设计理念：
1、轮椅上的霍金的生活与大部分学生的现实生活有着很大的差距，学生不太容易理解霍金在生活中所面临的困难。为帮助学生理解课文内容，教师从学生比较熟悉的张海迪的故事入手，并收集霍金的有关图片资料，结合课文描写人物形象的有关语句，使学生形成表象。再引导学生走进课文，借助重点词句的品位，让学生理解课文内容。
2、《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处。由谈到读再到谈从而去感受他的伟大。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、初步认识霍金是个怎样的人。
教学重难点：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：
一、导入课文
1、介绍霍金的辉煌成就，让学生谈谈自己的感受
2、介绍霍金不幸的成长历程，学生谈谈自己的感受
3、师揭题：这个他就是霍金，我们今天就一起走进霍金，去感受这位奇人，令人“费解”的人——轮椅上是霍金（板书课题）
二、学生自学课文
学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金
三、检查学生自学情况
1、请学生正确朗读书本后面的生字
2、分自然段朗读课文
3、理解词语的意思
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动
唐突；很突然的意思
4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言
四、分清课文的层次
第一部分（1—2自然段）简单介绍霍金。
第二部分（3—7自然段）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。
第三部分（8—12自然段）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文
六、生字教学
撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业：1、朗读课文 2、完成习字册
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（事先板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答、五六个）
3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指名）这里的“悲悯”什么意思？（指名）谁再来念一念？（指名）
4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）
二、用心灵跟文本对话
1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，找出出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）
a、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。
b、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。继续
c、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。还有吗？
d、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。
出示图片，请大家看屏幕。不是老师残忍，而是老师仅仅想让大家体会到霍金的艰难。
霍金的头不能活动，霍金的手脚不能活动，霍金的肩膀不能活动，霍金的脸部表情不能控制，
霍金不能说话，霍金不能吃饭，霍金不能阅读，霍金不能写字，
霍金不能洗澡，霍金不能穿衣，霍金不能游泳，霍金不能旅游，霍金不能打球……
2、看到这样的霍金，你有什么想法？（命运对他太残酷了；我很佩服霍金；…）
同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想怎么做呢？
三、用心灵与强者对话
1、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话就点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是——（板书：物理天才），更因为他是——（板书：生活强者）。
同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？（要读出景仰的语气）
自己试着读一读，（自由读）谁来读，（指名）咱们一起来把它念一念，
2、老师请大家轻声读课文的第四自然段，从哪些语句感受到霍金的魅力？划出来，读一读，想一想。
交流，学生读句子谈感受。
△、（出示重点句）：“虽然他的身体一点也没有离开过轮椅，但是……神秘莫测的黑洞。”（这句话告诉我们：尽管霍金一直被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅，可他一刻也没有停止过思维，从地球，到太阳系，到银河系，他的思维在宇宙里遨游，研究的领域也在不断扩展、不断深入。）
仔细看看这儿的“飞”，你有什么发现？
（范围越来越广，距离越来越远，成就也越来越大。）
这是多么不容易啊。是什么力量让他实现了一次又一次的飞翔呢？（是科学家不懈的追求的精神，对科学的探索，对宇宙的热爱，一种科学家的使命感。）
这真是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄！一起读这句话。
△、正如霍金在一本书里写到：（出示句子）
“即使把我关在果壳里，自以为无限空间之王。”——霍金《果壳中的宇宙》
人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解地的？联系课文内容，仔细想一想。（关在果壳里，就是指他完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上。）
△、还有哪儿感受到霍金的魅力了？
他在大脑中想象着，论证着，计算着。……推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。（这句话说明了霍金完全把自身的困境置之度外，在及其艰难的境况下，依然取得了重大的研究成果。）
他被选为……学会会员，成为……教授。（这句话说明霍金得到了人们的尊重和敬仰）
3、从这么多的“不能”来看，霍金是个生活的弱者；也就是这么一个“弱者”，他却又是那么的“能”：
他能发现黑洞蒸发性，他能推论黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，
他能出版《时间简史》，他能成为英国皇家学会最年轻的会员，他能成为像牛顿这样的大科学家。
任何一个健全的科学家，只要有其中的一项，都是很了不起的。霍金是一个彻底的残疾人，他有那么多的“不能”，却又有那么多的令人钦佩的“能”，不就不能不说，他是“生活强者”，“物理天才”。要追问的是，霍金真的是个天才吗？他天生就是个物理学家吗？交流讨论。
“请保持安静，主人正在睡觉”“此时他一定坐在……工作上好几个小时”“交流对宇宙的看法”
小结：霍金是怎样忘我工作着啊！一个身患绝症， 被病魔困扰得痛苦不堪的人，却从不考虑自己的命运，也不考虑个人的功名得失，却无时无刻不在关注着宇宙的命运。
四、用心灵与自己对话
1、其实学到这里，霍金的魅力已经能够打动我们的每一个人。我们再来读一读课文的第八自然段。（板书：不断求索、勇敢顽强）他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。课文后面又用那位记者的提问来展现霍金的魅力。
2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，但是霍金自己又是如何看待命运对他不公的呢？ （出示，指读）正因为这样，霍金的脸上（带读）（充满恬静的微笑）你们从霍金脸上的微笑，读懂了什么？（指名说：不激动、不气恼；看到了非常乐观的霍金；霍金的身体是残缺的，而他的心情却是快乐的。他以快乐的心境来面对命运的不公。）
霍金的感恩的心会感谢什么呢？从这段话中可看出：
感谢我的手指还能活动，感谢我的大脑还能思维，感谢我有终身追求的理想，感谢爱我的人，感谢我爱的人……
霍金还会感谢哪些人呢？（感谢帮助我的人，感谢我的助手，感谢我的学生，感谢医护人员……）
此时此刻，面对霍金的感谢，你想感谢什么呢？
如果不是学习了这段文字，如果不是有此一问，你会觉得这些是你应该感谢、感恩的内容吗？你能将这些作为你一生的感恩的内容吗？原来，我们完全被霍金震撼了：人格的力量尽然如此伟大！
如课文最后所说，他不愧是一位（带读）（非凡的科学家）（板书：非凡的科学家）。
3、世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士！心跳不息，追求不止。这，就是轮椅上的勇士——霍金。让我们怀着对他无比的敬仰，再读课文第8自然段。
五、升华情感 ，结束课文
1、他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断的创下不朽的科学业绩。他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，喜吸引了大众的注意，更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上为霍金颁奖，你想说些什么？拿起你的笔，那你想说的写下来。）
2、你们发自肺腑的话语，深深地感动了大家！老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战，永远记住霍金说的这些话——
上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。
当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。
六、布置作业 ：假如霍金来到了我们教室，来到了我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你想对他说些什么呢？以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话，把你想说的写下来（感谢、赞扬、佩服……）
板书设计：
10、轮椅上的霍金——非凡的科学家
物理天才（不断求索）
生活强者（勇敢顽强）
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