研磨教学设计的重要性

现代英语课堂教学不能限于教师领读、解释词义和讲解课文、语法和句型,而是应该着力于培养学生学习英语的策略,鼓励并引导学生主动参与整个教学过程,从而使他们乐学、和谐、主动地发展.为更好地推动英语教学改革,摒弃“满堂灌”的教学现状,把学习的权利真正还给学生,我们还是应加大课堂教学研究力度,努力构建出以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式.因此,今天沪江小编就与大家交流关于英语教学设计的重要性的相关内容.

一、英语课堂教学设计的重要意义

教学是一个系统工程,是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的.教学设计是以获得最优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程.教师在备课过程中,用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划,就是课堂教学设计.这样的设计使诸要素之间联结起来,有利于促进教学的系统化,有利于提高教师处理各种教学信息的能力,有利于教师全面、客观地认识教学,并不断改进和完善课堂教学.可以说,课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索,是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作.

教学设计既是一门科学、又是一种艺术.所谓科学,一是要求正确运用教育思想和英语教学原理,既切合教学的内在联系及其规律性,又反映英语知识的内在联系及其规律性,两者相辅相成;二是要求这

种思维流程顺畅、清晰,富于条理性.思想正确性和思维逻辑性的有机结合,便是英语教学设计科学性的基本内涵.所谓艺术,就是要求英语教学设计日臻精致、完美、行之有效和富于创造性,能极大地刺激学生的学习情绪,满足他们的学习欲望,形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.作为一名中学英语教师,研究和掌握课堂教学设计,是抓好英语教学必不可少的基本技能.

二、课堂教学设计的基本要素

不论哪种学科,不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素:教学任务及对象:教学目标;教学策略;教学过程;教学评价.对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.

课堂教学设计的基本程序是:

(1)分析教学任务,阐述教学的预期目标;从学习的需求分析开始,了解教学中存在的问题,学生的实际情况与期望水平之间的差距.这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题.

(2)分析学生特征,教师在分析具体的教学内容,不仅要考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排,更需考察学生在进行学习之前,对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能,即对学生初始能力的评定,了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度,即确定学生的起点状态.

(3)明确具体的学习目标,分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识、技能或应形成的态度与行为习惯;即学生通过学习应

2

该掌握什么知识和技能.

(4)确定教学策略,考虑用什么方式和方法给学生呈现教材,提供学习指导 考虑怎样才能实现学习目标或教学目标.解决“怎么学”和“怎么教”的问题,其中应考虑教学媒体的选择和应用,根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源.

(5)实行教学设计评价,考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价.考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈 对学和教的行为做出评价,在行为评价时,一方面要以目标为标准进行评价,另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息,从而对模式中所有步骤作重新审查,特别应检验目标和策略方面的决定.

三、教学设计与教案区别

教学设计有别于教学计划和传统的教案,主要体现在以下几个方面:

1、在编者写形式上.教案(是课时教学计划)仅是实施教学的计划安排,教案是以课时为单位设计的实际教学方案,是上课的重要依据.它的编写呈现单向、线性状态.教学设计则是在新课程理念下对教学过程的解构和重构.课堂教学进程安排上,在以“目标--策略--评价”为主线安排教学进程的同时,出现了“活动--体验--表现”这一新进程.现代课堂教学更关注学生的主动参与,让学生在观察、运用、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中感悟知识、学习知识,完善人格.教学过程更趋向于多维的、开放的形态.

2、在编写内容上.教案通常包括班级、学科、课题、上课时间、

3

课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等.有的还列有教学媒体的使用、作业题、板书设计和课后自裁分析等项目.教案主要考虑的是“教”的方案,而不是“学”的方案.教学设计则相当关注“学”的方案.教学设计对“学”有明确而具体的教学目标,着眼于激发学生学习英语的兴趣,促进学生自主学习英语基础知识和基本技能,能够客观地评价和判断自我学习效果.

3、对于教学目标的理解和陈述上.两者体现在目标的维度、目标陈述的主体、目标陈述的功能等方面的不同.教案中以教师为阐述主体,以教材教法为中心,使学生掌握知识技能,解决问题,在教学目标的描述中只考虑知识技能.教学设计则有较大的变化,教学设计是以教师和学生为阐述主体,从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的.

4、在出发点上.教案往往只从教材或教师设想的问题出发,较少从学生掌握该语言现象时会出现哪些问题来考虑教学的.教学设计却是从学生的问题出发来设计教学的.我们认为真正的问题,应该是固有认识与新的语言现象,新事实的矛盾,教师在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾,这样才会引发真正有效的学习活动,才能真正让学生学有所思、有所悟.

总而言之,要想取得英语课堂教学的成功,教师首先应该解放思想,更新观念,用先进的教学思想统帅教学方法.英语教学改革,归根结底就是教学思想的改革.其次,教学目的决定教学方法,教学方法为

4

教学目的服务.再次,英语课堂教学设计还要受到新的语言材料的特点以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约.上述对于英语教学设计重要性的分析是我们进行英语教学有效开展的重要保证和有效促进措施.

5