设计思考:
《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册第四组的讲读课文。它是一篇说明文,也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度,介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣,学习时要求学生提出不懂的问题;要注意查阅工具书和收集有关资料;要加强同学之间的合作,做到有资料互相交流,有问题共同探讨解决。
这篇课文如果以传统的“教师讲授”为中心的课堂模式来教学,绝对无法满足学生的学习欲望。因此,把语文学科与信息技术整合起来,利用网络教学,创设一个开放的学习环境,在宽松的氛围中,学生根据实际自己制定学习目标,自主地发现,通过合作交流互补的协作学习,解决本课的重难点。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。
3、了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
教学重点:师生之间探究研讨、合作交流,领悟“只有一个地球”的深刻含义。
教学难点:通过感情朗读课文及学习资料深入体会“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的原因。
教学流程:
一、导入新课:
师:出示课件:这是什么?(地球)对这就是我们的地球母亲,是宇航员遨游太空时拍摄照片。地球是我们的家园,是我们的母亲与人类是息息相关的。本单元都是关于地球的文章,第一篇课文就告诉了我们这样一个事实:板书课题,齐读课题,清楚地告诉大家这个事实,再读。
师:从这幅图你看到了一个怎样的地球?(地球真美丽。。。
师:可一位遨游太空目睹地球的宇航员却发出发出了这样的感叹(出示课件:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读(学生读完,然后齐读)。连用两个“太”字,注意体会。
师:有什么疑问吗?
1:宇航员为什么要发出这样的感叹?
2:为什么说地球容易破碎?
3:为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎?
师:同学们真的善于思考发现问题的!这些问题我们课堂上再慢慢解决。下面就请同学们在昨天预习的基础上轻声地把课文读一读。(出示自读要求:1、读准生字词,读通课文。2、课文写了地球的哪几方面的内容?)
二、交流
(一)检查生字掌握情况。
看来同学们回去预习的都很认真老师来检查一下生字
1、重点提示晶莹是两个字都是后鼻音,“资”和“赐”是平舌音。
2、课文写了地球的哪几方面的内容?
师:这篇文章段落非常分明,层次非常清楚,随着作者的介绍我们因此看到了一个美丽的,渺小的,资源有限的,唯一可居的的地球,这也是作者围绕地球给大家介绍的四个方面。
(二)交流课文中描写地球可爱的部分
刚才同学们也提出质疑,为什么说地球可爱,同时又容易破碎。
1、请同学们默读课文,把课文中描写地球的可爱和容易破碎的部分找出来读一读,认真体会体会。(教师巡视)
师:宇航员为什么感叹地球太可爱了,你从那些句子中读出来的。
师出示学生的回答:1、映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
让学生多说,读读这句写地球全貌的句子。
2、这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
师:从这句话你读懂了什么?(把地球比作母亲的摇篮?说明地球是人类及万物生存繁衍的地方,地球与人类及万物.生存的密切关系。比喻的使用使句子更通俗易懂又生动形象。)
师:还从生活中那些方面可以看出地球是母亲,是摇篮。(地球为我们提供了氧气,水,合适的温度,阳光等等,衣食住行)引导联系生活实际说一说。
师:还有哪里读出了地球的可爱
师:还有吗?
学生:我补充一点,。(板书:无私)
师:还有哪里写出了地球的可爱?
师:所以宇航员不由得赞叹这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
师:地球因无私而可爱
师:当我们走进母亲时,就可以尽情欣赏到壮丽的河山,奇美的冰川及翠色欲流的草原。(出示课件)
师:看来,同学们看到的地球母亲是那样的美丽迷人,我们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲,感到自豪!
师:请你们用赞美的语气再读第一自然段。
(三)、体会地球的渺小。
师:虽然地球这么美丽壮观,却又是非常渺小的,课文的那个地方告诉了我们
生:你从这句话读懂了什么?
师:课文作者用了作比较,列数字,打比方的说明方法来写出了地球的渺小,准确,清楚而且生动。
光知道写得好还不行,还要能把感受读出来,把自己的理解和感受运用到朗读去,这朗读课文时非常重要的学习方法。
(四)交流地球容易破碎的部分
1、师:因为地球这么美丽,宇航员会说地球太可爱了,为何宇航员有说地球却又是那么容易破碎的,你从书上哪里知道的!
(指名说说)
师:我们把视野拉近从太空中回到地面上来,你从哪里体会到宇航员会说地球太容易破碎了
2、根据回答出示课件:地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。
师:从这句话你读懂了什么?(引导学生说。不懂的话就再读这句话再理解。)
(“不加节制”可以看出人类是多么自私呀?这些资源是要经过几百年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那么慷慨无私的奉献给我们,我们却不加节制地开采。)
师,一个不加节制,把地球的无私和人类的自私明显的对比起来了,你们能读好这一句吗?指导读出气愤、可惜的语气(生读、齐读)
我们身边有没有类似的行为呢?还有谁想接着谈。
3、根据回答教师出示课件:
人类生活所需要的水资源、生物资源、森林资源、大气资源本来是可以再生的,长期给人类做贡献的。
师:注意“本来”一词,是什么意思?你觉得去掉它行吗?
(本来在这儿是“原先”的意思,用在这儿表示这些资源在原先的时候是可以再生的特点,现在不能再生了)
师:“本来”一词体现了课文用词的准确性,他突出了这些原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生了。
师:让我们的地球母亲变得如此不堪的罪魁祸首是谁呢?。
生:是人类,但是因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
看哪些词语让你触目惊心。学生:随意。滥用
师:人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗?联系实际谈现实生活中类似的情况。
人类大量地使用化学药品,造成农作物农药残留!②人类大量捕杀、猎食动物!
③人类乱砍树木,造成水土流失!)
师:看来你们课前认真收集了资料,不仅收集还整理成了自己的东西,汇报给大家,这点真棒,老师也收集了一些资料,我们一起看看
(边看课件师边说:工厂排放废气造成的工业污染,
(课件出示)现在我们的地球母亲是怎样的呢?
师:图和数字还是不完整的,远不能涵盖地球母亲所遭受的灾难,也不能衡量出给我们人类带来的伤害。此时,当你们面读这些破坏行为的时候,你们心里有什么样的体会?用一个词语或一句话说说你此刻的心情!
生:惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
师:老师知道同学们还有很多的话要说,但是,我们都不怎么忍心说下去,因为我们所说的是我们的妈妈呀!让我们带着这种感受在读这句话(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。)别以为我们这个母亲强壮无比,其实我们这个母亲也需要我们儿女的呵护,因为(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了)
四、迁移内化
师:课上到这,真不知道同学们有没有想过以后我们该怎样做呢?老师就给大家一点思考的时间,用笔把自己的所思所想记录下来。
学生练习,教师巡回指导。
生:保护地球,势在必行!
师:刚才听了同学们的自我表白,老师也受到了一次深刻的情感体验,那是儿女对母亲的依恋,那是儿女对母亲的真情!同学们,老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动,让我们时刻提醒自己:(读:只有一个地球)让我们警示众人:(读:只有一个地球)
五、布置作业,
师:课后请同学们可能的请找一找《田野里的哭声》一篇文章好好读读,画出自己感动的地方,并写上自己的体会!并收集收集有关资料,了解我国资源状况,如,森林的覆盖率,煤、石油的储藏量。
六、板书设计:
只有一个地球
可爱:美丽壮观
无私
破碎:不加节制
生态灾难
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