一、填空题
1、幼儿园教育是〔根底教育〕重要组成局部，是我国学校教育和终身教育奠基阶段。 2、幼儿园教育内容是全面、启蒙性，可以相对划分为安康、〔语言〕、社会、科学、〔艺术〕等五个领域，也可作其他不同划分。各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、〔态度〕、能力、知识、技能等方面开展。
3、幼儿园教育应尊重幼儿〔人格〕和权利，尊重幼儿〔身心开展〕规律和学习特点，以〔游戏〕为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性开展。
4、安康领域活动要充分尊重幼儿〔生长发育〕规律，严禁以任何名义进展有损幼儿安康比赛、表演或训练等。
5、管理人员、〔教师〕、幼儿及其〔家长〕均是幼儿园教育评价工作参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用过程。
6、幼儿园教育指导纲要〔试行〕指出教育评价过程，是教师运用专业知识审视〔教育实践〕，发现、〔分析〕、研究、解决问题过程，也是其自我成长重要途径。
7、环境是重要教育资源，应通过环境〔创设〕和〔利用〕，有效地促进幼儿开展。 8、教育活动〔组织〕与〔实施〕过程，是教师创造性地开展工作过程。
9、幼儿园语言教育要创造一个〔自由〕、〔宽松〕语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与〔教师〕、〔同伴〕或其他人交流，体验〔语言交流〕乐趣。
10、教育活动内容组织应充分考虑幼儿〔学习方式〕和〔特点〕，注重〔综合性〕、〔趣味性〕，寓教育于〔生活〕、〔游戏〕之中。
11、幼儿园社会教育内容目标：能主动地参与各项活动，有〔自信心〕；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有〔同情心〕；理解并遵守日常生活中根本〔社会行为〕规那么；能
努力做好力所能及事，不怕困难，有初步〔责任感〕；爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱〔祖国〕。
12、幼儿园要树立正确安康观念，在重视幼儿身体安康同时，要高度重视幼儿〔心理安康〕。 13、幼儿园应为幼儿提供〔安康〕，〔丰富〕生活和活动环境，满足他们多方面开展需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心开展〔经历〕。
14、幼儿园教育指导纲要〔试行〕指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对〔稳定性〕与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿合理需要，照顾到个体差异：教师〔直接指导〕活动和间接指导活动相结合，保证幼儿每天有适当〔自主选择〕和〔自由活动〕时间。教师直接指导集体活动要能保证幼儿积极参与，防止时间〔隐性浪费〕；尽量减少不必要集体行动和〔过渡环节〕，减少和消除〔消极等待〕现象；建立良好常规，防止不必要管理行为，逐步引导幼儿学习〔自我管理〕。 15、社会领域教育具有〔潜移默化〕特点。
16、引导幼儿对周围环境中〔数〕、〔量〕、〔形〕、〔时间〕和〔空间〕等现象产生兴趣，建构初步数概念，并学习用简单数学方法解决〔生活〕和〔游戏〕中某些简单问题。
17、家庭是幼儿园重要合作伙伴。应本着尊重、〔平等〕、〔合作〕原那么，争取家长理解、(支持)和(主动参与)，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 二、简答题
1、简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面？ 参考答案：
〔一〕教育方案和教育活动目标是否建立在了解本班幼儿现状根底上。 〔二〕教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习积极性。 〔三〕教育过程是否能为幼儿提供有益学习经历，并符合其开展需要。
〔四〕教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到开展，都有成功感。
〔五〕教师指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
2、幼儿园教育指导纲要〔试行〕中指出教育活动内容选择应遵照本纲要第二局部有关条款进展，同时还要表达哪些原那么？ 参考答案:
〔一〕既适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性。 (二) 既符合幼儿现实需要，又有利于其长远开展。
〔三〕既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣事物和问题，又有利于拓展幼儿经历和视野。 3、对幼儿开展状况评估，要注意哪几方面？ 参考答案：
〔一〕明确评价目是了解幼儿开展需要，以便提供更加适宜帮助和指导。
〔二〕全面了解幼儿开展状况，防止片面性，尤其要防止只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力倾向。
〔三〕在日常活动与教育教学过程中采用自然方法进展。平时观察所获得具有典型意义幼儿行为表现和所积累各种作品等，是评价重要依据。
〔四〕成认和关注幼儿个体差异，防止用划一标准评价不同幼儿，在幼儿面前慎用横向比拟。 〔五〕以开展眼光对待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其开展速度、特点和倾向等。 4、简述幼儿园教育工作原那么。 参考答案：
体、智、德、美诸方面教育应互相渗透，有机结合。
遵循幼儿身心开展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个
性安康开展。
面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导正面教育。
合理地综合组织各方面教育内容，并渗透于幼儿一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段交互作用。
创设与教育相适应良好环境，为幼儿提供活动和表现能力时机与条件。 以游戏为根本活动，寓教育于各项活动之中。 5、简述幼儿园安康教育内容目标。 参考答案：
1．身体安康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2．生活、卫生习惯良好，有根本生活自理能力； 3．知道必要平安保健常识，学习保护自己； 4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 6、简述幼儿园语言教育内容目标。 参考答案：
1．乐意与人交谈，讲话礼貌；
2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。 7、简述幼儿园科学教育内容目标。 参考答案：
1．对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3．能用适当方式表达、交流探索过程和结果；
4．能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学重要和有趣；
5．保护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步环保意识。 8、简述幼儿园艺术教育内容目标。 参考答案：
1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中美；
2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己情感和体验； 3．能用自己喜欢方式进展艺术表现活动。
2．( )是我国一贯教育方针。
A．重点开展 B．全面开展 C．局部开展 D．智力开展 3．( )是教育目在学龄前儿童阶段具体化。
A．学前教育目标 B．学前教育手段 C．学前教育启蒙 D．学前教育内容 4.〔〕是我国学前教育所特有一条原那么。
5.学前教育实质就是〔〕。
6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏做法，违背了〔〕教育原那么。
7．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。
A．独立自主性原那么 B．开展适宜性原那么 C．保教结合原那么 D．综合性原那么
8．活动性原那么源自于( )“做中学〞。
A．皮亚杰 B．夸美纽斯 C．福禄倍尔 D．杜威
9．开展适宜性原那么是当今幼教界提倡一种教育理念，提出这一教育原那么是( ) 。 A．中国学前教育研究会 B．日本幼儿教育协会 C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会 10．幼儿教育开展规模和速度取决于( )。
A．经济开展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素
11．活动性原那么要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里活动主要指( )。
A．教师设计和指导活动B．儿童主动积极活动 C．儿童自选活动 D．儿童游戏活动 12．社会要求与( )是制定幼儿园教育目标主要依据。
A．幼儿身心开展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母 13．( )是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育人员。 A．园长 B．阿姨 C．保育员 D．幼儿教师 14．保育员应具备心理素质与( )。
A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富知识
15．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，开展智力唯一途径，不注意利用各环节教育价值，这种做法违反了( ) 。 A．发挥一日生活整体功能原那么B．重视年龄特点和个体差异原那么
C．尊重儿童原那么 D．实践性原那么 16．幼儿园教育任务是( )。
A．为儿童将来职业做准备 B．培养儿童成为专家 C．培养特长儿童 D．培养完整儿童 17．国家规定保育员最低学历是( )。
A．初中毕业学历 B．中专学历 C．高中毕业学历 D．小学毕业学历 二、名词解释
1．教育目 2．独立自主性原那么 3．开展适宜性 4．综合性原那么 5．启蒙性原那么 6．活动性原那么 7．幼儿园教育目标 8．幼儿园一日生活 9．一日生活整体功能 10．保育员 三、判断题
1．幼儿教育主要是教师事情，保育员主要安排好幼儿生活就可以了。
2.幼儿园教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否那么影响幼儿全面开展。
3.某个幼儿园制定某个月方案进展教学活动属于幼儿园中期目标。 4.尊重幼儿合法权利是指教师要根据幼儿意愿安排教学活动。 5.幼儿园必须以游戏为根本活动，不能让文化课占据主要内容。 四、简答题
1.简述幼儿独立自主性教育应注重几个问题。2．简述保育工作者工作范畴和任务。 3．综合性原那么应注意哪些事项 4．应如何实施活动性原那么 5．开展适宜性原那么是如何提出 6．我国幼儿园性质与任务是什么
7．我国幼儿园教育目标是什么其具体内容包括哪些方面8．幼儿园保育和教育目标制
定依据是什么
9．简述现化幼儿园教育目标特点。10．如何理解发挥一日活动整体教育功能原那么 五、论述题
1．为什么说在幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系是实现保教合一前提 2．概述幼儿教育六个根本原那么。
3．试述在对儿童进展独立自主性培养中，教师容易忽略问题。 4．教师与保育员应如何消除误会，建立良好关系 5．论述幼儿园教育目标层次间相互关系。
6．随着社会开展，幼儿园在实现双重任务过程中遇到哪些方面挑战 六、案例分析
光明日报：幼儿早期教育越来越引起人们重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有“双语〞幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用终究有多大幼儿英语应该怎样学 根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育几大原那么。 一、单项选择题
1．C．某次教育活动是幼儿园课程近期目标。 2．B．我国一贯坚持全面开展方针。
3．A．教育目在不同年龄阶段具体为特定教育目标。 4．C．保教结合是我国特定时间保存下来教育原那么。 5．B．学校教育是一种为儿童今后开展奠定根底启蒙教育。 6．D．幼儿园课程内容强调综合性。
7．B．课程设置需要考虑儿童不同年龄特征需要。 8．D．杜威提出“从做中学〞教育思想。
9．C．美国幼儿教育协会根据幼儿教育小学化倾向提出开展适宜性原那么。 10．A．经济开展状况制约教育开展。 11．B．游戏活动提倡幼儿自主性。
12．A．教育目标需要考虑个体开展规律和社会需求。
13．C．保育员是幼儿园中照顾幼儿生活，同时也是从生活角度教育幼儿人员c 14．C．现代社会对保育员提出了更高要求。 15．A．幼儿园将教育内容融人幼儿各种活动中。 16．D．幼儿园教育任务是培养全面开展儿童。 二、名词解释
1．教育目：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格人。我国教育目是由国家管理教育最高决策层规定，是对全国各级各类教育提出、统一、人才培养规格和要求。我国幼儿园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展教育，促进其身心和谐开展〞。幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务、提高幼儿园教育质量重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进展领导和调控。
2．独立自主性原那么：培养儿童学会依靠自己经历和能力进展活动；让儿童了解和认识独立自主性。
3．开展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童开展研究成果根底上，为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性课程及教育教学实践。它包括两个层面含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
4．综合性原那么：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心均衡开展为最高目，
围绕某一主题或方面，以儿童直接经历和实际生活为根底，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科开展。
5．启蒙性原那么：是指幼儿教育要对儿童进展最根本、人门式教育，为其以后学习和开展打下初步根底。幼儿教育实质是启蒙教育。
6．活动性原那么：要求幼儿教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心安康开展，以活动作为幼儿教育主要内容和形式。
7．幼儿园教育目标：实施保育和教育相结合原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展教育，促进其身心和谐开展。
8．幼儿园一日生活：是指幼儿园每天进展所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机整体，在自然生活中，让幼儿身心安康开展。
9．一日生活整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体养护，使之成为一个有机整体。
10．保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿卫生保健、生活管理人员。国家规定保育员应该具备初中毕业以上学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员职责。 三、判断题
1．×。教师和保育员关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。2．√。 3．×。幼儿园某个月教学方案属于近期目标。
4．×。教师尊重幼儿合法权利是指尊重幼儿意见和需求。5．√。 四、简答题
1．幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题：
(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要作用。幼儿教育活动给幼儿提供了
独立选择时机，使他们意识到自己力量，感受到独立自主活动乐趣。
(2)给儿童提供多种时机，让他们把在幼儿园学来知识运用到日常生活中去。在进展这项活动时候，教师与家长配合至关重要。只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多时机在生活中体会到独立自主性重要。我们更应该给他们提供各种各样时机，让他们进展自我教育。 (3)教师要有一颗宽容心。在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静态度，持宽容心态，面对儿童一言一行。不要因为儿童表现出与教师要求不一致，而对其进展批评和嘲讽，更不能违背独立自主性教育原那么。
总之，教师在培养儿童生活学习独立自主性同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格人。
2．保育工作者工作范畴和任务：(1)保育工作者工作范畴。保育工作者要有安康身体，更要拥有良好心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；要充分了解儿童生理、心理开展特点，掌握幼儿教育根本知识和保教技能；在日常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化〞原那么，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关教育原那么和要求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一〞任务。 (2)保育工作者任务。保育工作者应该做到创造性地、安康地促进儿童发育成长；促进儿童开放心灵与生长自由，注意培养儿童内在活力与兴趣，发挥儿童能力和潜能，给儿童以安康、完善心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内动机、需要，然后才能解释儿童行为和开展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者身上得到经历，实现自我，以开展其潜在本性。在进展保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童个别差异；对待儿童应该以一般安康、正常人各种行为与生活重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神
生活开展。
3．综合性原那么所应考前须知：
(1)教师素质很重要。教师素质上下会直接影响综合性原那么在幼儿园实施效果。特别是当前科学技术日新月异，心理学、教育学知识不断丰富和更新，教育内容与教学方法也在不断地更新，所以，教师也要不断提高自己素质，使内在修养不断提高，使教育内容更加丰富多彩。
(2)因地制宜地使用综合性原那么。我国幅员辽阔，城乡差异很大，内陆与沿海地区差异更是突出，因此，在幼儿园里实施综合教育时候，我们也就要根据本地特点进展教学，因地制宜。
(3)不可为综合而综合。当前，许多幼儿园还不具备进展综合性教育物质条件和师资水平，这时强行进展综合教育做法是不可取。这种为综合而综合做法，最后不仅没有做到综合性教育教学，甚至连原本分科教学也丢了，最终不利于儿童学习，使儿童失去本该有学习时机与学习内容。
综合性原那么在幼儿园实施与开展，是近年我国幼儿园教育改革重要表达。综合性教育原那么在幼儿园实施和普及，也给广阔幼儿园教师提出了更高要求。因此，教师在工作中要不断地充实自己，让自己得到更完善开展。这就是我们常说：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。〞
4．实施活动性原那么方法：
(1)提供活动时机和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分活动时间，以及与同伴、教师交往时机。相信儿童、放手让儿童进展操作活动、交往活动，并给予必要指导，儿童身心一定会获得自由开展。
(2)鼓励儿童活动积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中积极性、主动性和
创造性，使活动真正成为儿童开展手段。教师要做到就是以一种安康心态对待周围所发生事，以身作那么、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期培养，儿童才会主动参与各种各样活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出经历与创造，不要嘲笑儿童探索，因为每一个新发现与创造都是建立在前人成功经历之上。
(3)活动是多样。儿童开展需要是多样，儿童兴趣是活和多变化，因而需要多样活动满足其开展。活动以适合儿童兴趣和能力、有益儿童身心安康为最正确。
(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物现象，这一方面说明教师对活动原那么不理解；另一方面也说明教师工作态度不够认真。
5．开展适宜性原那么是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现幼儿教育“小学化〞等倾向而提出来。幼儿园在很早就对幼儿进展正规学术培养错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家广泛关注和反思。幼儿期更为有效学习方式应该是具体形象、以游戏为主自发性学习，而不是这种“小学化〞教学。学前教育方案最应考虑就是儿童需要，并因儿童需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪〞儿童以让其适应学前教育课程。 6．社会制度性质决定了各级各类学校教育机构性质。我国幼儿园性质是幼儿实施体、智、德、美全面开展教育，促进其身心和谐开展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。 (1)幼儿园担负着不可推卸社会责任，要效劳社会，为社会开展做出奉献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要职责，要为“优生、优育、优教〞起到保障作用，家长积极投身工作，安心事业。为家长效劳是幼儿园另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进展教育责任，指导家长更新教育观念，正确进展家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好
幼儿。幼儿园担负与社区、家庭交流和合作重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿安康成长。
(2)幼儿园担负教育幼儿责任。①促进幼儿体、智、德、美全面开展。幼儿教育任务是为幼儿根本素质开展效劳。幼儿教育根底性就表达在为幼儿未来开展提供全面准备，开拓尽可能广阔空间。②尽早发现幼儿身心障碍，进展早期治疗。对于个体生理残疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度补救。因此，对于3～6岁这个特殊教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍重要职责。③对处境不利幼儿进展补偿性教育，使广阔幼儿承受平等教育。21世纪推崇“教育人人平等〞理念，作为根底教育根底，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿受教育权。
7．我国幼儿园教育目标是：实行保育和教育相结合原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展教育，促进其身心和谐开展。具体内容如下：
促进幼儿身体正常发育和机能协调开展，增强体质，培养良好生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣。开展幼儿智力，培养正确运用感官和进展语言交往根本能力，增进对环境认识，培养有益兴趣和求知欲望，培养初步动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学情感，培养老实、自信、好问、友爱、勇敢、保护公物、克制困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为、习惯以及活泼、开朗性格。培养幼儿初步感受美和表现美情趣和能力。
8．制定幼儿保教目标依据是：
(1)幼儿园教育目标要符合我国社会开展和国情需求。我国现有政治经济制度和生产力开展水平是制定幼儿园教育目标重要现实依据。一方面我国生产力飞速开展，人们生活水平大幅度地提高；另一方面，人们对于学龄前儿童培养目标仍然存在着认识上偏差和一些错误做法。这就要求幼儿园教育目标要适合我国经济开展需求和国情，并且成为指导人们正确培
养孩子纲领和原那么。
(2)幼儿园教育目标也要预见社会新要求，具有前瞻性。世界正在进展一场新技术革命，我国也毫不例外地处在这个潮流之中。这就要求教育不仅要面向本国社会需求，还要面向世界，面向未来，以适应未来社会开展、幼儿身心开展特征和规律。
教育目标表达了教育者和社会对于教育对象期望，这种期望是以幼儿身心开展水平和规律为根底，这是制定幼儿园教育目标重要依据。 9．现代幼儿园教育目标特点：
(1)重视幼儿身体安康。由于幼儿阶段身体发育和机能健全开展是其他一切开展根底，因此，幼儿园教育把幼儿身体安康开展放在首位。
(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅是知识传授。
(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯培养。 (4)幼儿美育，把培养幼儿感受美美趣放在第一位，适合幼儿年龄特点。
10．幼儿园一日活动是指幼儿园每天进展所有保育、教育活动。它包括由教师组织活动(如幼儿生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致、连贯、整体教育功能，寓教育于一日活动之中。
(1)一日活动中各种活动不可偏废。无论幼儿生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论有组织活动，还是幼儿自主自由活动，各具重要教育作用，对幼儿开展都是不可缺少。因此，不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织活动而轻幼儿自由活动倾向，因此，有必要强调生活活动和幼儿自由活动重要性。
(2)各种活动必须有机地统一为一个整体。每种活动不是别离地、孤立地对幼儿发挥影响力。一日活动必须统一在共同教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注问题。 五、论述题
1．我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系重要性，长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身价值认识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴认识不正确等因素，但更多却是长期工作压力使得一些教师与保育员出现不正常心理因素所造成。
许多教师与保育员在社会压力下，往往贬低了自己价值，因此，也就造成了许多心理方面问题。有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童任务总是采取回避态度，只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何接触。有些教师认为自己是教师，比保育员地位高，所以，对保育员工作也是采取不闻不问态度。有时保育员因某些事需要教师帮助，有些教师甚至采用一些非常不正确方式方法进展回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢正是由于这种不安康心理，使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己能力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上正常工作。有些教师也是由于自己不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而阻碍保育员工作。
我们从外表上看，这只是教师与保育员之间“个人问题〞，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童社会性正常开展。因为儿童从教师身上没有学习到正确为人处事之道，导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人关系。因此，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己工作与本身价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正
确社会关系，让儿童社会性得到正常开展及情感陶冶。 2．幼儿教育六项根本原那么是：
(1)独立自主性原那么，即培养儿童学会依靠自己经历和能力进展活动，让儿童了解和认识独立自主性。独立自主性原那么主要内容有以下几方面：生活方面指通过生活技能培养树立儿童正确生活态度；动作方面指让儿童学习控制自己动作，从而使儿童了解自身与社会关系，关注环境；待人接物方面指培养儿童与人相处社会行为；学习自主性指除了让儿童掌握根本概念和根底知识外，另一个重要目就是为了培养儿童良好学习习惯和激发学习兴趣。 (2)开展适宜性原那么，指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童开展研究成果根底上，为每名儿童提供适合其年龄特点和个别差异性课程及教育教学实践。它包括两层含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。开展适宜性课程应该是综合，是建立在教师充分观察和了解儿童根底上，同时又是一个互动学习过程。开展适宜性课程应该是具体、真实、与儿童日常生活相关联。另外，开展适宜性教师和儿童应相互作用。
(3)保教结合原那么，首先保育工作者要有安康身体、良好心理素质、对工作充满热情、关心儿童；充分了解儿童生活、心理开展特点，学习掌握学前教育根本知识和保教技能；在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化〞原那么，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求；在日常生活中，贯彻相关教育原那么要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一〞任务。此外，良好工作伙伴与师生关系是实现保教合一前提，要建立良好师生关系。
(4)综合性原那么，主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童直接经历和实际生活为根底，配合其能力、兴趣和需要。尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科开展。它包括两方面内容：教育目与教育内容综合性；教育年龄综合性等。
(5)启蒙性原那么，指学前教育要对儿童进展最根本入门式教育，为其以后学习和开展
打下初步根底，其主要指德、智、体、美等方面启蒙教育。
(6)活动性原那么，指儿童教育过程融于一系列活动、游戏之中。活动对幼儿来说是非常重要一环，怎样来实施它呢首先要提供活动时机和环境，然后必须鼓励儿童活动积极性、主动性和创造性，同时活动是多样，它不是装饰品。
3．教师对儿童进展独立自主性培养中往往忽略了从自身做起。首先，教师要做到身体力行。在幼儿园中，教师对儿童进展独立自主性培养时，往往要求儿童这样做、那样做，但对自身要求却十分放松，这对培养儿童独立性非常不利。因此，教师要从自己做起，给儿童做出一个好典范。其次，教师要让儿童真正认识到独立自主性重要性。也就是说，教师在进展各种活动中，一定要时时抓住时机，让儿童了解独立自主性重要性。儿童在了解独立自主重要性后，也会更好地配合教师进展活动。在进展这项活动时候，教师一定要注意方式与方法，不要一味地以说教方式来进展教育，而要采取多种多样游戏、情境角色扮演、户外活动、参观等形式来进展。从别人感受与自己情感中，让儿童体会到“独立〞重要性。
4．教师与保育员一旦发现合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下，这是一个非常可行方法。另外，当教师与保育员发现两个人合作不愉快而造成情绪方面困扰时，不妨找一个正确发泄方式，把心中不快发泄出来。总之，在工作时候，有一个良好情绪，对人对己都是有好处。
教师与保育员在进展某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。在某一活动环节要保育员帮助，应在前一天与保育员商量，以便让保育员把自己工作时间表与教师活动相配合。保育员如有需要教师帮助事，也应该提前与教师打招呼，而不是临时通知。在事后，教师与保育员要相互致谢，以表示对对方尊重。
在日常教育活动中，教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观不同而会有一些冲突。面对这一问题，教师与保育员要保持冷静态度，不应该在幼儿面前出现相互指责现象，而是
要在休息时间，相互就某一问题进展探讨。如果双方都坚持自己观点，可一同去请教有经历教师，或是一同找有关书籍进展研讨。我们坚决反对那种当面不讲而背后乱说做法。 5．幼儿园教育目标层次间相互关系表现如下：
(1)幼儿园教育目标。是指导幼儿园开展教育工作纲领性目标，具有普遍指导意义。 (2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标指导下，对不同年龄班幼儿提出了不同要求。
(3)近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要到达教育目标，近期目标制定是为完成最终目标效劳。短期目标一般是教师在日常生活教育活动中制定，往往在月方案和周方案中表达出来。
(4)活动目标。即某次教育活动需要达成目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次目标通常通过教师活动方案或教案来表达。
在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标实现也就越容易。上述四个层次目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次转化，使宏观教育目标真正成为可操作活动目标，从而促进幼儿个体开展，最终实现教育目。
6．随着社会开展，幼儿园在实现双重任务过程中遇到了新挑战。
(1)对幼儿身心素质培养提出了更高要求。现代科技飞跃开展，使社会进入了以知识、信息为主要生产动力时代。幼儿教育担负着为培养21世纪人才奠基荣耀而艰巨任务，显然，必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进展改革。否那么，幼儿园难以跟上时代步伐，培养幼儿成长为社会所需要一代新人。
(2)为家长效劳范围不断扩大。随着我国社会经济体制改革日益深入和社会主义市场经济逐步建立，人们生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加快，时间意识
增强，人员流动量增大。在这种形势下，幼儿教育机构类型单一、效劳范围狭窄、机制不灵活现状就不可防止地和社会需求不相适应。家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动寄宿制等；要求增加节假日效劳、晚间效劳、护理病孩效劳等。总之，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面，要求各种幼儿教育机构更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面特点和需要。
(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高教育质量。目前，家长送孩子入园有了选择余地，但是，“入好园难〞呼声日趋强烈。现在，幼儿家长大多数具有中等以上文化水平，通过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生开展中重要意义认识不断提高。因此，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能承受好教育，幼儿园质量上下成为家长最关心问题。因此，提高保育和教育质量成了幼儿园生存和开展关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好社会效益。
总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满意、社会满意，必须关心、顺应社会开展和变化，不断调整自身运行机制，深入地进展改革，把幼儿园教育质量不断提高到新水平。 六、案例分析
在幼儿园工作规程教育工作原那么中提出：“遵循幼儿身心开展规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性安康开展。〞第十二条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理卫生保健工作。〞针对心理不安康儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好心理疏导环境。幼儿园教育需要遵循原那么主要有：
(1)促进幼儿体、智、德、美全面和谐开展。幼儿园教育根本任务是促进幼儿体、智、德、美全面开展，不应片面追求幼儿特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿开展为落脚点。幼儿教育任务是为幼儿根本素质开展效劳，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面开展原那么。
(2)尊重儿童，建立平等师生关系。①儿童期是人生一个特殊阶段，有其特有价值。②强调儿童学习自动化和自律。③在人生早期阶段，儿童是通过操作来学习。④儿童会做是教育出发点。⑤所有儿童都能在适宜条件下开展潜力；幼儿在教师眼中不应该有智愚之分，而只有开展阶段和速度快慢之别。教师责任就是要了解幼儿个体差异，提供与幼儿心智能力相匹配教育目标、内容、形式和材料等。⑥在教育过程中成人和同伴是最重要教育因素。⑦幼儿园教育不仅是儿童与知识、材料之间建立联系，而且也是儿童与环境、与人之间接触。 师生关系是指教师与幼儿之间关系。随着现代儿童观建立，人们逐渐认识到，师生关系本质上是一种平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等，需要得到尊重和成认。幼儿园教师在处理与幼儿之间关系时应该注意：①态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。②要尊重儿童，重视儿童感受。③促进师生之间沟通。教师要熟记每个儿童名字，说话语调和速度恰当，运用恰当语言，说话态度要友善，注意与儿童目光接触，善于倾听。 (3)重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童年龄特点，了解该年龄段儿童开展特点，从而有针对性地进展教育。同时，教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端做法，面向每一个儿童，使他们潜力得到充分发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够兴趣，并且学习外语并未被证明越早越好，因此，其效果可能适得其反。
(4)发挥一日生活整体功能。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机整体，让幼儿在自然生活中身心安康地开展。一日生活整体功能指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体养护，使之成为一个有机整体。在幼儿园实践当中，一些保育员教师对一日活动各环节作用认识单一、片面，把保育和教育两者界限划分得过清，以为保育就是管好孩子吃、喝、拉、撒、睡，保证孩子卫生和平安；教育就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断两者之间有机联系。
(5)创设与教育相适应环境。幼儿是在与环境相互作用过程中获得成长。理论研究认为，幼儿学习乃至整个开展都是在与环境交互作用中完成，幼儿园环境创设主要包括以下两方面：①物质条件。幼儿园应该有足够室内和户外活动空间，应该有丰富游戏材料和适合幼儿身心开展环境。同时，优美、整洁物质环境也是十分必要。②精神环境。幼儿园精神环境是由人因素构成，是幼儿园环境质量关键。在幼儿园教育中，园长观念、管理水平与教师观念、专业素质、人格品质等，对幼儿成长影响既是潜移默化又是最具影响力因素。在某种程度上，它可以弥补幼儿园物质条件缺乏。
(6)以游戏为根本活动。游戏是儿童权利，是学龄前儿童全面开展重要手段。在这个新世纪里，我们更要强调游戏教育作用，把它看作是幼儿园教育当中根本活动。
(7)充分利用儿童、家庭和社会教育资源。这是教育社会化、社会教育化开展趋势。教育仅仅局限于幼儿园内部是不够，充分利用来自各种不同环境，有着不同经历儿童、家庭和社会教育资源，发挥各类环境、各种力量合力作用，将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有意义。 一、单项选择题
1．世界上第一所幼儿园创立者是( )。
A．夸美纽斯 B．洛克 C．福禄倍尔 D．卢梭
2．我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童( )。 A．主动性 B．活动 C．兴趣 D．创造力 3．( )是第一个明确要使儿童各种能力得到和谐开展教育家。 A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．洛克 D．福禄倍尔 4．贯穿杜威教学领域各个方面根本原那么是( )。
A．社会即学校 B．生活即教育 C．从做中学 D．教、学、做合一 5.爱弥尔这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是〔〕。
A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔
6.在蒙台梭利学校任教教师教学任务有三个，分别为〔〕。 A.观察指导、示范、准备 B.观察指导、准备教具创设环境 C.制定教育目标、准备教具、示范 D.制定教育目标、创设环境、示范 7．我国第一所乡村幼稚园创办人是( )。
A．陶行知 B．蔡元培 C．黄炎培 D．梁漱溟 8．教育家( )在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童教育机构。 A．杜威 B．皮亚杰 C．夸美纽斯 D．福禄倍尔 9．幼儿园一词是( )诞生。
A．1837年 B．1840年 C．1842年 D．1903年 10．1903年中国第一个幼儿社会教育机构在( )创立。 A．武昌B．北京C．上海D．广州
11．我国幼儿园是对( )周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育机构。 A．6 B．2 C．3 D．4 12．( )是人类特有社会性活动。
A．教育 B．文字 C．交流 D．生存 13．幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时( )。 A．福禄倍尔创设幼儿园后B．现代家庭教育兴起 C．英美幼儿教育兴起 D．中国蒙养院建立之时 14．我国幼儿教师资格制度从何时开场实行( )。 A．1995年1月1日 B．1996年7月1日 C．1994年1月1日 D．1993年7月1日
15．“我生活中最主要东西是什么我毫不犹豫地答复：对孩子爱。〞这话出自( ) 。
A．苏霍姆林斯基 B．杜威 C．陶行知 D．蒙台梭利
16．1928年在山东邹平县开展“乡村建立〞试验，创办乡农学校是( )。 A．陶行矢 B．晏阳初C．叶圣陶D．梁漱溟
17．( )国家教委公布幼儿园工作规程中规定： “幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育机构。〞
A．1995年 B．1996年 C．1997年D．1998年
18．皮亚杰把儿童智力开展划分为四个阶段，它们依次是( )。 A．前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B．感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
19．20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张〞之称，即指南京有陈鹤琴，北京有( ) 。
A．张汉良 B．张之洞 C．张宗麟 D．张雪门 二、名词解释
1．杜威 2．蒙台梭利自由原那么 3．幼儿园 4．整个教学法 5．白板说 6．恩物 三、判断题
1．幼儿教育是指对0-6岁学龄前儿童实施教育。 2．我国幼儿园教育规程是在1996年正式实施。
3．陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一教育方法。 4．教育就是指学校教育和家庭教育。
5．我国最早创办第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌湖北幼稚园。 四、简答题
1.简述福禄倍尔教育思想。 2.简述福禄倍尔“教学即生活〞。
3.简述蒙台梭利“儿童生命〞。 4.要成为蒙台梭利学校教师必须具备哪些条件？ 5.蒙台梭利对儿童进展日常生活训练作用及内容。
6.陶行知认为要解放儿童创造力，他主张“六解放〞包含哪些内容？ 7.简述陶行知“教、学、做合一〞。 8.简述张雪门根本教育思想。
9．简述幼儿教育意义。 10．简述皮亚杰儿童认知开展理论对学前教育启示。 五、论述题
1．试述蒙台梭利教育思想、教育原那么及其教育方法。
2．试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴教育思想及其特点。 3．试述陈鹤琴教育思想中教师应具备哪些条件。 4．试述张雪门自由教学法。 5．试述陈鹤琴教学方法及原那么。 六、案例分析
某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园〞。陈先生在信中写道： “小浩入园头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫了一大块……4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸上伤痕依旧。恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竞发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心是，其中有一处深深、特别显眼指甲印……校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上10点半发现小浩一个人坐在床边痰盂上，很可怜样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为止，是她给孩子穿好裤子抱上床。该园幼儿正常休息时间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些‘园丁’良心何在〞
请你结合著名幼儿教育家教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样形式实施教育如何对待教师体罚行为 答案与解析 一、单项选择题
1．C．福禄倍尔建立了第一所真正意义上幼儿教育机构，并命名为幼儿园。
2．D．陶行知认为教育要启发、解放幼儿创造力。
3．B．裴斯泰洛齐第一个提出和谐教育，教育要适应自然原那么。 4．C．杜威提出从做中学教育思想。 5．C．卢梭所著爱弥尔。 6．A．这三个任务是教师必须掌握教学任务。 7．A．陶行知主张乡村教育、平民化教育。 8．D．福禄倍尔建立第一所真正意义幼儿教育机构b
9．B．1840年由福禄倍尔提出。 10．A．武昌湖北幼稚园。
11．C．幼儿园是对3～6岁幼儿进展教育。 12．A．教育是对人进展社会活动。 13．A．幼儿教师逐渐从教师中别离出来。14．C．1994年开场实行教师资格制度。 15．A．苏霍姆林斯基提出一个观点。 16．D．梁漱溟创办了乡农学校。
17．B．1996年幼儿园工作规程正式实施。 18．B．“感、前、具、形〞四个阶段。 19．D．张雪门在我国北方和台湾幼教界有重大影响。 二、名词解释
1．杜威：1859年生于美国柏林顿，自幼受到良好教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开场在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大教育思想家之一。
2．蒙台梭利自由原那么：蒙台梭利认为，建立符合科学儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童天性得以自然表现。这就是自由原那么。
3．幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育机构。
4．整个教学法：是指陈鹤琴先生提出幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园分科教学法，强调以幼儿经历、身心开展特点和社会开展需要作为选择教材标准；反对实施分科教学，提倡综合单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式综合性教学方法。
5．白板说：是指主张认识来源于经历一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和开展了亚里士多德蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下痕迹，最终都源于经历。
6．恩物：是福禄倍尔为儿童设计一系列活动玩具材料。根据自然界法那么、性质、形状等，恩物用简易明白物体制成，作为人类了解自然、认识自然初步训练。 三、判断题
1．×。幼儿教育是指对3～6岁年龄段儿童实施教育。 2．√。 3．×。生活教育是陶行知先生教育主张。
4．×。教育不仅指学校教育、家庭教育，还包括社会教育。 5．√。 四、简答题
1．福禄倍尔教育思想主要是：
(1)教育目在于唤醒人内在精神本性。他认为，人同自然界中万物是一样，在开展中表现出其内在精神本性。
(2)人开展应该是循序渐进。福禄倍尔认为，人开展应该是循序渐进。在开展过程中，每一个阶段都是前一个阶段延续，前一个阶段并不阻碍后一个阶段，而是后一个阶段开展根底。
(3)儿童开展三段论。儿童开展那么是由“自然儿童〞出发，经由“人类儿童〞，最终成为“神儿童〞。
(4)儿童四种本能。福禄倍尔认为，儿童共有四种本能：第一为活动本能；第二为认识本能；第三为艺术本能；第四为宗教本能。
(5)教学即生活。对待家庭与教学科目时，福禄倍尔认为“教学即生活〞，强调只有当家庭与学校生活一致时才能到达教育目。
(6)福禄倍尔教育方法。在游戏中获得开展。他认为，儿童游戏，其意义和价值就在游戏本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目，同时也是动机。通过恩物(一种玩具)教学训练儿童感觉，让儿童形成整体和统一观念。
2．福禄倍尔在对待家庭与教学科目时，认为“教学即生活〞，强调只有当家庭与学校生活一致时才能到达教育目。在课程与教育目问题上，福禄倍尔有一段话至今仍发人深思，他认为，幼儿时期生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目，这些活动仍然为开展幼儿时期多方面人性所需，如个体需食物来补充营养一般。
3．蒙台梭利教育原理以“儿童生命〞为其出发点，是关于“生命原理〞。她认为，教育目在于发现儿童“生命法那么〞，帮助儿童开展其生命。她对于儿童有新认识。她不把儿童看作是未长成“小大人〞，而是把他们看成是与成人互为相反两极：“儿童是成人之父，而且
是现代人教师。作为教育工作者所能做，只是为儿童预备一个适当工作环境、活动场所。〞
4．要成为蒙台梭利学校教师有四个必不可少条件：第一，教师自己专业修养要高，教学技术要精；第二，教师要细心地照管每一个儿童；第三，教师准备教具教材要多，让儿童自由玩弄、自由试验；第四，教师要尽职尽责，热爱儿童。
5．蒙台梭利认为，自己学校是一种家庭式学校，因此一切家务和自我效劳都应该让儿童自己进展料理。蒙台梭利这些活动不仅使儿童掌握日常生活技能和技巧，而且还可以培养儿童意志力、合作精神与独立性。日常生活训练包括穿脱衣服、清洗室内用具、饲养小动物、儿童自己动手分食物给其他小朋友等活动。
6．陶行知认为，应在了解儿童身心特点根底上，解放儿童创造力，并提出“六解放〞： (1)解放儿童头脑，使之能思。让儿童头脑从迷信、成见、曲解梦想中解放出来。(2)解放儿童双手，使之能干。让儿童在动手过程中发挥自己创造力。 (3)解放儿童眼睛，使之能看。(4)解放儿童嘴，使之能谈。允许儿童发问，让儿童在自由发问中开展自己创造力。 (5)解放儿童时间，不逼迫他们去赶考。幼儿园要给儿童自己学习、活动时间，不要把儿童全部时间占去，让儿童有学习人生时机。(6)解放儿童空间，使之能接触大自然和大社会。让儿童去接触大自然花草、树木、青山、绿水、日月以及社会士、农、工、商。要解放他们活动空间，从而扩大儿童眼界，以发挥儿童创造力。
7．陶行知反对教师“教死书，死读书〞教学形式，更反对学生“读死书，死读书〞学习方法。他认为，在对学生进展教育时，要运用“教、学、做合一〞教学方法，才能使学生获得真正知识，从而培养儿童多方面能力。
所谓“教、学、做合一〞，包括三个方面：一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。也就是说，教方法要根据学方法，学方法要根据做方法。二是我们要在做中教，做中学。三是教育本质，就是教人做事， “做〞是“学〞中心，也是教中心。可见， “教、学、做合一〞也就是我们现在所说理论与实际相结合，学以致用。 8．张雪门根本教育思想：儿童身心开展与社会环境相统一。
张雪门先生认为，儿童身心开展与环境有着密不可分关系，儿童身心并不能自己单独开展，全靠对周围环境反响。这里所说环境并不单指自然环境，除自然环境外，还包括人群社会环境。他认为， “有了母子关系，就有了同情开展；有了社会关系，就有了思考、道德开展；有了生产与消费者相依赖关系，就有了开展谋生欲望。〞所以，在穷兵黩武社会里，畏惧情绪自然要受压抑；在冷酷残忍社会里，怜悯情绪自然不容易发生；生活在复杂社会，感受反响力当然是极灵敏。以此类推，个人固有性质如何开展，常常受社会无形中暗示。
9．幼儿教育意义不仅表现在对个体成长开展上，也表现在对整个社会价值方面。 (1)促进生长发育，提高身体素质。幼儿教育根据幼儿生长发育特点，着眼幼儿身体素质提高，有方案地为幼儿创设一个让其身心愉快环境，在培育幼儿良好性格同时，合理地安
排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好生活卫生习惯，增强其对疾病抵抗能力和对环境变化适应能力，帮助幼儿增强体质，安康成长，为将来成为体魄强健社会成员打下根底。
(2)开发大脑潜力，促进智力开展。幼儿期是智力开展关键时期。在幼儿阶段开发大脑潜力，充分开展智力，具有特别重要意义。不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、，音感等开展敏感期，在这一时期施以适宜教育，将收到事半功倍效果，如果推迟教育话，效果将大打折扣。
(3)开展个性，促进人格安康开展。人个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定教育影响下逐渐形成和开展起来。在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好性格、个性和符合社会要求行为标准。 (4)培育美感，促进想像力、创造性开展。幼儿天性爱美。由于幼儿思维、情感特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美欲望，开展他们艺术想像力、创造力，促进健全人格形成。
总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面开展重任，对幼儿个人、社会、国家民族和谐开展都有重要意义。
10．皮亚杰认知开展理论对学前教育启示主要表达在以下几个方面：①强调活动重要性；②强调兴趣和需要重要性；③发现式教学方法；④强调智力开展是一种积极、主动建构过程；⑤教育要符合儿童心理开展阶段，符合儿童心理开展水平，防止儿童教育成人化倾向；⑥开展儿童主动性；⑦强调儿童实际活动；⑧重视儿童社会交往。 五、论述题
1．蒙台梭利教育思想、教育原那么及教育方法主要内容如下：
(1)根本教育思想。蒙台梭利以她广博医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为根底，在教育实践中逐步地形成了自己教育理论。
①发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命〞为其出发点，是关于“生命原理〞。她认为，教育目在于发现儿童“生命法那么〞，帮助儿童开展其生命。
②吸收心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期理念，也就是处于不同年龄阶段幼儿对于不同事物有着不同敏感度。她归纳出以下几个敏感期：a．秩序敏感期。幼儿对秩序敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿一种内部感觉，以区别各种物体之间关系，而不是物体本身。b．细节敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节敏感。他注意力往往集中在最细小细节上，如鞋子放到了鞋架旁边，而没有放在鞋架上等。c．行走敏感期。这是在幼儿开展中最容易观察到一个敏感期。d．手敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作最初推动力代表幼儿自我要进入外部
世界之中。e．语言敏感期。1岁左右幼儿开场学说话，他们所获得语言是他们从周围环境中听到。
③自由原那么。蒙台梭利认为，要建立一种符合科学教育，其根本原那么是使儿童获得自由，使儿童天性得以自然表现。
(2)教育根本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步知识教育以及文化历史教育。 (3)教育方法。
①提供有准备环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心开展不同需要，设计出一个能够帮助儿童开展“生命、活动、真实环境〞。所以，为幼儿提供一个适当教育、生活环境是非常重要。
②教师。在蒙台梭利学校任教教师被称为指导员。她们教学任务有别于其他学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。
③教具——活动材料。儿童活动主要是通过教具进展。教具是根据儿童身心特点及所需要环境来设计。
总来说，蒙台梭利教育理论和方法，就是通过教育引起儿童兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正儿童，培养他们责任感。 2．陶行知、张雪门、陈鹤琴教育思想及特点是： (1)陶行知学前教育思想。
陶行知(1891—1946)，著名人民教育家，他幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份珍贵遗产。
①“幼稚教育尤为根本之根本〞。陶行知认为，在人一生中最重要就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进教育思想进展深入研究结果。“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当根底。〞 ②幼儿教育应面向群众。他认为，建立中国式幼稚园，应使幼稚园适应中国国情，城区需要幼稚园，农村需要幼稚园。
③幼儿教育应解放儿童创造力。陶行知认为，儿童有很强创造力，这种创造力是我们祖先在长期与环境斗争中获得并遗传下来人才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育任务之一。
④教育内容。亲近自然、虚心好学、孝顺父母，养成好习惯、勤读、善于学习等。 ⑤幼儿教育教学方法： “教、学、做合一〞，强调理论与实际相结合、学以致用。
⑥开办师资培训。使幼稚园教师具有：奉献精神；追求真理科学精神；以身作那么，白化化人精神；不断开拓，勇于创造精神。 (2)张雪门学前教育思想。
①根本教育思想：儿童身心开展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心开展与环境有着密不可分关系，儿童身心并不能自己单独开展，全靠对周围环境反响。 ②幼稚园课程。张雪门先生指出，课程范围是很大，包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经历。
③幼稚园教材教育方法。幼稚园教材应取材于儿童生活，而且要适应社会生活，能充实儿童生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合作及有自理能力。 ④幼稚园教学法。张雪门对于如何进展幼稚园教学，主要有三点意见：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。 (3)陈鹤琴学前教育思想。
①陈鹤琴教育思想。他认为幼稚教育是一切教育根底，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式教育，而且是人生一种最根底教育。
②陈鹤琴教育方法。陈鹤琴在长期工作实践中总结出儿童几个特点，那就是儿童有“好动心〞、 “模仿心〞、 “好奇心〞、 “游戏心〞， “儿童是易暗示〞。因此，他要求教师要以“做〞为主，在“做中教，做中学，做中求进步〞。
③教育内容。陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理开展特点，对儿童进展德、智、体、美全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童安康活动；儿童社会活动；儿童科学活动；儿童艺术活动；儿童文学活动。 3．陈鹤琴教育思想中教师应具备条件有：
(1)政治思想方面。要认识新中国文化教育建立方针，树立为人民效劳思想，学习马列主义毛泽东思想，要培养儿童“五爱〞精神，为国家建立而努力。
(2)业务修养方面。要深切认识幼儿教育工作伟大意义，增强幼教工作自觉性、积极性；要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法；同时，要具有优良品质，处处以身作那么；要特别注意保护儿童安康，注意儿童智力开展和道德品质培养。
(3)教学技术方面。幼儿教师要掌握教学技术原那么；能充分利用大自然、大社会活教材进展教学；能运用多种方式，如不仅能运用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。具体地说，一个幼儿园教师，应当掌握教学技术包括：能讲生动故事，能编歌谣、谜语，能画图、做手工，能唱歌、演奏一种乐器，能种花种菜，能玩简单科学游戏，能布置教室，能做点心和烧菜，能做初步急救工作。
(4)优良品质方面。一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气，帮助别人，乐于合作；对己，能掌握自我批评武器，不自私，注意安康；对儿童，要热爱，要公平对待；对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心。 4．张雪门自由教学法如下：
张雪门认为，蒙台梭利自由自动教学法，在中国可以应用。实施自由教学法五个步骤如下。
步骤一：引起动机。利用自然变化、设备改变来引起幼儿对活动感兴趣。可由教师安排，但也可以是儿童自发。
步骤二：课前准备。做好一切材料准备工作。其中包括熟悉教材内容、了解教具使用以及教学心理准备等。
步骤三：决定目。是教师帮助儿童确定活动目，从而使教师在指导儿童时就有了一定标准。
步骤四：制定方案。为了到达教学目标，教学活动就要有周密方案。这些方案要有教学进度内容、地点及过程。 、
步骤五：评论。在每一个教学单元完毕后，教师就要对自己以及儿童进展评价工作。在评论中，了解自己在教学中得与失和儿童在各方面表现是否到达了教学目标，为以后教学做参考。
5．陈鹤琴教育方法及原那么如下：
陈鹤琴教育方法是在长期工作实践中总结出儿童几个特点，那就是儿童有“好动心〞、 “模仿心〞、 “好奇心〞、 “游戏心〞， “儿童是易暗示〞。因此，他要求教师要以“做〞为主，在“做中教，做中学，做中求进步〞。
为此，他提出了以下教学原那么：凡儿童自己能够做，应当让他们自己做；凡儿童自己能够想，应当让他们自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样做；鼓励儿童去发现他们自己世界；积极鼓励胜于消极制裁；大自然是我们活教材；比拟教学法；用比拟方法来增进学习效率；积极暗示胜于消极制裁；替代教学原那么；注意环境，利用环境；分组学习共同研究；教学要游戏化；教学故事化；教师教教师；儿童教儿童：要精细地观察。 六、案例分析
著名幼儿教育家在他们教育思想中都表达出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师观点去控制幼儿开展。比方：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心正常开展。
幼儿园事故中有一项为哪一项指由于体罚和变相体罚幼儿导致后果。体罚是指教师行为造成幼儿人体损害一种行为。广义体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。教师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许。
教师因成心行为造成幼儿伤害，法律也有相应责任规定。未成年人保护法明确规定： “学校、幼儿园、托儿所教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。〞中华人民共和国义务教育法实施细那么第42条进一步指出： “对体罚幼儿情节严重，违反中华人民共和国治安管理处分条例，由公安机关给予行政处分，构成犯罪，依法追究刑事责任。〞
惩罚事件不仅对儿童身体有伤害，同时更伤害了他们心理，儿童家长有通过法律讨回公正权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚；因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原那么：教儿童明了规那么意义；使儿童了解规那么是公共应遵守纪律；惩罚不得妨害儿童身体；惩罚不得侮辱儿童人格；惩罚不得妨害儿童学习；在可能范围内须尽力顾全名誉；须鼓励儿童勇于改正，引起他们自爱；履行步骤：友谊式劝导——命令式警告——提示姓名——分座。 幼儿教师资格证考试幼儿教育学模拟试题二 一、单项选择题(每题2分，共30分)
1．在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家〞，创立以感官为根底幼儿教育教学体系教育家是( )。
A．福禄倍尔 B．蒙台梭利 C．德可乐利 D．凯米
2．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育〞思想是( )。
A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门
3．1989年11月联合国大会通过保障儿童权利国际性法律文书是( )。 A．义务教育法 B．未成年人保护法 C．儿童权利公约 D．幼儿园工作规程
4．美国华盛顿儿童博物馆格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了〞，主要说明了在教育过程中应( )。 7．蒙台梭利教育原理是以( )为出发点。
A．儿童中心 B．儿童生命 C．适应自然 D．反对成人化 8．直接决定托幼机构教育质量好坏是( )。
A．幼教领导 B．幼儿教师 C．幼教设施 D．幼儿家长 9．在幼儿园月方案、周方案中，教师制定目标是( )。
A．全园教育目标 B．中期目标 C．近期目标 D．行为目标 10．从狭义上理解，幼儿园环境是指( )。 A．幼儿园生活环境 B．幼儿园心理环境
C．幼儿园教育一切外部条件 D．幼儿园内一切影响幼儿开展因素
11．成人往往按照自己习惯设计蓝图去要求、塑造儿童，使儿童天性得不到开展，这是因为在制定学前教育目时未考虑到( )。 A．社会开展需要 B．教育方针 C．教育政策 D．学前儿童需求
12．在幼儿园工作规程所提出教育目标中， “培养儿童活泼开朗性格〞属于( )目标范畴。 A．智育 B．体育 C．德育 D．美育 13．对幼儿园幼儿活动正确理解是( )。
A．让儿童尽情地随意玩耍B．在平安前提下按课程要求活动
C．为儿童舒展筋骨而进展活动D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心安康开展 14．我国幼儿园工作规程规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于( )小时。 A．1～2 B．2～3 C．3～4 D．4～5
15．美国心理学家布鲁姆研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于( )。 A．儿童遗传素质 B．家长文化素养 C．儿童早期经历 D．学校教育方式 二、名词解释(每题3分，共15分)
1．儿童观 2．幼儿园物质环境 3．间接教学 4．幼儿园课程 5．幼小衔接 三、判断题(每题1分，共9分) 1．教育是指学校教育。
2．幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中艺术教育。 3．教育与幼儿沟通效果如何关键在于教师。 四、简答题(每题5分，共20分)
1．简述现代社会儿童观。2．幼儿教师必须具备哪些方面能力 3．简述幼儿园环境创设原那么。4．为什么说幼儿教育离不开家庭 五、论述题(每题8分，共1．6分) 1．教师应如何提高与幼儿言语沟通质量 2．如何认识幼小衔接工作是个长期、整体性工作 六、案例分析题(共10分)
目前，我国由于升大学竞争和就业竞争现实性矛盾，学校教育陷入应试教育模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行“零岁方案〞、“神童方案〞。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益驱动，办起了各式各样兴趣班、特长班。 请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。 一、单项选择题
1．B．1907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家〞，从事教育实验。
2．B．1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早幼儿教育实验中心，创立了“活教育〞理论。
3．C．1989年，联合国大会通过儿童权利公约，用法律保护儿童权利。 4．D．儿童经过动手操作才能有更深刻认识。 5．B．环境，特别是教育对人成长和开展有重要意义。
6．C．在幼儿独立性、自主性比拟欠缺情况下，教师主导性起着决定性作用。 7．C．蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。 8．B．幼儿教师专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。 9．C．幼儿园月、周方案属于近期方案。
10．D．狭义幼儿环境指幼儿园内所有物质和精神环境。
11．D．成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，无视幼儿特定年龄阶段需求。 12．C．培养活泼开朗性格、开展个性是幼儿德育重要内容。 13．D．在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体。
14．B．幼儿需要有一定量户外活动时间。
15．D．儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。 二、名词解释
1．儿童观：指人们对于儿童根本看法和态度。主要涉及儿童地位和权利、儿童期意义、儿童特点和能力、儿童生长开展特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童开展中作用根本看法。
2．幼儿园物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响一切天然环境与人工环境中物要素总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿开展有影响作用各种物质要素总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间设计与利用及各种材料选择与搭配等。
3．间接教学：指教师对幼儿教学指导一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当中介，比方，利用环境中玩具、典范、幼儿关心现象或事件作用等，迂回地到达教育目。这种方式中教师从讲授者变成幼儿活动观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境创设者、材料提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。 4．幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目手段，帮助幼儿获得有益学习经历，以促进其身心全面和谐开展各种活动总和，包括幼儿园进展一切活动。
5．幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期、整体性工作，需要各个环节密切配合。 三、判断题
1．×。教育有广义和狭义之分，狭义教育才是指学校教育。2．√。3．√。
4．×。幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单读、写、算，大量文化知识学习不适合幼儿身心开展阶段需要。5．√。
6．×。幼儿园环境有广义和狭义之分，狭义才是指幼儿园校舍等。 7．×。对游戏指导应有启发性，不能盲目地干预。
8．×。教师与幼儿沟通除了言语沟通外，还有非言语形式，如身体接触等。 9．×。幼儿游戏以间接指导为主，但是效果好坏不是以直接和间接为区分。 四、简答题
1．现代社会儿童观。
(1)儿童是一个社会人，他应该拥有根本人权。
(2)儿童是一个正在开展人，故而不能把他们等同于成人，或把成人一套强加于他们，或放任儿童自然、自由开展。
(3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在价值，儿童应当享有快乐童年。 (4)儿童是具有主体性人，是在与各种丰富活动之中不断建构精神世界。 (5)每个安康儿童都拥有巨大开展潜力。
(6)幼儿才能开展存在递减法那么，开发得越早就开发得越多。
(7)儿童本质是积极，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们认识构造和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。 ，
(8)实现全面开展与充分开展，是每个儿童权利，其先天生理遗传充分赋予了实现全面开展条件，只有全面开展才能充分开展。
(9)儿童学习形式是多种多样，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应学习条件。
2．幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。 (1)幼儿教师思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最根本、最重要思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。
(2)安康身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈祥心胸、稳定情绪、丰富感情和活泼开朗性格。 (3)幼儿教师能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心开展特点和规律、了解洞察每个幼儿内心世界、因人施教技能和能力等。从知识构造上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面、宽广能力构造。观察力是幼儿教师首要能力，这种观察可以是有方案地进展，同时也渗透在平时教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师一种根本能力，包括非言语沟通和言语沟通、与家长和同事沟通、促进幼儿之间沟通。组织分组能力也是衡量教师能力一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。 3．幼儿园环境创设原那么是指教师创设幼儿园环境时应遵循根本要求。
(1)环境与教育目标一致原那么。幼儿园环境是幼儿园课程一局部，在创设幼儿园环境时，要考虑它教育性，应使环境创设目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标实现。幼儿园教育目标是促进幼儿全面开展。
(2)开展适宜性原那么。幼儿正处在身体、智力迅速开展以及个性形成重要时期，有多方面开展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心开展特点和开展需要相适宜，并且要随着幼儿身心特点和开展需要而对环境进展调整。
(3)幼儿参与原那么。环境创设过程是幼儿与教师共同参与合作过程。教育者要有让幼儿参与环境创设意识，认识到幼儿园环境教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设过程中。 (4)开放性原那么。开放性原那么是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进展合作，充分利用各个方面资源。
(5)经济性原那么。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。 4．幼儿教育离不开家庭，其原因是：
(1)家庭是幼儿成长最自然生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊保护和照料。家庭是社会最根本单元，也是幼儿成长最自然生态环境，担负着养育幼儿重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要需要。
(2)家庭是人第一所学校。父母对孩子态度给幼儿以后对社会态度奠定了根底。每个幼儿都从自己家庭生活中获得不同于他人经历、形成自己行为习惯、开展待人处事能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有根底上展开，否那么教育效果就不佳。
(3)家长是幼儿园重要教育力量。家长与幼儿天然联系使家长具有别人难以替代优势，一旦家长与教师为着一个共同目携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长参与极有利于幼儿开展；家长是教师最好合作者；家长本身是幼儿园珍贵教育资源。 五、论述题
1．提高与幼儿言语沟通质量，最根本是教师从权威地位转到与幼儿平等交流、共同分享地位，并真正地面向全体幼儿。在此根底上，具体技能是必要。
(1)引发交谈技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题兴趣。
(2)倾听技能。用恰当言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“教师很喜欢听我说〞、 “教师觉得我问题很有意思〞喜悦感和自信心，并相信教师是自己随时可以交谈对象。
(3)扩展谈话技能。用幼儿能够理解方式向幼儿提供适宜信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话
延续、深入下去。
(4)面向全体、注意差异、有针对性谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清幼儿说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿特点使用不同话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)完毕交谈技能。适时地完毕谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别原因必须要完毕谈话，也要让幼儿感到，教师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有时机n
2．幼小衔接工作是一项长期、整体工作，其表现在：
(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育一个重要组成局部，要为儿童终身开展打好根底。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段过渡问题，而应把它置身于终身教育大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标一个组成局部。也就是说，要以儿童长远开展为目标，对儿童进展全面素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿开展各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班教师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园事情，而应当遵循素质教育精神，改革不适合儿童开展教育形式、方法等 (2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育重要组成局部，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进展，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智〞倾向比拟严重。有教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面全面准备重视不够。研究说明：安康身体、积极学习态度、浓厚学习兴趣及求知欲、充足自信心与自我控制能力、稳定情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要。儿童入学后适应不良主要原因是对新环境所需身体、心理素质、独立自理能力等准备缺乏。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智〞方面，更多是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面准备缺乏而造成。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿体、智、德、美全面开展，在全面开展教育过程中培养他们入学所必须各种根本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误，而在某一方面中又偏重某些因素那么更片面了。 六、案例分析
(1)我国幼儿园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展教育，促进其身心和谐开展〞。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进展领导和调控。
(2)幼儿园教育目标是根据教育目并结合幼儿园教育性质和特点提出来。我国幼儿园教育目标是培养全面开展幼儿，它表达了我国教育目根本精神，并兼顾幼儿园教育性质和特点。幼儿园教育目标提法又与学校教育目标略有不同，如把“体〞放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体正常发育和机能健全开展较以后各年龄阶段更为重要缘故。
(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象身心开展规律。举一个简单例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举事，然而对于幼儿来说，却是很困难，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难。这就是说，幼儿开展是有一定年龄特征和规律，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级开展过程，教育目标如果不符合幼儿开展规律，不符合幼儿个体开展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标制定必须适应幼儿身心开展年龄特征。
(4)一味地追求某个方面开展，无视幼儿全面开展，可能严重损伤儿童生长发育自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质开展缓慢、压抑和伤害。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容