复述的时间。 复述故事，体会教学既要体现略读2、可在自由读文后交流故枣核的聪明勇课文的特点，也要事内容感知枣核是个怎样第28课：敢。 注意单元语文要的孩子，然后布置复述任枣核 素，了解故事的主务。 要内容。 3.在回顾交流复述方法的基础上，采用独自完成或同桌合作小组合作等方式复述故事。 1、能自然大方的经过一个单元的复1、明确任务，充分准备。 把故事讲给别人述故事，学生已掌 听，并能用合适握了一些复述的方2、举办故事会，互助提高。 的方法把故事讲法，为讲故事打下 口语交际： 得吸引人。 了一个很好的基3、评价伴随，活动延伸。 趣味故2、认真听别人讲础。但与复述课文事会 故事，能记住主不同，讲故事不仅要内容。 要把内容讲出来，更要把故事讲的吸引人。 能选择一种动物本次写童话与三年1、教师可以借助教材第一作为主角，大胆级上册写童话要求部分内容引导学生读文，看想象其特征变化有所不同。着重引图并思考这些动物原来有带来的生活变导学生根据所提示什么特征。失去原来的主要化。编写一个童的情境，打开思路，特征后会发生什么。再进一话故事。 大胆从动物特征相步鼓励学生，大胆想象，还习作：这样反的方向想象，努有哪些动物？原来的主要想象真有力把夸张奇特的故特征是什么？一旦失去这趣 事情节写清楚，表些特征后会怎么样呢？想现出想象的有趣。 象动物们的变化和由此引发的奇异故事。 2、在交流的基础上，指导学生把自己认为有趣的故事内容写下来。
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