群文阅读下的读写结合策略研究课题开题报告

教育科研立项课题

开 题 报 告

项目编号

课题名称 群文阅读下的读写结合策略研究 学科分类 小学语文 主 持 人 所在单位 填表日期

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间： 2015年10月23日上午 地 点： 漯河新星双语学校会议室 评议专家： 漯河市基础教研室副主任 翟翠敏 漯河市源汇区基础教研室主任 肖志刚 参与人员： 区教研室肖志刚、翟翠敏两位主任，课题主持张彦梅，本校课题组成员王妍妍、陈亚兵、吕黎明，本校的副校长崔海水和其它各年级的语文老师。课题组的外校成员：高红霞校长和郭志慧老师。共计24人参加了本次活动。 开题活动主持人：张彦梅 会议内容： 1、区基础教研室的翟主任通报了本次课题申报的有关情况，宣读了我校承研的课题《群文阅读下的读写结合策略研究》的立项通知。 2、课题的主持人张彦梅宣读了《开题报告》。 3、专家组的崔校长对本课题作了评估点评，就课题的问题提出、核心概念界定、研究综述、本课题研究意义、研究目标和内容、研究措施和活动、研究预期成果和效果等方面内容提出了很好的意见和建议。指出该课题选题很好、很有研究价值。表示要高度重视教育科研，为课题研究提供了有力保障。 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。 课题题目： 群文阅读下的读写结合策略研究 课题内容： 1.群文阅读下读写结合教学流程的研究。 2.群文阅读下读写结合的实践研究。正确把握小学语文教材的特点，清楚各单元教材中可挖掘的有助于学生综合语文素养提升的资源。根据群文阅读下读写结合教学需要，拓展主题内容，加强主题内容与学生经验与现实生活的联系。 3.在小学语文群文阅读教学中培养学生合作学习能力、自主学习能力、探究学习能力、总结规律能力。这几种能力的培养贯穿于整个群文阅读的内容之中，目的在于实现学生从被动到主体地位的转变，提升学生综合能力，适合社会发展需要。 方法： 1.文献法 查阅相关资料，比较当前的一些教学模式，并建构出“群文阅读下的读写结合策略”的课堂教学模式。 2、访谈法 对参研班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。 3．经验总结法 参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。 4．行动研究法 行动研究法渗透在参研教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织参研教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。 组织: 1.建立良好的组织管理。学校领导具有很强的科研意识，把推进本课题的研究工作当成学校重要工作来做。 2. 学校有专人负责教科研工作。教导处能努力发挥好教育科研的先导性，基础性和全局作用，认真制订学期工作计划，大力推行教育行动研究沟通教育科学理论与实践，组织了一系列的课题研究，校本培训和教科研工作，使教育科研“亲近教师、走进课堂、关注学生”。 3. 学校形成了“典型引路、奖励先进”的激励机制，为铺就青年教师的成长道路，对于优秀教师给予一定的奖励。 4. 课题组成员热情高，研究的意识强，学校也专门拨出课题研究经费，鼓励教师从事课题研究，这些都为课题研究提供强有力的保证。 分工: 课题主持人：张彦梅，业务副校长，为本课题研究的组织者与管理者，负责课题实验的总体规划、整体推进与指导监督。 课题组成员： 高红霞：业务副校，具体负责课题的研究与指导工作，做好课题实施方案、计划、研究报告、阶段小结的撰写及相关资料的搜集整理工作。 王妍：语文教研组长，课堂教学策略研究。 郭智慧：语文教研组长，课堂教学策略研究。 陈亚兵：语文教师，课堂教学策略研究。 吕黎明：语文教师，课堂教学策略研究。 进度: 本课题研究分三个阶段进行： （一）准备阶段 （2015年10月——2015年11月） 1.做好初期调查工作：调查小学语文课堂教学的现状，形成调查分析报告。 2.确定研究人员，成立课题研究组织，制定研究方案。 3.组织课题组成员外出学习培训，明确“群文阅读下的读写结合”的具体模式和操作办法。 4.解读课程标准，研读人教版小学语文教材特点相关论述，学习有关群文阅读下的读写结合教学理论，统一思想，理清思路。 （二）实施阶 （2015年12月——2016年9月） 1.制定具体研究计划，按计划有重点地开展课题研究。 2.要整体设计每一种体裁的 读写结合训练活动，把文本教学与课外阅读、语言表达与写作、语文实践活动有机地整合起来，积极探索有效的教学形式。 3.形成各类中期研究成果（调查报告、实验分析、教学论文、课例等）。 （三）总结阶段 （2016年10月） 1.反思实验过程，归类整理各类研究成果。 2.撰写结题报告. 经费分配: 为使该课题能扎实有效开展，学校为课题研究提供科研经费，做到专款专用，预计资料查阅与打印、培训与学习等共计1万元。 预期成果: 1.《群文阅读下的读写结合训练 》研究报告. 2. 群文阅读下的读写结合训练优秀课例. 3. 群文阅读下的读写结合训练优秀论文. 课题主持人签名 年 月 日 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。 听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1.课题选题具有研究价值。课题立足学校实际，促进学生学习方式和教师教学方式的改变。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。 2.课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，为同学们提供学习、交流、展示、评价的支持，贴近学生，有较强的可行性。 3.课题研究方法得当。如本课题中的研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议根据学生的学习实际情况，进行教学和学习方法的改变。 4. 课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的课题实施过程，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度。 5、课题研究预期成果要多样化。结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上，可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平。 建议：该课题组就在进行一段时间的实践过程后，要进一步完善开题报告，组织开展课题相关理论培训，定期交流研究心得和成果，对研究的过程性材料进行归档和整理。 专家组一致同意本课题按开展报告进行研究。 评议专家组签名 年 月 日 四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 无变更。 课题主持人签名 年 月 日

五、所在单位教科研管理部门意见 我校张彦梅老师主持的《群文阅读下的读写结合策略研究》以新课标为指导，从目前学校群文阅读中的读写结合的教学现状出发，以课堂教学为抓手，以课题为载体，指导在郡文阅读的过程中注意观察、归纳和积累，努力提高学生读写结合的学习能力，提高其学习效率，增强其语文素养的提升。本校详细审阅了主持人的课题组报告以及其它相关资料，结合该课题平常的研讨活动与课题开展过程中的过程性资料情况，进行了认真的分析、讨论。认为，该课题研究对于学校的教育教学工作有很强的指导作用，并且教研活动扎实有效，通过集体或是分散教研，为老师们的课题研究提供了理论知识的保障，具有很强的研究性，同意该课题按开题报告进行研究。 教科研管理部门盖章 年 月 日