小学语文基础知识的教学及拓展训练

小学语文基础知识的教学及拓展训练

作者：陈冰岩 滕邵丹

来源：《新教育时代·学生版》2017年第33期

摘 要：语文科目是百科之母，是基础素质教育的核心，是学生学好其他学科的基础条件，而语文基础知识是语文教学工作中的重要内容。因此，语文教师在日常的教学实践环节中，要注重对学生的基础知识的拓展训练，并创新出适宜现代教育的教学方法，促使学生拥有良好的语文基础能力。本文就开展小学语文基础知识的拓展训练教学进行探究。 关键词：小学语文 基础知识 拓展训练 教学

小学语文基础知识包含：诗句默写、写作手法、遣词造句、词性辨析等内容。在传统的教学方法的影响下，小学生主要是通过背诵的方式进行基础知识的学习，但此种教学方式有着一定的缺陷，那便是当考试内容不是小学生背诵的知识时，会学生的自信心降低，从而产生抵触性情绪。这也就说明语文基础知识的学习，是需要通过学生认知、感悟，并加以融会贯通，是一个学以致用的过程，而并不是为了单纯的应对应试教育。因此，积累语言，是学生学习语文基础知识的核心内容，而基础知识的拓展训练便是：运用。 一、重视课堂实践活动的开设

从理论上来说，小学语文基础知识的教学较为枯燥，若知识纯理论性的讲解教学，很容易导致小学生失去学习的欲望和兴趣。而动手可以促进学生的左右脑的协调发展，并且学生在动手操作的过程中，会调动到自身的各个感官，有助于提高其自身的综合素质，所以教师可适当地开展课堂实践活动。比如在对“森”字进行基础知识教学时，教师可先用猜字谜的方式，吸引学生的注意力，如“三木不成林，同学们可以猜出来这是什么字吗？”当学生经过思考探究后，再让学生发言，若是没有学生猜出，教师便可揭晓谜底。另外，教师不可只讲述其如何写、如何拼音等内容，而是要让学生动手，只有学生在写字本上多写几遍，才能高效率地完成认字识字的学习任务。同时，开展一些相应的训练，比如组词、造句、词语接龙、“森”字联想图画等方式，而在每组训练方式中，获得最佳成绩的学生，教师可为其准备小礼物，亦或是进行口头表扬。只有开展丰富多彩的实践活动，创造愉快的语文教学氛围，才能让学生在动手操作之余，亦能进行自身的语文基础知识的学习。[1] 二、注重多媒体教学方法的创新

学生的基础知识学习水平一直止步不前，很大原因便是教师用错了教学方法，并未根据学生的接受能力以及性格差异“对症下药”，而是只依据自身以往的教学经验。但是授学的学生已经不同，而教学方法亦应该有所改进，因而教师在语文教学过程中，要注重教学方法的完善，找出学生的学习兴趣所在，并因材施教、因人制宜。比如，在进行“汉语拼音”的基础知识教学时，由于学生常出现音调读错、前鼻音与后鼻音区分不出、发音不准等错误，教师便可在上课

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之前，在网络上找一段发音教程资源，之后利用多媒体教学设备播放给学生观看与学习。当学生学完后，教师可拿“宾”字来举例，让某个学生读出这个字的拼音，同时令其他同学观察是否有出现读音错误情况，若是无教师便可表扬此位学生，若是有出现错误现象，教师可纠正其发音，指导其要注意到前后鼻音的区别等方面。此外，教师可利用汉字读音检测软件，让学生在课后自由对着软件读字，学生便可通过软件检测出的准确度、错误修正方法、读音注意事项等进行改正。因此，通过利用多媒体教学设备进行教学，在提高学生课堂积极性的同时，还可以对学生开展语文基础知识拓展训练，促进其语文基础学习能力的提升。[2] 三、关注学生良好学习习惯的培养

语文学习是一个逐渐积累的过程，而良好的学习习惯，可以让学生的语文学习之路更为顺畅。优秀学习习惯的养成，并非很是复杂，它只需要学生有坚持的恒心。教师可先引导学生养成一些良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、写读书笔记、每周看一本书、坚持每天写日记等方面。若是学生的作业有出现一些错误，教师便应该在课后或下节课中讲解清楚，培养学生要及时改错的良好习惯。而为了检测学生的基础知识掌握情况，教师可定期开展知识竞赛活动，让学生在良性的竞争氛围中，互相学习，取得双赢的学习成果。教师在除开讲述基础知识的理论讲解外，还应引导学生养成学以致用的良好习惯。比如，在讲到“画龙点睛”这个成语时，教师在讲完这个成语的意思后，可提问学生“如何将画龙点睛运用在我们的生活中呢？”之后让学生就此问题进行独立思考。此时，学生便会说出“画龙点睛可以用在我们写日记的时候”、“还可以用画画的方法把它描述出来”、“可以找出关于画龙点睛的故事，写读书笔记”等答案。如此，只要教师注重将语文基础知识与拓展训练联系起来教学，并引导学生有意识地注重学习习惯的养成，久而久之，学生便会养成爱思考、爱学习的良好习惯。[3] 结语

综上所述，教师在进行小学语文基础知识教学，可开展相应的拓展训练，让学生学有所用。因此，教师在语文教学实践中，可通过开设课堂实践活动、创新多媒体教学方法、培养学生良好学习习惯等教学策略，让学生熟练掌握语文基础知识应用技巧，从而为其奠定良好的语文基础，最终产生质变的学习效果。 参考文献

[1]刘艳军.小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].中国校外教育，2014（S3）：461. [2]徐慢.国情教育的情景教学法[J].中国德育，2014（23）：33-35. [3]立足课本平台，拓展习作练习[J]. 郑灼赛. 学周刊. 2012（04）.