创编绘本故事,构建趣味课堂

创编绘本故事，构建趣味课堂

作者：郭啊敏

来源：《教育信息化论坛》2019年第10期

摘要：以牛津2A M2 U3 My hair is short一课为例，教师通过拟人化的手法将教材中的文本内容整合后通过绘本故事的方式进行呈现和教授，既为英语学习提供了丰富而生动的语言宝库，又调动了学生学习英语的积极性，并在推进过程中无痕渗透了情感教育。 关键词：绘本故事;趣味课堂;情感教育 一、案例背景

牛津英语（上海版）教材注重知识的积累和能力的提升，每册书都有4个Module（模块），每个Module有3个Unit（单元）主题，呈现螺旋上升的趋势。但是仔细阅读低段牛津英语教材，我们不难发现教材中学生的学习内容比较简单，语言知识量较少，在当前单元整体设计理念的大背景下，想要创设合理的语境显得比较困难，学生学习起来兴趣也不够浓厚。鉴于此，考虑到学生的兴趣爱好、知识水平和年龄特点，我通过拟人化的手法将教材中的文本内容整合后通过绘本故事的方式进行呈现和教授，既为英语学习提供了丰富而生动的语言宝库，又调动了学生学习英语的积极性，并在推进过程中无痕渗透了情感教育。 二、案例描述

本单元是牛津英语（上海版）二年级第一学期第2模块第3单元，单元的主题是My hair is short，核心词汇是身体部位类hair， head， face，核心句型是My ... is/ are ... Your ... is/are ...通过分析文本中say and act部分的情境About you and me，我发现课本中两个小朋友面对面交流时，彼此的面部特征缺乏一定的语境，显得不够真实合理，并且很难引发学生学习的兴趣。因此，我仔细研读教材，结合本单元的情感目标，创设了“小猪变形记”的故事，通过小猪对自己外形不满、一次一次变形的过程，让学生跟着小猪一起感受着每一次变形的喜怒哀乐，让寡淡、无情的语言点在贴切的语境中变得生动，使语言学习变得有声有情。 （一）创编故事文本，丰富教学内容

本节课是本单元的第2课时，通过分析教材中学生已知和未知的语言点，我创设了四个可爱的动物形象：主人公小猪Piggy，配角lion， elephant， ox，这三个配角与Piggy存在显著的特征差异，如lion的长头发（hair）、elephant的长鼻子（nose）以及ox的大眼睛（eye）。正因为这样的特征差异，使得小猪与这三个动物的比较显得真实有趣。小猪一次一次的比较过程，使得核心语言My ... is/ are ... Your ... is/are ...在生动的语境中得以推进，使学生的情感得以深化。因此，我把本单元的语用任务设定为：在互相描述外貌的语境中，运用核心句型My ...

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is/ are ... Your ... is/are ...，正确描述并比较自己和他人的面部特征，从而能够正确观察自己，认识自己，介绍自己，并悦纳自己。本课时的具体文本内容如下：

Piggy： Hello，I’m Piggy.I’m big and tall.My head is big. My face is round.My hair is very short.My eyes are small.My nose is big and short. I don't like me.

Piggy：Lion，lion，your hair is very long. My hair is very short.I like your hair.Elephant，elephant，your nose is very long. My nose is very short.I like your nose.

Ox，ox，your eyes are big.My eyes are small.I like your eyes.Look at me.My head is big.My face is round. My hair is very short.My eyes are small. My nose is big and short.I like me. （二）围绕情感目标，发挥育人功效

苏联教育家赞可夫说过：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效作用。”如今的英语教育早已不能停留在单纯的语言教学，而应尽最大可能地发挥其学科育人功效。

本单元的情感目标是通过了解不同个体的外貌特征，培养学生观察生活的能力，使其在感知个体差异的过程中，学会感受美，欣赏他人和自身的美，树立自信。

本单元分为两个课时，第1课时的话题为Look at me，重点放在对语言的整体理解和感知上。第2课时的话题为I like me，小猪羡慕他人的身体部位，到拥有他人的身体部位后失去了自己本来的功能，于是重新喜欢上了自己的身体部位。曲折的故事情节蕴含了一个深刻的道理：每个人都有自己的长处，要尊重自己，欣赏自己。这样的故事内容让学生在学习的过程中逐步感悟人生的道理，既学习了语言，懂得了知识，又感悟了人生，得到了生命教育，最終实现本单元的情感目标。

（三）关注语用体验，激发学习兴趣

学习兴趣对引起学生的学习动机和激发学生的学习积极性有着巨大的作用，而体验是激发学生学习兴趣的重要途径和方法。本课时的故事情节环环相扣。学生通过角色扮演，紧跟故事中的主人公Piggy，进行一系列的语用情感体验。如学生通过lion和Piggy的对话，通过角色扮演的方式，在故事中合理运用本单元的核心句型Your hair is ... My hair is ...，发现不同动物的特征。教师通过与lion的对话突出情感sad，到拥有长发后的cool，形成情感冲突;通过Piggy和大象的对话，在语言框架的支撑下，学生运用本单元的核心句型Your nose is ... My nose is ...，在演一演、说一说的活动中再次感受情感冲突，从而产生强烈的学习兴趣。教师通过Piggy和牛的对话，在情境中让学生运用核心句型Your eyes are ... My eyes are ...进行自由发挥。拥有长头发、长鼻子、大眼睛后的Piggy虽然对自己的外貌满意了，但当他看到自己的猪伙伴们开心地吃和玩时，不禁感叹还是做回自己最开心。教师应借此帮助学生正确认识自己，

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悦纳自己。学生跟随主人公在一次次体验的过程中，通过和其他动物的对话，情感在不断变换：sad-cool-sad-cool-sad-cool-sad-happy，学生参与体验的积极性非常高。在故事推进的过程中，教师逐步放手，呈现梯度式任务，由全部呈现到半开放呈现，到最后的自由发挥，语言难度步步递增。笔者带领学生趣味性地操练本课时的核心词汇及句型，操练有效且兼具思维性。 三、反思与总结

本节课主要通过创编一则有趣的故事，将教材中简单、寡淡的语言点在贴切的语境中变得生动有趣。但是创编故事对一线教师而言是一项巨大的挑战。我在创编故事的过程中，主要借鉴了中文绘本《小猪变形记》，通过阅读，获得更多的启发和灵感。但中文绘本的内容多数情况下和我们所要教授的知识点差异较大，这就需要教师将学生已学的知识进行梳理，结合本节课的主要内容整合形成一个符合学生学情的故事。此外，绘本故事的情感目标一般比较突出，教师紧紧围绕情感目标推进教学过程，不仅有利于语言知识的教授，而且能最大限度地发挥其育人功效。

绘本故事是一个好资源，如何利用这个好资源是一门科学，也是一门艺术。教师需要多阅读，多经历，多体验，才能给学生创造一个更加多彩、更加有趣的课堂。 （责任编辑：奚春皓）