微课在教学中的应用实践

微课在教学中的应用实践

微学习区别于我们传统的系统课程化教学，被表述为是一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习（Lindner，2004）。它的表现形式比较发散而灵活，具有学习时间短时化、学习内容微型化与多媒体化、学习个性化等特点。当前，信息技术学科在实际的教学中，面临着课时少、课本知识陈旧、理论知识相对碎片化、学生基础水平差距大等问题，仅依靠课堂的系统性教学难以实现学生的个性化发展。微学习是基于碎片式教学的理论发展起来的，具有系统性教学所不具备的深刻性和主题性优点，若能合理地应用在信息技术的教学中，能够有效地解决目前信息技术科目在教学中存在的问题。

一、微学习在教学中的应用形式

微学习是一种非正式的范在学习，其形式丰富多样，且随着理论研究的深入和技术的发展还在不断地扩充。笔者以“微型学习”、“微学习”、“碎片式学习”等关键词在维普期刊数据库里搜索，共搜到相关文章38篇。综合分析可得，目前开展微学习的形式主要有微博、微课件、APP、PC屏保、短信等几种形式。

1. 微博

微博是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，实现即时分享。用户可以以140字文字更新信息，同时支持图片、视频多种媒体的展示与分享，又能让观者与发布者实现互动，表现力丰富。而用户只需要拥有接入网络的PC或者手机就能使用，基本上没有技术门槛，可行性比较高。

2. 微课件

微课件与普通课件一样具有丰富的多媒体表现方式和超文本结构，也能对学习流程进行控制，对学习结果进行评价反馈。由于微课件的学习时间端，内容以精简深刻，要在短的时间内能吸引学生的兴趣，设计与学生的互动，并对学习结果进行评价反馈，对开发设计者的要求也很高。且若要实现在线学习，还需要购买网络空间。

3. APP

智能手机的第三方应用程序，简称APP。由于是基于智能手机的运行平台，其表现力也十分丰富，同样可以实现多种媒体的展示与人机、人人之间的互动，能对学习结果进行及时反馈。据了解，大部分学生都拥有智能手机。但是要开发APP要求教师首先要掌握系统的APP编写技术，且目前市场上智能手机系统较多，就算只是发开主流的IOS和Android版本也非常耗时耗力。

4. PC屏保

自定义的PC屏保，能在电脑闲置一段时间后自动运行，展示相关的学习内容，并实现一定的人机互动。目前，PC屏保的展示已十分丰富，在制作上也有能将flash动画转换成PC屏保的程序被开发出来，在一定意义上减少了制作的时间和精力，降低了对教师的技术要求。不过，PC屏保只对传统的CRT显示器起保护作用，对现在流行的LED液晶显示器反而会加速其老化，缩短其使用寿命。

5. 短信

短信息服务所具有的随时随地性，使得它在某些学习情境下具有比E-mail和Web更为优秀的表现。但短信的表现形式有一定的局限，一般以文字为主，辅以图片，极少用到视频、声音等媒体，且相对比较被动，无法实现互动，也无法对学习结果进行及时的评价，还需要诸如校讯通等短信发送平台的支撑。

上述的每一种形式都不是万能的，都有其自身的优缺点（详见表1）。要应用在教学中，应该认清其长短，若有条件则是综合使用。