6 我的空中楼阁从容说课《我的空中楼阁》是中国台湾作家李乐薇的一篇著名散文。文章运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪表现，从而体现了一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。
文章的题目一语双关，既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁；又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。文章采用托物言志的表现手法，由实到虚，虚实结合，表现了作者的人格志趣和人生追求。
教学本文，首先应引导学生整体感知文意，把握文脉，选好鉴赏点；其次组织学生鉴赏文章的美。本文的语言句式整齐匀称，整散交错，回环复沓，具有音韵美；多用比喻，具有一种修辞美；化用古诗句，具有浓郁的诗意。引导学生细读、细品，背诵积累，仿写迁移，增强语言感悟力，提高语言表达能力。鉴赏本文的画面美，激发学生想象，再现优美的意境。体味文章的情趣美，引导学生描述作家形象，把握文章的情志。最后，美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美。
课堂教学可采用诵读法、比较鉴赏法、讨论点拨法、延伸拓展法等教学方法，帮助学生走进作家的情感世界，真正理解作者，感受作家的独特情怀，真正体现鉴赏的主体性。教学目标知识目标1.领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情。2.感受语言的优美旋律和深厚意味。能力目标体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。德育目标体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生的追求。教学重点1.品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。2.学习本文托物言志的表现手法。教学难点领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。教学方法1.诵读法。美文需要美读，正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。它容易使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。一篇文章读好了，鉴赏的目的也就基本达到了。2.比较鉴赏法。可把本文的比喻与《荷塘月色》中的比喻句进行比较，把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较，从而深入理解和把握本文的美点。3.讨论法。鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代疱。可组织学生讨论在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，对“空中楼阁”中寄寓的“志”的理解。教具准备多媒体。课时安排2课时教学步骤
第一课时［教学要点］在反复朗读课文的基础上，整体感知文意；品味文章的语言美和画面美。［教学过程］一、导语设计“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》中的语句，（请同学背诵原文）虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天，我们再一起去参观一间山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境。二、解题李乐薇（1930~ ）江苏省南京市人。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在中国台湾从事文艺教育工作，是中国台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。三、整体感知文意，把握文脉，选好鉴赏点1.多媒体播放风光图片，选钢琴曲《蓝色多瑙河》或长笛名曲《云河》为背景音乐，烘托气氛，创设轻松、欢快的课堂氛围。2.教师配乐朗读课文，学生听读，正音。3.指定两名学生分节朗读课文，学生听读，作初步评价。教师作朗读指导：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。4.学生默读全文并思考：“我的空中楼阁”是一个偏正词组，重点在交代“空中楼阁”。文章是如何据此组织文脉的？明确：文章开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最后才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。5.学生初步交流阅读的感受。生1：文章的语言很美，有整句，有散句，读起来有一种节奏感。生2：文章有一种绘画美，全文如一幅美丽的画卷。生3：文章运用的比喻，很独特，与《荷塘月色》相比，很别致。生4：文章似乎是用诗的笔法写散文，全文笼罩着一种浓浓的诗意。生5：文章很含蓄，耐人寻味。……6.教师归纳总结，选择鉴赏点：语言美、绘画美、情趣美。四、品味文章生动明快、清新淡雅的语言1.品味语言的音乐美。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”出示投影：明确：文中短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感。出示投影：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片云帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿态的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！”“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；……”明确：文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通；使用散句，又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增强了音乐感。2.品味语言的诗意美。教师提示：文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。有些句法也是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”（杜甫《不见》），都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”（王安国《清平乐》）都是倒装语序。有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。3.品味语言的修辞美。（1）请同学们从文中选出你最喜欢的比喻句来，并说明理由。学生思考，吟诵，交流。生1：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”这一句写得好。古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，本无新颖之处，但作者却妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。这种独特新颖的比喻，不仅点染出了“小屋立于山脊”的玲珑清新，自然柔和，而且还让人联想到妙龄女子那妩媚动人的美好面容，给人一种具体、亲切之感。生2：“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山。一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”这一句连用两个比喻，把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，更加深了人对“海”的印象。作者连用两个有内在联系的喻体，形真态切地表现了稻田如大海一样的壮美景色。生3：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”这句话运用比喻新奇独特，优美传神。本体“山”与喻体“花蕊”，原本是极不相干的东西，但作者却通过丰富的联想和想像，巧妙地把它们“联”在一起，表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态，更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”，因光线的变化而给人的动态感，产生了一种惊人的艺术效果。生4：“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一句写得好。作者把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确实新颖独特。这样写，从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。生5：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”这一句写得太好了。把“山”喻为“一望无际的水面”，喻为“辽阔无边的天空”，都仅仅增强了所绘之物的形象性，还未能引起动感，“撩”起人的流动的浮想。而将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，则不仅表现出了小屋的形态特征，而且使静止的景物有了动感，令读者由此延伸出无穷的遐思来。……教师总结：作者在运用比喻时，不仅注意了喻体本身的新颖奇特、形象传神，而且善于化静为动，赋予景物以灵动，以活力。比喻的形式也讲究变化多样，既有明喻、暗喻、借喻三种基本形式的运用，又有博喻、续喻等特殊形式的运用，极大地增强了文章的艺术感染力。（2）学生涵泳品味之中的比喻句，选择自己喜欢的语句，背诵。教师引导学生讨论：本文和《荷塘月色》在比喻的运用上各有什么特点？学生各抒己见。这是一个开放性的讨论题目，教师不得强加给学生固定的认识或看法，只要言之有理，就是对的。如有学生认为“《荷塘月色》中的比喻取材狭窄、阴柔、浮泛，过于直露，缺少想像力”，教师宜积极肯定，并做正确引导。鉴赏应鼓励创见，不必循规蹈矩，墨守成说。五、赏析课文的画面美（绘画美）教师提示：宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔黑，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找出一幅幅画面，以小组为单位，讨论、交流，然后请交流较好的小组展示本组的活动成果。教师巡视，参与小组讨论，并作必要的点拨，提示学生从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。学生明确：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上……是单纯的底色上一点灵动的色彩。是山川美景中的一点生气，一点情调。”这幅画面描绘了小屋点缀了寂寞的山，“眉黛”“痣”“风帆”“飞雁”“色彩”等词令人产生无穷的遐思，“小屋”使本来静止的大背景充满了“生气”和“情调”，寂寞的山上增添了如此灵巧、如此灵秀、如此迷人的点缀，怎能不令人驻足品味？“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”这是一幅近景的特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐挨近，置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中，小屋在绿树怀抱中，显得别致小巧。然后定格在一棵大树与小屋，“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有了一种神秘的色彩。大树仿佛是一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫着一位矜持而知书达礼的女子，使画面平添了人文品位。“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了……我的小屋在树与树之间，凌空而起，姿态翩然”这是一幅远景特写镜头。小屋如鸟似蝶，在树与树之间若隐若现，如在自由翱翔一般。“有形的围墙围住了一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形围墙，也围住了一些花……我们叫它云或霞。”这是一幅庭院风光图。有形的院落花团锦簇，无形的院落晚霞缤纷，天上人间，有一个自由、舒畅的文人雅士生活在其中。“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。”这是一幅多么柔静、宁谧的画面，小屋静卧在大山的怀抱中，沐浴在晨曦和暮霭中，是多么恬适、惬意，引人遐思迩想。“花蕊”这一奇特的比喻，使画面具有了一种“惊人”的艺术效果。“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！”这是一幅迷人的小屋夜景图。山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧缥缈的背景。青山、绿树隐入夜幕之中，只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如仙境中一般。小屋成为远离人间的烟雾迷蒙、虚幻缥缈的空中楼阁，成了“雾失楼台”的仙境。教师总结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色平添异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄而有风度”。山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。六、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和，再次感受文章的语言美、画面美学生各自出声美读课文。七、布置作业1.衔接最恰当的一项是………………………………………………（ ）每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。 ， ， 。淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。a. 山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了b. 山上的灯把黑暗照亮了，山下的灯把黑暗照淡了c. 山上的灯把黑暗照淡了，山下的灯把黑暗照淡了d. 山下的灯把黑暗照淡了，山上的灯把黑暗照亮了2.下列语句中没有“语序不当”语病的一句是………………………（ ）a.你给我评评理，我的车他随便骑，他的车我一次也不让骑。b.文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明c.在办公室里教师昨天同他诚恳地交换了意见。d.他如果不能实事求是，事业会受到损失。1. 根据下面画横线的文字，仿写出句子，以“妈妈”为话题，喻体仍是“一棵树”。 有一首歌叫《好大一棵树》。我想，教师是一棵树，一棵青于的树，他在我们幼小的心灵里埋下了饱满的种子；妈妈 。参考答案：1.a 2.d3.（参考）“妈妈是棵树，一棵绿绿的树，她在我们柔弱的生命中撑起了凉爽的绿阴。”
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