第８篱第６期２００８年ｌ２月Ｊｏｕｒｎａｌ泰州职业技术学院学报ｏｆＴａｉｚｈｏｕＰｏｌｖｔｅｃｈｎｉｃａｉＣ０１１ｅｇｅＶ０１．８Ｎｏ．６Ｄｅｃ．２００８国外英语教学法的评述及对我国英语教学的启示邵洁（扬州职业大学，江苏扬州２２５００２）摘要：通过对国外一些较为成熟的英语教学法和教学理念的分析，并与目前国内的英语教学现状进行了对比，以期摸索出具有中国特色的英语教学新思路。关键词：国外英语教学法；教学理念；启示中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１—０１４２（２００８）０６—００２０—０３近年来，改进大学英语教学模式是一个热门话题。但英语教学上的“钟摆现象”却始终困扰着大学英语教学界。有学者和媒体把中国的英语语言学习比喻为“一壶永远烧不开的温水”…。因此，探索英语教学法，提高英语教学效率迫在眉睫。一、国外成熟的英语教学法、教学理念及国内相应的教学现状（一）国内外英语语言教学中的“应用思想”的不同语言教学的最终目的是让学生获得应用能力。笔者从了解的情况看，印度、日本的高校，英语语言的教学目标非常明确，就是提高学生在学习、研究、工作、交流中应用英语的实际能力。基于这一指导思想，学校和教师在整个课程设置、教学手段、教学设施以及考试方法等方面，都形成了一套完整的应用教学体系。在印度英语教学已经持续了几个世纪，并为其培养国际交往人才带来了极大优势。在印度高校，统一的教材较少，大部分教材是教师给学生开出的一系列不同流派的参考书，包括传统书目和最新著作书目，其中以英语原著居多，让学生自己去研读、分析、比较。检验教学效果的期末考试一般要求书面回答，考试强调学生根据对所阅读的各种相关参考书的理解，把知识条理化，并用自己的语言阐述出来，重视思辨、逻辑、联想和要点。总之，印度的小学，中学和大学教育阶段的英语教学犹如金字塔，基础宽而扎实。同样，２０世纪末，日本在信息产业发展方面的落后，特别是软件业落后于印度这一事实，使日本深刻认识到落后的主要原因在于——英语运用能力。为此，日本将学生英语交际能力的培养确立为紧急课题，政府从制度方面采取措施，加强英语教育。改革以往的重笔试和知识测试等做法，摒弃填鸭式教学，注重学生交际能力的培养，强调教学目标从学习英语向运用英语的转变，力求培养学生在各自专业领域的英语交际能力。相比之下，我国英语语言教学的指导思想还停留在不断增加学生的词汇量，．巩同基础语法，加强基本技能训练，推行单纯的理论学习的基础阶段。相当一部分学生经过长时间的英语学习，除了能拼写一些英语单词，读懂一些浅显的文章，会做一些语法选择题以外，其他的能力却十分欠缺。如英语语调不标准、听不懂、讲不出，写出的文章语法错误层出不穷。学习了多年，结果学到的是听不懂、说不出、写不好的“哑巴”英语。笔者认为，这都是指导思想和学习目的过于狭隘造成的。由于受国内应试教育的影响，许多学生学习英语的目的就是为了应付各种各样的考试。学习目的的狭隘，导致学习态度的“实用主义”——考什么，读什么，不考的就不学。考试、过级一旦合格，学生所学的东西能否在实践中应用，也就不再是学生短期内要考虑的问题了。（二）国内外英语语言教学过程中教学方法的不同由于国外教师的指导思想、教学目的是为了培养学生的实际应用能力。因此，在国外英语教作者简介：邵洁（１９７５一），女，江苏扬州人，讲师，硕士研究生，研究方向为英语教育．第６期邵洁：国外英语教学法的评述及对我国英语教学的启示２ｌ学过程中没有“满堂灌”的现象，而是把主要时间让给学生，以学生为中心。例如，在美国很多大学，上英语语言课，教师鼓励学生发表自己的见解、大胆地讲英语已是最正常不过的事情。由于学生来自不同的国家，他们的英语基础不同，有些学生的发音不准。然而，教师总是用“Ｇｏｏｄ！”“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”这样的语言来鼓励学生大胆地用英语回答问题，进行小组会话。久而久之，学生运用语言的能力越来越强，他们过去经常犯的语法错误也在实际运用语言的过程中得到了纠正，发音也逐步得到改善。从这一点上，不难发现，国外教师更注重的是如何培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，如何提高他们用英语表达自己思想、发表自己见解的能力。而国内目前的英语教学大都仍沿用“一言堂”的灌输式教学模式。教师在课堂上从始至终滔滔不绝地灌输知识，学生没有自我选择的余地，被迫按照教师的要求记笔记、储存课本知识，几乎没有机会提出问题、表达思想。师生难以互动，无法进行有效交流，课堂气氛呆板，易产生疲劳感。因此，只有建立以学生为中心的语言教学模式，才能给学生创造优良的应用语言环境，让学生的语言学习在应用中得到快速提高。（三）国内外英语语言教学过程中教学手段的不同在国外的英语语言教学过程中，多媒体技术的广泛应用是一个显著的特点。在课堂上，教师用电脑向学生展示讲稿，并根据需要插入图像、有声资料或影视节选，使得课堂教学比较丰满、生动，学生兴趣较浓。在使用多媒体的频率和范围上，不仅在高年级理论课的教学中使用，在口语、听力这类基础技能的训练中也使用。而国内目前在英语语言教学中使用现代化教学手段虽很普遍，但普及程度、应用范围、使用频率还有待进一步扩大和提高。只要将现代化教学手段合理地运用到英语教学中，定能促进以学生为中心的教学效能的提升。二、国外英语教学法和教学理念对国内英语教学的启示（一）改变固有教学模式、注重英语运用能力的培养、提高教师自身素质英语语言教学的最终目的，是让学生获得交际能力。而固有的以“课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心、以考试为中心”的教学模式１２Ｊ，在很大程度上阻碍了学生的创造性思维的发展。教师往往只重视知识的传授，而忽略了调动学生学习的主动性和创造性。为此，教师应更多地倡导“民主、互动、探索式和多媒体辅助”的课堂教学模式。（１）英语语言的课堂教学应充分体现以人为本的精神，促进学生的全面发展。教师要鼓励学生质疑，启发学生参与讨论。要让学生知道：“英语不能教会，只能学会”，要让学生去琢磨，去体验，去寻找答案。对于不同程度、不同层次的学生应采取不同的指导方法，并及时给予学生评价，以调动他们的学习积极性，让学生在英语语言的学习过程中，掌握学习方法和策略，培养学生的自学能力，增强学生的学习自信心。（２）在教学方法的设计上．必须以学生为主体，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。比如，学习课文时，教师可先作一些背景介绍，提供相关的信息，听听有关的歌曲和课文录音；或者先提问题，分组进行课堂讨论，激活学生已有知识，从而使他们在获得有用信息的同时，发展了交际能力，为其自学起到引导作用。信息时代的英语教师，其观念必须跟上时代的步伐。要勇于实践，善于总结，在实践中增长才干。同时，要积极参加培训进修，在学习和研究中提高专业水平与工作能力。要学会合理使用现代教育技术手段（课件的制作与ＣＡＩ技术的运用；软件的开发；教育网络的建构与运用）来提高教学效果。并能根据不同的教育对象实行分层教学、因材施教。总之，教师应该牢记，课堂教学的主体和中心始终是学生，教师的作用是启发学生，帮助他们掌握正确的学习技能，促使学生积极思维、主动地学习。要注重学生英语运用能力的培养，教会学生适当的学习策略和科研方法，不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。（二）改革课程设置、注重教材选择、坚持“整体语言教学”的理念当前国内英语教学课程单一，只注重精读、泛读。口语、听力课程相对较少，这种课程设置的不合理，导致学生英语交际能力差，即“哑巴”英语现象的存在。笔者认为，从更深层次上看，该现象泰州职业技术学院学报第６期的出现，实际上是国内真实交际环境的缺失。为弥补该缺陷，可尝试改革当下的课程设置，大量开设英语选修课。如，可以开设英美文化、文学赏析、电影赏析、应用文写作、国际政治、经济、军事热点问题探讨等等，并坚持用英语授课。这些选修课可以让学有余力的学生、有特殊兴趣的学生、有就业和有继续学习需要的学生以及英语单项技能薄弱的学生各取所需。这样既能有效促进学生英语综合能力的提高，让学生在类似母语的习得环境下全面接触英语、消除英语表达的盲点，又能满足个性化教育的需要，同时也满足了社会对既精通专业又能全方位把英语作为一种娴熟交流Ｔ具的人才需求。在教材选择上，应注重现实性，面向生活、面向社会。笔者认为教材可由任课教师按学生的水平、社会的发展需求、语言的变化、文化的差异来选定。教师可综合多部教材的新观点，自编教材，发给学生，这样实用性较强。学生不仅能贴近时代、贴近社会、紧跟时代经济科技和语言文化的发展，而且对教师来说也是一个挑战。让教师自己设定开设课程、自己选用教材、自己指定教学方案和教学目标，就会迫使教师随时追踪世界语言发展的动态，随时研究学生的情况，随时补充所需教材。随时考虑具体教学方案，随时进行科研和创新。这样做不仅对教师的知识结构、教学水平有很大的促进，而且还能打破国内现行的单纯停留在讲解语法、语言点、分析课文、就理论讲理论的层面上的教学格局。根据国内英语教学的现状，笔者认为坚持“整体语言’’教学具有一定的现实意义。整体语言教学法的价值在于“整体”理念，它融合了语言、语言教学和语言学习的基本理论，认为语言文字作为一个整体，不能分割为一个个独立的成分【３１。国内学生经过小学、中学和大学的英语学习，理论上综合英语水平应全面发展。但事实上，学生实际交际能力远未达到应有水平，究其原因，国内英语教育从一开始就偏重书面能力，且各项技能被割裂开来，分开培养，最终导致学生各项技能的不平衡发展，严重阻碍了学生综合英语水平的提高。而在瑞典，小学生从上学第一天起就开始读写，从无意义的字母组合到有意义的单句，学生的语青在听、说、读、写都兼顾的过程中成长。因此，国内英语教学的首要任务就是使英语成为真正能够用的起来的“活语言”，而整体语言教学法就是解决该问题的理想方法之一，它能让学生在语言材料的语音形式、书写形式和用法之间建立有机的联系，在不断积累的基础上实现英语实际交际能力的突破。一、＝让；五：口１，１２：１英语教学是动态的。因此，在进行英语教学研究时，应对各派的方方面面进行系统、完整、全面地把握，不断地从不同层面和不同角度，在不同条件下进行分析和整理，取国外各英语教学法之长，避其短，结合国内英语教学的实际情况和需求，摸索出具有中国特色的英语教学新思路。参考文献：…１梅德明．新世纪英语教学理论与实践［ＭＩ．上海外语教育出版社，２００４．【２】梁镛．跨文化的外语教学与研究【Ｍ】．上海外语教育出版社，２００４．【３】顾日国．英语教学法【Ｍ】．外语教学与研究出版社，１９９８．ＥｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇＡｐｐｒｏａｃｈｅｓＡｂｒｏａｄ＆ｔｈｅＥｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔａｂｏｕｔＣｈｉｎａ’ｓＥｎｇｌｉｓｈＥｄｕｃａｔｉｏｎＳＨＡＯＪｉｅ（ＹａｎｇｚｈｏｕＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃＣｏｌｌｅｇｅ，ＹａｎｇｚｈｏｕＪｉａｎｇｓｕａ２２５００２，Ｃｈｉｎａ）ｌａｎｇｕａｇｅｔｒａｉｎｔｈｅｉｒｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓ．Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅ，Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｒｅｃｅｎｔｌｙ，ｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓｉｓｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓｉｎＣｈｉｎａｅｘｉｓｔｍａｎｙａｂｕｓｅｓ，ｗｈｉｃｈａｒｅｏｎｎｏｔｐｏｐｕｌａｒｔｏｐｉｃ．ＴｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｆｏｒｅｉｇｎｔｏｇｏｏｄｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅｂａｓｉｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｒｅａｌｉｔｉｅｓｏｆＣｈｉｎａ，ｉｎｔｅｎｄｓｔｏｉｎｃｏｒｐｏｒａｔｅｓｏｍｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｄｅａｓｅｎｌｉｇｈｔｅｎｅｄｂｙｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓａｂｒｏａｄｉｎｔｏＣｈｉｎａ’ＳＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓａｂｒｏａｄ；ｔｅａｃｈｉｎｇｉｄｅａｓ；ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ（责任编辑刘红）