语文课检讨书

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第一篇：今天语课

今天语课我们学习了第七课――《落花生》这篇课讲了“我们”种在后园的花生收获了“我们”在后园的茅亭里过收获节并在谈花生时悟出了做人的道理：人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有处的人。

学了这篇课我觉得我们学生也应该像花生一样实实在在地做人不要做外表看而没用实用的人。生活如此学习更是如此。

在获得成绩时同学们不要沾沾自喜整天把成绩挂在嘴上而是要继续努力争取更大的成绩。如果因为有一点成绩而停止努力那就成了老师常说的“不进则退”。自己不进步别人在进步那还不等于自己在退步？！有的同学没有比谁的学习而是在比谁吃得谁穿得。今天发现他比我穿得第一个反应就是“我也想要”。久而久之就成了一种习惯见到什么就想要什么。这样的人只注重外表不充实自己的内心就不会成为一个对国家有用的人。

相比之下不追求表面的荣誉而是把劳动果实默默地奉献给别人的人更为可贵更为被人尊敬。就像训练运动员的教练运动员们在比赛中获得了冠军得到了荣誉这里面凝聚着教练们的多少心血啊教练们却没有像运动员那样成为明(更多内容请访问首页ww.haord.m)星但他们并没有因此而感到不平；又如制造火箭的科学家们倍受瞩目的是飞上蓝天的火箭而科学家们却还在默默地工作着为下一个目标继续努力。

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所以我们应该有花生那样的精神学习受人

尊敬的教练、科学家们做一个不求表面荣誉而是默默无闻、努力工作、对国家和别人有用的人。

落花生读后感400字

今天我读了《落花生》一感受很深。它主要讲的是作者的母亲在后院半亩地里种了花生。过了几个月竟然收获了。收获后作者的父亲教育作者：“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有处的人。”作者父亲的话令作者终生受益也深深地刻在作者的心上。

读完后我想：“是呀！如果一个人虽然长得很漂亮但是对他人、对国家没有任何处那也是没有任何用处的呀！一样的道理如果你一点也不看但是却对他人、对社会有处的人也就是有用的人。”以前我认为外表是很重要的。但是当我读完课后我才真正意识到对同学有帮助成绩的同学才是真正有用的。

这篇章还有一些句值得我欣赏。“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有处的人。”这句话是全的中心句。外表美是不能与内在的心灵美相提并论的我们更重要的是心灵美更重要的是能对他人或社会有所帮助和贡献。

以后我也一定要成为对别人有帮助的人！

前些天我读了《落花生》这篇章其中蕴含的道理使我受益匪浅。

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中说的“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有处的人。”让我受到了很大的启发。我们当中有一些人只顾及外表的美丽却将内心的美置之不理。 我曾经见过一位盘着头发穿着连衣裙打扮得很时髦阿姨。她拿着香蕉皮随手扔到路边若无其事地走了。旁边一位衣着朴素、相貌平平的路人看见了毫不犹豫地拾起香蕉皮扔到垃圾箱里。我觉得比起那位打扮漂亮却失去了美丽内心的阿姨不起眼的路人更值得我们赞赏。他们那些只讲体面但对社会无益甚至有害的人难道不是一些只供观赏的花瓶而已吗？

你们总听说过包青天吧？他是个家喻户晓的人。他的脸黑漆漆的一点都不看。可是他帮助过多少人破了多少生死疑案还了多少人的清白！他就像《落花生》里所说的那样是个外表不看但对人民有贡献的人！

人有美丽的外表固然但外表美绝对不能与心灵美相提并论我认为不图虚名默默无闻地奉献的品格更为可贵更了不起更让人敬佩。

让我们都来做一个不求外表美丽只求内心纯洁和对他人对社会有用的人吧！

第二篇：语课

第六届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛一等奖说课稿选

[日期： 2021-04-14 ]来源：作者：阅读：1081 次

第六届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛一等奖说课稿选

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《葡萄沟》说课稿

对我执教的《葡萄沟》第一课时下面从六个方面进行说课：

一、教学分析

《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课。本篇课介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课围绕总结句“葡萄沟真是个地方”展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜非常有名。

本班学生经过学习已具备一些初步的识字能力和阅读水平但自主感悟的能力较差体会语言的表达技巧和体会章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟因而形象的教学手段丰富的教学形式十分必要。

二、教学目标

1、知识与技能目标：掌握11个生字的读音会写“密、摘、够、留”四个生字。

2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课通过欣赏图片、品读优美句子领略葡萄沟的风采。

3、情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

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三、教学重难点

重点：掌握本课生字、新词；

难点：有感情地朗读课感悟“葡萄沟是个地方”。

四、教学过程

（一）创设情境导入新课。

1、明确新疆吐鲁番的地理位置。

2、了解新疆的风土人情。

（二）游戏激趣巩固识字。

课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣巩固了生字词。让学生主动参与教学活动活跃课堂气氛。

（三）自主学习体验合作交流探究。

1、初读课整体感知。

2、品读想象交流感受。

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（四）反馈学习成果相互辩论诱导。

读是个性化的行为所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路并在交流过程中穿插落实课时目标还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

（五）分层设计巩固提高。

学生在学习上是有所差异的所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。１、把你喜欢的句子摘抄下来。２、画一画你心中的葡萄沟。３、搜集有关新疆的图片和字资料。

在板书设计环节我抓住了课的重点使清晰明了让学生很容易就能从板书中了解课的主要内容体会中的思想。个地方

葡萄果 → 多美甜五光十色葡萄沟葡萄人 → 老乡热情客地方是个 葡萄干 → 有名（色鲜、粒大、味甜）地方

五、整合点诊断及解决方法

小学生在学习过程中一般以形象思维为主他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料不仅使学生的思维变得活跃思路变得开阔而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维从而实现认识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用谈几点体会。

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1、媒体导课激发兴趣。

作为低年级的学生形象思维占主体采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力为下面的教学打下基础。多媒体设计为：先出示学生熟悉的中国地图让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆使学生迫切地想了解这块神秘的土地了解葡萄沟从而激发了学习兴趣达到“课伊始趣已生”的效果。

2、发挥想象情感朗读。

二年级的孩子年龄小所以一节课上应选用多种教学方法调动他们的多种感官主动参与教学活动。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多时中用了一个词语“五光十色”接着让孩子回忆生活中还见过哪些事物是“五光十色”的充分调动学生和他们的生活积累发展他们的想象力和创造力同时也沟通了语与生活、语与其他学科的联系当学生思维陷入“ 山重水复疑无路”之时再呈现多媒体课件学生才能豁然开朗才能使课堂教学进入“ 柳暗花明又一村”的佳境这样会使得学生对所学知识有更深刻的印象。这种手段既是对学生独立思考能力的一种锻炼也可以培养学生的合作探究能力。然后引导学生看着画面谈感受带着感受朗读课自然水到渠成。在这个环节中借助多媒体为学生营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学环境并结合多种形式的朗读让学生在反复诵读中读出形象悟出葡萄沟之所在。从而较快的突出了本课的教学重点。

所以巧用多媒体定能帮助学生提高学习兴趣深入探究教材重点培养学生的创新能力使学生的综合素质得到全面发展。

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六、教学效果

多媒体辅助教学手段在语教学中有着广阔的运用天地在激发学生的学习兴趣营造课所描绘的情境增强语言字所展现的美感陶冶学生的性情化解课的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇化艰涩为易懂化抽象为形象化枯燥为趣味”等作用。主要体现在：

１、提高学习兴趣增加课堂教学的知识密度。

２、提高教学效率加强学生掌握知识的持久性。

３、表现手法丰富多彩调动学生的多种感官。 ４、具有灵活的交互性 、共享性。

谢谢

第三篇：语课

语课

今天上午我们第四节课是语课上课铃响后我们排着整齐的队伍去上五楼上课。到五楼后教师给我们排座后就开始上课了。

今天苏红老师给我们上了一节课苏红老师给我们上的课是小溪生病了。我认认真真地听老师讲课我很积极的发言并回答问题。

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下午回到班级老师说我去五楼表现非常老师给我月牙饼干、糖做为奖励我非常高兴！以后我会更加努力学习。

黑龙江省勃利县逸夫小学一年级：杨佳睿

第四篇：语课

语课

天上午第3节语课的时候有7位老师来我们2（7）班讲课老师他们轮换着给我们讲课有一个老师让同学们发言的时候我举了手老师就提问了我我读了一段课而且还口齿不清弄的全般老师和同学们都笑我唉！我害羞啊下了课我的脸红的像苹果。

第五篇：语课结尾

小学语课结尾有妙招

摘要：语课堂教学的成功是提高语教学质量的关键。长期以来人们对于一堂课的开头艺术研究甚多而对于课堂教学的结尾艺术则涉及较少。下面我结合自己的语教学实践就语课结尾谈几点体会。 关键词：课堂教学语课审美观念 学生情感

一堂成功的语课开头要扣人心弦中间要环环相扣结尾更要精心设计做到课虽尽而意无穷。因为语课堂教学的结尾是教学过程中重要一环收尾的成功与否也会影响—堂课的效果。

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在全面推进素质教育的今天如何让学生在语学习中获得正确的观点形成高尚的品格健康的审美观念并在语基础知识和能力方面得到发展养成良的学习习惯完成《教学大纲》提出的语教学的任务就要在课堂教学中下功夫。课堂教学的成功是提高语教学质量的关键。长期以来人们对于一堂课的开头艺术研究甚多而对于课堂教学的结尾艺术则涉及较少。下面我结合自己的语教学实践就语课结尾谈几点体会。

一、发散激思 引导想象

语课如果以“填鸭式”的教学方式进行“灌”完为止学生只是被动地接受知识局限在狭小的圈子里不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。因此我们在教学中让学生掌握课思想内容和语言形式的基础上结尾的时候围绕一个中心启发学生积极思维帮助他们开

开思路对于提高学生的能力发展学生的智力是大有益处的。

例如我在教学《雷锋叔叔你在哪里》时则采用了其方法。《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗作者以优美的语言和流畅的音韵沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹；去寻找今天的活雷锋呼唤着雷锋助人为乐的精神。对这位“出差一千里事做了一火车”的雷锋该有多少事可以大写特写啊！然而作者只截取了一两个故事以少喻多我们由此可以推想出雷锋的为人了。学生学了这篇小诗应该从中的一些重点词句体会到雷锋的热心助人。我提示学生吟读歌词《学习雷锋榜样》。我说：“同学们应该还记得歌词《学习雷锋榜样》歌颂雷锋的动人情景吧！为什么雷锋得到那么多人的爱戴呢？同学们联想一下《雷锋叔叔你在哪里》中的雷锋就可以找到答案。我们能不能根据课内容自己所了解到的情况用美的语言来赞扬我们的雷锋？”这一启发使得同学们思路大

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开纷纷要求发言——有的说：雷锋生活简朴严于律己只求奉献不求享受的确是我们学习的榜样；也有的说：雷锋平易近人热爱人民??

二、激情升华

一堂课的起始和高潮往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染从而为课堂创设一种富有感染力的情境为学生理解课内容筑路架桥。结尾时教师能把握时机用发自内心的情感围绕课的内容创设情境就能激发学生情感收到课虽尽而意无穷的效果。

例如我教《我的战友邱少云》一时在结尾部分我作了如下处理我问：“课最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永远忘不了什么？”

学生回答。此时我挂了邱少云的大幅挂图用苍松翠柏衬托着墓碑。一边播放着英雄曲的激昂调子一边用铿锵有力的声音说：“同学们在‘391’高地夺下不久朝鲜人民在那里竖起了邱少云同志永垂不朽！

这样的结局设计了音响、图片化静为动挖掘内涵符合“儿童用声音、色彩、形象来思维”的心理特点不仅教给了学生知识发展了能力还给学生以灵魂的洗涤学生感到回味无穷。也就是说讲读一篇课不光要有“凤头”似的入手点“猪肚”似的着力点还要有“豹尾”似的结局点。

三、巧设悬念 回顾课

大凡高明的作家常会在章中设置悬念紧紧抓住读者的心。在课堂教学中如果在结尾巧

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妙地设置悬念能引起学生对一节课或者课内容的回味、思索。我在《凡卡》一课快要结束时总结：凡卡是一个多么可怜的孩子他多么渴望爷爷收到信来接他回乡下生活同学们结合课想一想爷爷会来接他吗？爷爷能来接他吗？通过这样一问引起学生对课内容和写作意图的思索、探究引发学生的兴趣。

四、延伸激趣

语教材内容广泛有学、历史、地理、科学等几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就教不作任何延伸势必局限在十分狭小的天地里学生所知甚少不能引发他们的兴趣。如果我们注意因制宜适当沟通学生的生活积累和阅读所及扩充领域开拓视野就可以有效地提高学生的学习积极性激发学生浓厚的学习兴趣。这种延伸式可以结合讲解进行也可以在课中完成。

例如学习《少年闰土》一它是根据鲁迅的小说《故乡》节选出来的课描写了一个健壮朴实聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。结束教学时我把学生引导到课外阅读领域指导他们去找《故乡》争取阅读了解全貌。又如学习了《卖火柴的小女孩》后指导学生写读后感使同学们加深对社会主义祖国的热爱对人剥削人人压迫人的资本主义制度的无比痛恨。再如《金色的鱼钩》一课后我布置同学们以6—8人小组排演课剧在班上表演并选出优秀的一队老师再作辅导无论从道具到音响舞台设计等都作精心的编排让他们为全校师生作汇报表演此举轰动了全校。同学们通过朗诵表演使老班长舍己为人的光辉形象永远活在人们的心中。

总之结尾没有固定不变的格式教学是一门永无止境的艺术每一个教师都可在不同的章

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中演绎精彩。一个绝妙精彩的结尾与令人钟情的开头有机结合似锦上添花促人振奋使课堂教学始终扣人心弦引入入胜。结尾搭桥铺路做得处理灵活课内外联系紧密定能使教学事半功倍。

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