老师有意识地将时事内容穿插于教学过程，激起孩子对科技的兴趣，通过观看PPT,幼儿对火箭有一个直观的初浅了解。老师有目的地提问，为接下来的操作环节做了很好的铺垫。
孩子们探索出小火箭飞起来的办法后，老师能及时引导孩子体验:拍瓶子时旧力的大小与小火箭飞起来的高度有一定的联系。这里,老师的提问语言简洁:“怎样让小火箭飞得高?怎样让小火箭飞得低?”孩子们操作、探索的目标明确，为实验的成功奠定了基础活动延伸。
幼儿对科学经验的吸取和积累、认知结构的建立、技能方法的学习不是在一次科学活动中就能完成的，而是通过点滴的逐渐积累。不同角度、多样化的科学活动，将使幼儿科学概念的内涵不断得到补充，外延不断得到扩展，知识得以迁移和运用，能力和方法得到不断锻炼和发展。因此延伸部分的设计，教师采用留疑的方式，出示-一个瓶盖，给他们留下了一个想象、探索的空间，激发他们继续进行科学探索的兴趣。
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