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江苏 许建华
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设计理念
�牐犜谡庖豢蔚慕萄�设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
�牐牻萄�目标
�牐�1�蹦苷�确、流利、有感情地朗读课文。
�牐�2�背醪搅私庹�面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
�牐�3�毖�习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
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�牐�1�备�据提示读出语气、语调。
�牐�2�崩斫獗硐至醪�承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
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�牐牭谝豢问保�略）
�牐牭诙�课时
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�牐�1�碧羁眨嚎挝闹械摹熬�神”是指_________，这是________对他的敬称。
�牐�2�敝该�朗读课文。
�牐牰�、抓中心句突破全文
�牐�1�蔽挚艘缴�为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？
�牐牐�1）学生自由读课文。
�牐牐�2）小组交流、讨论。
�牐�2�比�班交流。
�牐犎�、根据学生回答，相机导学课文
�牐牐ㄒ唬┑佳А扒笾巍辈糠�
�牐�1�敝该�朗读第一自然段。
�牐�2�蔽挚艘缴�开始是怎样识别刘伯承是军人的？
�牐�3�绷醪�承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？
�牐�4�狈纸巧�朗读第一自然段。
�牐牐ǘ�）导学“术前”部分
�牐�1�倍炼痢⑾胂搿⒒�画、议议。
�牐犃醪�承为什么不肯用麻药？
�牐�2�绷�系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
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�牐�4�绷醪�承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
�牐�5�庇懈星榈乩识粒�根据提示读出坚定的语气。
�牐牐ㄈ�）导学“术中”部分
�牐�1�弊杂啥量挝模�用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
�牐�2�笨翁媒涣鳎–AI演示两个句子的不同之处）。
�牐牨冉暇渥樱ㄕ�面描写）：
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�牐犑质踔校�一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
�牐犑质踔校�镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
�牐�3�绷�系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
�牐�4�敝傅加懈星榈乩识粒�从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。
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�牐�1�蹦�读课文。
�牐�2�绷醪�承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？
�牐�3�蔽挚艘缴�听了有什么反应？
�牐�4�蹦憔醯梦挚艘缴�可能会“失声喊”些什么内容呢？
�牐�5�蔽挚艘缴�为什么会有这样的反应？
�牐�6�敝傅几星槔识粒骸白鐾晔质酢�…了不起的军神！”
�牐�7�闭鹁�的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？
�牐�8�蔽�什么问名字时，要“关上手术室的门”？
�牐�9�被�出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
�牐�10�敝傅挤纸巧�朗读，表演这一段。
�牐犓摹⑿〗崛�课，布置作业
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