初中生物教学中培养学生核心素养的方法

法

摘要：新时代课改的不断推进，为当前的生物教学提出了更高的要求。当下的初中生物教学不在仅仅关注学生的书面成绩，更重要的是通过生物教学培养学生的学科素养，促使学生形成正确的人生价值观，并能够在面对事物的时候做出一个正确的判断。因此本文主要从提升生物教学中学生核心素养为目标，为当前的教学提出更加科学的方法。

关键词：生物教学；核心素养；学科素养

随着国际竞争力的不断增强，当前的教育体系中应注重关注学生学科素养的培养。通过课堂教学来开展学科素养培养有利于帮助学生形成正确的人生价值观以及良好的思维方式，以此促进学生得到全面提升。生物学本身就是一门研究生命规律的学科，在掌握一些生物学知识的过程中，形成一种科学的自然观和世界观正是本学科的教学目的。受应试教育的影响，学生面临着较大的学业上的压力。学生更多的注意力放在了如何提升卷面成绩上，忽视了对自我内在素养的提升，因此，本文主要以培养学生学科素养为目标，通过研究提出创新性的教学模式，为学生进一步的学习和生活提供理论基础。

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重视实验教学，培养学生实事求是的学科素养

实践是检验真理的重要手段，而生物实验作为教学中的一项内容，教师应能充分把握实验教学的价值，通过实验类培养学生实事求是的态度。

比如在实际的教学中，教师可以充分利用学校现有的条件，通过校内实验室和课堂教学相结合的模式来进一步强化学生的实践能力。比如在《植物细胞和动物细胞》教学内容的学习中，教师可以形成两个对比实验，将两个教学安排在一起。在教学中教师首要做的就是为学生进行演示，随后学生按照实验步骤分别对

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洋葱鳞片上的植物细胞和口腔上皮细胞在显微镜进行仔细的观察对比。通过动手实践以及实践对比能够加深学生对知识的认识和记忆，并熟练掌握两种类型细胞之间的区别。科学的实践探究活动是一种有效的教学方式，通过实践教学引导学生运用理性思维去思考，并形成一种实事求是、科学探究的精神和态度，为提升自身学科素养奠定基础。不仅仅是在生物知识的学习中，在其他知识的学习，以及在生活中，学生都应该学会运用实践手段来提升自我认知力。

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运用思维导图，培养学生整合与组建的能力素养

好的教学方法是一把有效的宝剑，学生通过使用和运用这种方法能够游刃有余地开展学习，因此教师要学会采用更加科学和高效的教学方式来培养学生的学科素养。思维导图就是一个帮助学生进行知识的整合的梳理的有效手段，初中生物知识点较多，且比较散乱，学生需要一种高效的方式来开展学习，因此教师可以将思维导图运用到教学中。

生物教学中有很多内同具有主题性和统领性，思维导图的使用能够让学生构建起知识的网络。在《花的结构》中，花是植物六大器官中的一个，并且“花”与果实和种子之间并不是一种独立的存在，他们之间在生命的延续上有着密切的关联。实际的学习过程中不仅仅需要学习其结构，还要学习从花到果实之间的历程。有些概念上的名称不仅难以记忆，同时各个概念之间还有着递进、相连等复杂的关系。因此教师可以运用思维导图帮助学生进行知识上的梳理。花的结构第一层可以被分为花被和花蕊，而花被又可以分为花萼和花冠；花蕊可以分为雄蕊和雌蕊，等等，具体的图例如下所示：

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关注学科动态，结合社会发展动态培养学生责任感

生物学科与我们的生活密切相关，在教学中，作为一名生物教师应该多多关注该学科与现实社会发展之间的关系，通过适时地将社会发展与课堂教学相结合，促使课本上的内容更加的鲜活和动态，以此培养学生热爱科学，关注社会发展的素养。

在实际教学环节，教师可以有意识地去引导学生去了解科学与社会、技术之间的关系，通过探讨一些社会现象和问题来加深学生的社会责任感，从内心深处培养学生的生物学科素养。比如可以开展一些主题教学，如一些社会伦理现象问题，或者我们生活中科学家的故事等等。通过鲜活的事迹和现象让学生更加了解生物在生活以及生命研究中的作用。在不久之前，我们尊敬的杂交水稻之父袁隆平教授离开了我们，为了进一步缅怀，教师可以将其与生物学之间的故事讲述给学生，水稻育种问题是怎么突破的?我国社会经济效益是如何提升的？人民温饱问题如何解决的？等等。通过将这些伟大的名人轶事与生物知识相结合，不仅进一步拓展了学生的学科视野，同时还能从内在将学生的敬佩之情转化为积极探究生物科学的精神。

培养学生的学科素养已成为当前生物教学中一项重要的内容。在实际教学环节，教师应从多方面去探究和创新，不论是强化实验实践教学，还是运用新颖的教学模式，亦或是通过将学科知识与社会问题相结合等，教师都应该始终以学生为中心，通过强化学生的主体意识来促使学生开展主动的探究活动，在不断思考中培养理性思维意识，为其未来的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] 陈江全.初中生物教学中如何培养学生生物核心素养的策略[J].考试周刊,2019:164-164.

[2] 王永甫.如何在初中生物教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊,2018:152,154.

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