《小河与青草》是《国标本（苏）语文》小学语文第一册的课文，是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物互相依存的道理，同时领悟到做人要谦虚，要多看到别人身上的长处。
教学目标：
1能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
2复习巩固汉语拼音，学会本课九个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：朗读背诵和识字写字。
教学难点：体会出小河和青草具有谦虚、谨慎的美好品质。
教学准备：1、生字卡片、投影片。
2、学生准备小河和青草的头饰。
策略方法：朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段，在教学中教师无需过多讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，并采用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生之间的互补作用，使学生读通、读懂、读好课文。
教学过程：
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？
结合学生回答板书“小河”“青草”。
(2)教学“青”。“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)
(3)揭示课题：板书“与”
多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。
教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)
指名读题、评议:哪位小朋友愿意把课题读给大家听？
齐读课题
[从学生的认知实际出发，激发学生的学习欲望。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：(1)读准字音，不丢字，不加字。
(2)用“一”画出不认识的字。
(3)给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况
(1) 出示生字词
①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。
②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读
③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。
④齐读词语
(2)检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段？
②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。
③引导评价：谁来说说，你觉得他们读得怎么样？
[给学生充足的读书时间，让他们自由练读，要耐心纠正学生读得不够准确的音，尽量关注到每一个学生。]
三、精读训练，读中感悟
(一)学习第一自然段
多媒体出示图片：请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听，指名读第一自然段。
(1)出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”
学生自由读句子。
(2)指导朗读：小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。
(3)练习背诵: ①聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
②多媒体出示图片:请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
(4)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢?
(二)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样？ 板书“清”
(3)动画演示清清的小河:这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
(4)指导朗读
①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读，引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段:听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”
实物投影小草:为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗？
(4)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
（5）小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？
[“评价”不是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。]
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子: a你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
b你长得碧绿的，真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？
(4)朗读，理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢？
③这里的“要不”又是什么意思？
④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
〔教师的引导和学生的思维结合得是何等的好啊！循序渐进的问话培养了学生的逻辑思维能力。这样，就把知识的传授和智能的培养如水乳一般交融起来了。〕
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组，自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看
引导学生评议：演得怎么样？
3、练习背诵课文
[表演也符合低年纪学生年龄特点，使学生较容易体会到角色的情感、态度。]
二、课外延伸，强化感受
1、示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？
3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，让我们起来吧！倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!（诵读宣传标语）
[创设一个语言沟通的环境，学生间互相启发，互相交流，即锻炼了学生积极思维的能力，又发展了学生语言交际的能力，达到了知识、能力与情感的综合。]
四、识记生字，指导书写。
1、出示生字“住 得 分 干”。
2、认读生字并扩词
3、指导书写
(1)观察范字
讨论：你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友什么？
(2)师范写讲解
4、练习描红。
[《语文课程标准》要求培养学生的探索意识，在指导学生写字时，学生摆脱了教师的讲解，而是自己去发现，有了自己思考的成果。]
附板书设计
小河与青草
小河←————→青草
清 绿
[教学反思]：
1、《语文课程标准》指出，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课始伊，创设情境，激发学生学习兴趣。
2 倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：组织小组合作学习生字，合作讨论、交流，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究发策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了难点。
3 让教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的形象来感受，来与形象交流。如，简笔画的运用，采用头饰的表演，激情学生情感的体验。
4 有学生交流的声音，《语文课程标准》指出：要诊视学生独特的感受、体验和理解。在学生读了小河与青草的对话后，让他们说说知道了什么，再通过朗读来表达感受，在交流中学生理解的更深刻了，体会更丰富了。
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