《天上的街市》教学教案

　　教材分析

　　《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说，诗人通过丰富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了对美好生活的向往，对理想世界的追求。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　1、了解现代诗的写法和风格，学习赏析现代诗歌的方法。

　　2、理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。

　　【过程与方法】

　　1、通过反复的朗读，品味诗歌的韵味。

　　2、通过对诗歌内容的赏析，掌握写作手法。

　　【情感态度与价值观】

　　感悟诗人对理想生活的向往与追求。

　　教学重难点

　　1、重点:①有感情地朗读课文，体会诗歌语言的音韵美。②理解诗中联想和想象的作用。

　　2、难点:运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好，彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开，只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊！同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己的诗篇中，本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。

　　二、自主学习成果展示

　　1、作者简介和写作背景。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的.街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921至1923年期间，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求，并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。

　　2、检测生字词。

　　缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约，若有若无。

　　定然:必定。

　　陈列:把物品摆出来供人看。

　　闲游:随意游逛。

　　三、写作知识

　　联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的物质，两者间有一定联系。而想象是指“无中生有”的思维，可以和上文事物无关联，但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法，可以看这事物是否会出现在现实世界。如果不会，那肯定是想象；如果会，且两者有联系，则为联想。

　　四、开始新课

　　（一）:初读课文，整体感知

　　1、听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

　　明确:下面诗句中的“/”表示停顿，加点的字表示重读。

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中，

　　定然有美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，

　　定然是世上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　提示:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　2、根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题。

　　（1）天上的街市描写了哪些景物，这些景物有什么特点？

　　明确:街灯（明)；明星(闪）；街市（美丽）；物品（珍奇）；天河（浅浅）；流星（像灯笼）。

　　（2）诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。

　　明确:美丽富饶、自由美满。

　　（3）诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？

　　明确:①当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重，诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。②牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映。对牛郎织女传说的改写，反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声，同时体现了诗人改造现实生活的愿望。

　　（二）:再读课文，合作探究

　　1、【内容理解】

　　（1）作者写的“天上的街市”美在哪儿？

　　明确:景美、物美、生活美。

　　景美:我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

　　物美:街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

　　生活美:那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

　　（2）作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？

　　明确:运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和在街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在天街上自由地行走。

　　2、【写作技巧】

　　这首诗的语言很妙，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式进行赏析。

　　明确:(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

　　（2）这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”；又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　（3）这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

　　（4）这首诗的语言好在语气坚定。如反复出现的“定然”和“定能够”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。面对黑暗如铁的现实不妥协、不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。

　　（5）这首诗的语言好在运用了比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。

　　五、课堂小结

　　诗人运用联想和想象，用优美而又亲切的语言为我们构建出一个美丽的“天上的。街市”，描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景，字里行间充满了诗人对自由幸福生活的向往和追求，从而含蓄地表达了改造现实的愿望。

　　六、布置作业

　　充分发挥你的联想和想象，将这首诗改写成一篇小短文。

　　【板书设计】

　　天上的街市

　　街灯——明星天上的

　　（联想）（想象）美好

　　自由

　　幸福

　　教学反思

　　这节课重点在朗读，让学生在朗读中丰富语言的积累，培养语感，加深体验与领悟。通过联想、想象的训练，提升学生的发散性思维能力，激发学生的想象力。重视让学生联系生活实际，表达自己独特的感受和理解，对作品表达的思想感情作出自己的评价。