基于核心素养的初中数学课堂教学研究

摘要：在初中数学课堂教学实践活动中，教师应该意识到培养学生数学学科核心素养的重要性，并且注重对新型教育思想和教学方法的合理引入，以此打造出全新的课堂，从而达到吸引学生课堂注意力，调动学生自主性学习思维的效果。通过一系列的改革措施，弥补以往教学中的不足，使得高效教学目标顺利实现。在本篇文章中，笔者围绕“基于核心素养的初中数学课堂教学”这一主题展开具体的分析与研究。

关键词：核心素养；初中数学；课堂教学；教学策略

数学这门学科在初中教育阶段的重要性不言而喻，对于初中学生而言，学好数学知识，不仅能够帮助他们提升数学思维能力和计算能力，而且能够帮助他们实现综合素质水平的发展。可以说，数学学科教学效率，直接关系到学生的整体素质状况和综合成绩。因此，在授课过程中，初中数学教师应该给予数学学科知识教学高度的重视，并且注重对课堂教学方法与模式的创新，给学生创造一个全新的学习环境，调动学生的积极学习情绪，促进课堂教学质量的不断提升。 一、初中数学课堂教学现状

围绕目前的教学状况展开分析，可发现：不少初中数学教师在授课过程中，仍然未摆脱传统应试教育理念的影响，具体表现于：教师一味地强调对理论知识点的讲解，要求学生进行机械记忆；在课堂上，教师与学生之间缺乏互动，导致学生的自主性学习思维受到压制；教师一味地赶教学进度，忽视了学生的实际学习需求，导致学生的学习效率难以得到有效提升。在这些因素的综合影响下，很多初中学生都不具备较强的自主学习能力和数学思维能力。针对于此，初中数学教师就需要基于素质教育教学理念与核心素养培育要求，对以往的教学进行有效改革与创新。

二、基于核心素养的初中数学课堂教学策略

（一）借助信息技术授课模式，培养学生的几何直观思维

随着信息技术的发展，人类已经全面进入了信息时代。在这种背景下，很多学科教师都纷纷将信息技术引入课堂，并且取得了可观的教学成效。初中数学教师也可以顺应时势，应用多媒体信息技术，打造出全新的课堂，以此突破传统教学的束缚，让学生能够主动将注意力集中到教师所创设的教学情境中，从而锻炼学生的数学思维与学习能力。例如，在讲解“图形的变换”这部分内容时，初中数学教师可以借助现代多媒体信息技术，给学生展示一些图形的变化过程。借助这种方式，调动学生的多种感官，让学生通过肉眼直接观察到图形的变化规律，促进学生几何直观思维的形成与发展。

（二）借助小学合作学习模式，培养学生的数据分析观念

小组合作学习是一种以生为本的教学模式，将之应用到初中数学课堂教学活动中，能够给学生创造一定的学习机会，从而有效调动学生的自主性学习思维，让学生的数学学习能力与合作探究能力得以提升。例如，在讲解“国土面积、人口普查”等内容的时候，初中数学教师可以引导学生进行小组合作学习，即：将学生划分为几个小组，然后给不同小组分配“国土面积调查数据结果分析”“人口普查数据分析”等任务，要求每个小组的成员进行明确的分工与合作，共同完成这个任务。在这种授课模式下，学生的思维得到有效调动，并且他们在搜集和分析数据的过程中，能够逐步形成数据分析观念，这对于学生数学学科核心素养的发展非常有利。

（三）借助自主探究学习模式，培养学生的数学运算能力

当学生具备了一定的自主探究学习能力之后，就意味着他们减少了对教师的依赖。在初中数学课堂教学实践活动中，教师可以通过创设自主学习情境的方式，引导学生积极发散思维，同时锻炼学生的知识探究意识与探究能力，让学生的数学预算能力得以提升。例如，在讲解“线与角”这部分内容时，初中数学教师就可以给学生创造自主实践探究学习的机会，让学生随意画出几条相交线，然后鼓励学生测量各个角的实际角度，并且引导学生通过计算、观察的方式，了解“补角的概念”和“两个互为补角的角，相加之后的实际角度”。借助这种实践练习方式，让学生加深对课堂所学知识点的理解，以此锻炼学生的数学知识运算能力和实践操作能力。

（四）借助课堂提问教学方法，培养学生的数学推理能力

有效的课堂提问，不仅能够活跃气氛，还能够调动学生的思维，让学生不再被动学习。对此，初中数学教师在课堂上教学活动中，就可以适当的进行课堂提问。例如，在讲解“两位数乘以两位数”这部分内容的时候，初中数学教师可以给学生设计一些课堂思考问题，让学生通过自主计算的方式，发现其中隐藏的规律，从而锻炼学生的数学知识推理能力，增强学生的课堂学习效果。 结束语：

总之，在具体的授课过程中，初中数学教师需要特别关注核心素养相关问题，并且结合当下最新的教学思想与方法，打造出高质量的课堂，有效落实预期的教学目标，促进学生数学思维与核心素养的不断发展。

参考文献：

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[2]付海英.立德树人理念下谈初中数学课堂教学中核心素养的培养[J].数学学习与研究,2020(06):47.

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