如何培养初中学生学习物理的兴趣

如何培养初中学生学习物理的兴趣

作者：余广权

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第34期

【摘 要】物理学科的学习靠兴趣的培养，对物理概念、物理规律的理解；对物理现象、物理实验的认真观察，同时，理论联系实际也是学好物理的必备条件。作为1名中学物理教师，我们应帮助学生制定1套切实可行的学习物理的方法。将预习、听课、复习结合起来，全方位使学生得到发展。

【关键词】初中物理 学习兴趣 培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0095-01 学习兴趣，是指学生对所学学科和学习内容产生的积极性的带有倾向性、选择性的的态度和情绪。初中物理课程是综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等成果的较为抽象的一门自然科学。在日常的教学中，枯燥的讲解会使学生乏味，影响教学与学习效果。要改变这些现状，任课老师必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志的学习物理，学懂物理。实践证明，丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的愉悦，能营造学习物理的快乐氛围。本人任教初中物理多年，根据自己的教学体会，我认为教师可采取以下六种措施，充分调动学生学习物理的兴趣。 一、培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等。（1）首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大.（2）将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形臂两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在压强？（3）改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系？（4）保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系？（5）将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样改变？（6）观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同？

二、探究方法与过程，引发学生的学习兴趣

俗话说良好的开端是成功的一半，在课堂教学中更是如此。如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素，让他们达到一个欲罢不能的境界，使学生的大脑处于高度兴奋状态，就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣，那么我们就能使整个教学活动很好的展开和有效

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的落实，从而达到理想的教学效果。要做到这一点，就要求我们老师在备课时精心设计每一堂新课的导入。物理课的导入方法有很多种，应根据实际情况选择合适的导课，在一个盛有半杯水的烧杯口上放一块硬塑料片，塑料片上放一个鸡蛋，用不锈钢尺（相当于弹片）与塑料片垂直后拉开，问学生，“放手后，鸡蛋会怎样？”此时学生的注意力都集中到了鸡蛋上，有的说鸡蛋会随塑料片飞出来，有的说不会。这时，老师把变弯的钢尺一松手，“啪”的一声，塑料片飞出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在水中，学生紧张而专注地目睹了这一切，此时，再问“为什么呢？”学生注意力高度集中，兴趣盎然。

三、 注意思维的发展与训练，充分调动学生学习物理的兴趣

有的学生也十分想学，也确实在努力学习，这些老师也能看到眼里，可是成绩依然不是十分理想。反观之，听课认真，作业工整，笔记细致，但一换个角度，换个方法，这种学生就不知所从。这样的学生多数也不是完全因为笨，主要还是思维上出了问题。常见的思维性障碍如下：1、先入为主的生活观念形成的思维障碍。2、相近物理概念混淆形成的障碍。3、类比不当形成的思维障碍。4、物理公式数学化形成的思维障碍。5、概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍。6、旧有知识的局限性和思维定势干扰形成的思维障碍。这些都要在日常教学中帮助学生给以纠正。要对物理过程一清二楚，不管是理论过程，还是实践过程，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

四、教师教学语言的趣味性，能引起学生的学习兴趣

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。我们开明中学物理组的周同仕就是这么一位教师，上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。周同仕老师语言表达上很有特点，尽管是很地道的淮安普通话，可趣味性特强，很能引起学生的注意，同时上课时还充满了激情，善于同学生沟通，因而其教学效果非常的好。 五、巧妙设置疑问，趣激发学生的学习情趣

在学习活动中，学生思维是活动的核心，而思维一般是从问题开始的。创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞，就能使学生的创造思维得到发挥。可见，学生有了思维活动，学生就能主动地参与到学习中来。如，学习“摩擦”时，我让学生思考这样一个问题：“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢”一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。这样，通过巧妙设置疑问来训练学生的直觉思维和逻辑思维。思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐。

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六、开展物理实验，激发学生的求知欲

物理实验具有形象性、异同性和刺激性的特点，所以学生对实验的兴趣是最直接的兴趣。实验是初中生物理学习的一个重要内容，也是学习物理的主要手段，只有重视物理实验，才能使教学达到事半功倍的效果，一般情况学生会对物理实验具有浓厚的兴趣，通过生动形象的物理实验演示，学生能够自己感受实验的过程，引起探究欲望，从而激发他们自主思考。通过设计实验，能培养学生的兴趣，降低物理教学过程中的学习难度，从而使学生体验实验的乐趣，提高积极性。

总之，综述了一些学好物理的技法，更具体地、更有效的学习方法需要学生自己在学习过程中不断摸索、总结，别人的学习方法再好，也要通过自己去实践内化，才能变为自己的东西。

参考文献：

[1]陈长青.初中物理实验探究的教学策略研究[J].读写算.2004 [2]冉龙军.新课程初中物理实验教学之我见[J].初中物理教学.2005 [3]庄平清.初中物理课堂教学中提高实验效果酌研究[J].新课程学习.2004