深化职业教育改革构建创新人才培养模式

深化职业教育改革构建创新人才培养模式

随着我国经济、教育实力的接连提升，有关职业教育机构开始重新定位人才培养指标，结合最新技术设施搭建完善化学学科专业交流平台，确保学生在团队实践中形成优良的职业道德素质、丰富的知识结构，以及标准的价值发展观念，为今后多类专业技能融合奠定基础。笔者联合现阶段我国职业教育状况进行客观论述；同时融合自身实践经验制定实施全新的人才培养方案，希望能够为日后职业教育改革深化，提供些许指导性建议。

标签：职业教育；创新人才；培养模式；改革措施

透过实际调查结果论证，大部分职业院校学生，家庭收入不是很高，希望透过职业教育获得社会认可，为今后美好生活赢取提供不竭的支撑引导动力。尤其是在各类职业院校和企业合作实施全新的人才培养方针过后，关于社会主义现代化所需的高素质、技能应用型人才被全面认可，这就要求职业教育自觉跟随经济、产业格局作出灵活变动，进一步在鲜活实践经验中树立起更加新颖的创新人才培养体系。

1 创新人才培养模式的基础性内涵机理和规范细则论述

所谓创新人才培养方式，就是在全新职业教育理论控制范畴之下，依照企业急需的复合型人才改造要求，进行一切相关专业教学内容和引导方式整合的行为，当中涉及细化的人才培养指标、专业课程设置形式、教学引导模式等，都存在着较为详细的规范要求。

1.1 创新人才培养指标方面

就是说培养的人才，必须时刻保留专业基础知识过硬、实践应用技能强、职业道德素质高尚等高级特性，至于课堂上吸纳的任何教学辅助条件，包括多媒体技术设备等，核心存在意义，都在于激发学生创新意识和应用拓展能力。

1.2 专业课程设置方面

具体便是时刻贯彻基础厚实、专业范围宽阔等指标，希望透过根本层面上遏制以往职业教育课程专业面过窄的弊端迹象。特别是关于不同专业的基础课程和实践教学引导体系，都要围绕学生实践、研究能力提升诉求入手，同时开放一类跨越既定学科的课程，令职业学校生源知识面和视野范畴瞬间扩张，自觉在闲暇时间利用图书馆和网络渠道进行思维创新拓展。

1.3 教学引导模式方面

其主张在课堂之上深度确立职业院校学生主体地位，结合计算机多媒体技术或是分配学生不同角色，将社会生活中常见的现象生动演绎，真正地将学生学习

积极和思维创造性欲望发挥到极致状态，为该类群体今后个性健全发展，提供保障。

2 职业教育改革构建创新人才培养模式的相关细节内容解析

2.1 创新人才培养指标的进一步科学定位

职业院校人才培养特色的形成，几乎完全取决于其指标定位的清晰长远性，透过宏观角度上理解，就是精准化判定如今社会经济发展环境下人才需求特征，随后结合学校实际状况做好人才规格和顶层设计工作。随着我国城市化建设步伐的骤然提升，关于结合经济、管理、工业、法学、文学专业的多元化职业院校广泛分布，作为内部专业化领导，都在长久化办学过程中积累丰富的实践经验，确立了人本服务、工管结合、地经渗透的综合式办学理念，特别是对于毕业生专业知识、实践能力、人文素质等提出更加严格的要求。如此一来，学生才能在思维创新海洋中充满活力，愿意吃苦、自我管理和创新，为国土资源行业和地方经济建设，贡献应用的技术。

2.2 创新人才所需学科专业指导平台的系统化树立

职业院校培养创新技能型人才，第一要务便是主动进行既有学科资源有效整合，争取在主干、非主干学科内部，衍生出一类长效的合作互动关系架构，全程凭借经济管理、当地生态人文环境特征，进行不同类型学科相互支撑交融，尽快搭建起富有特色和优势的学科体系。归根结底，学生创新型知识结构和实践能力的形成，需要专业这类最为直接、关键的载体予以支撑，至此过后，职业院校便可重复依托既有学科优势，进行专业内涵、专业群平台布置舒展，进一步打造出教学资源贡献、优势特色显著、品牌价值高昂的专业指导平台。单纯拿最新出炉的创新型人才培养方案为例，其具体可细化出公益劳动、学年论文、专业课程内容设计、认知交流、生产实践、毕业实习和毕业论文等结构单元，至于课文教学模块则集中锁定在第二课堂实践层面之上。当然，为了更加自然地迎合社会市场变动规则，为地方经济、社会多元化发展，提供更为人性化的服务措施，职业院校在学科专业指导平台设置上，要时刻强调人文、理工、经管专业之间课程渗透意义，由此不断推动职业院校学生对于相互知识的了解消化进度。

2.3 实践教学辅助能效的强化和第二课堂教学内容的补充完善

透过微观角度观察验证，创新能力培养，不单单依靠专业知识的获取，同时对于个体实践操作经验累积数量依赖性强，所以说职业院校今后有必要集中一切技术手段，进行实践教学结构修缮，将学生实践能力改善视为第一要务。至于该类工序中的细化调试策略主要如下所示：

2.3.1 快速搭建起多元化实践教学引导体系

其主张结合新时代复合型人才培养细则，进行职业院校课堂理论、实践教学比例科学划分，细致规范认证理工、经管、文法类专业的实验课程结构和学时分

数，目前大多数职业院校都自然地将上述学科学时分数设定为25%、20%和15%。教师有必要依照不同专业学科基础、必修、选修要求，布置对应的课程指导体系，自觉强化实验课设计的综合性，保证面对各类教学内容时，能够灵活选取沿用对应的实践环节，将师生合作互动能效和学生主观能动性全数发挥。

需要加以强调的是，学校在实践教学环节中，有必要事先和相关企业达成协议，获取适当规模的实习基地，令学生在集中实践流程中，能够及时到真实企事业单位参观、调研和任职，在第一生产线中拓宽视野并增加感性认知。再就是可以考虑聘请企事业机构高级技术和管理型人才，到职业院校内进行讲座或是亲自授课指导，如地学类专业，单位年限中都会直接聘请本科毕业生，直接负责特定专业学生的毕业实习和设计指导事务。2.3.2 适当补充第二课堂的实践教学项目

关于第二课堂，可以完全视为第一课堂的延伸结果，其存在意义，便是积极强化职业院校学生创新、团队、奉献、社会适应能力。为了顺利贯彻此类目标，要求教师在课堂之上设置专题研讨、学科前沿讲座、科研合作研究等结构单元，在学生专业技能和素质得到合理修缮过后，鼓励该类群体积极到社会中参与各项科技竞赛和相关社团活动，保证课内和课外学分的全面获取结果，这样才能顺利毕业。

2.4 创新人才培养保障体系的全面搭建

职业院校主动开展创新人才培养改革事务，本身工程规模庞大，需要领导人员时刻联合学校实际状况，进行各项专业教学监管机制、师资团队、硬件设施等保障媒介革新。涉及细化的工序流程主要表现为：

2.4.1 监督管理机制改良层面

此类结构单元可细化出教学指挥、信息分析、绩效评估三个层次，旨在为创新人才教学质量、教学资源调度、教学过程监控评估，提供更为清晰的验证线索。另外，更快速搭建起集合教学档案、教学质量评估体系、教学监督指导制度、听课评课规则、作业检查、考试质量解析等细致化评估单元，相信长此以往，必将能够系统化发挥该类制度体系的辅助功效。

2.4.2 师资团队建设层面

最近阶段，职业院校普遍树立一类规模适中、结构优化，创新能力水准较高的师资团队建设目标，同步树立学历层次和学术能力提升并重的规范守则，使得集合完善化评聘、考核、奖惩的教师队伍管理体制瞬间衍生，至此职业院校师资队伍结构开始趋近于合理形态，更快速涌现出一系列全新的教学方式。

2.4.3 硬件环境规划层面

第一，充分结合职业院校既有现代化教育设备，开展信息技术支撑的多媒体教学指导体系搭建，尤其是在校园网络、多媒体教室、语言实验室和数字化阅览

室等设施辅助下，学生实践操作技能和知识结构都得以适当改善，甚至超出教育机构预设的规范要求。以上结果都为职业院校创新人才教育改革打下坚实的物质基础。

第二，不断丰富图书文献资源。主要就是结合职业院校长久的经济和科技投入条件，进行校园图书和数字资源完善，及时依照不同专业教学和科研需求，进行中外文数据库、人民日报电子版、国研网订购，同时为研究生毕业论文建立独有的数据库，逐渐衍生出保留鲜明特色又主动迎合学校发展的文献资源保障体系。

3 结语

综上所述，经过我国职业教育学校不断改革构建，关于内部学生综合素质、实践技能和就业竞争力等，都发生了本质性的变化结果，对于社会经济可持续发展产生适当的满足效用。日后，该类院校要更加细致地审视社会一切变化细节，同时结合自身实际状况和科学发展观念，开展适当规模的人才创新培养活动，将该类学校综合竞争实力加以有效推广。

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