一、导入：
1、我叫，我很喜欢看书。你能给大家介绍一下自己吗？
2、出示大叶杨课件：这是什么树？观察一下它是什么样的？
3、出示诗歌前两行，齐读。
4、今天我们学习《杨树之歌》（随机教学“杨”、“之”）
5、引导质疑：看了这个课题你有什么问题要问吗？
杨树也会唱歌吗？怎么唱？给谁唱？唱什么歌？为什么唱呢？
二、检查预习，学习生字词。
1、检查预习，开火车读词语。（课件出示词语）
2、游戏：贴绿叶
请看黑板上的生字，你会认哪个，就来拿哪个，然后告诉大家你有什么好方法认识它记住它的，你还要给大家提醒什么。说得好的请你将树叶贴在大树上，给它增加一片绿意。（同学们上来拿树叶）
三、学习诗歌第一节：
1、（课件出示杨树摇动时的样子）观察大叶杨是怎样歌唱的？它在歌唱时发出什么样的声音啊？你们就是一群可爱的大叶杨，你们也来“哗啦啦”地唱一唱吧！
生：“哗啦啦”“哗啦啦、哗啦啦”……
2、你们刚才在“哗啦啦”地歌唱时是什么样的心情啊？
3、指导朗读：让我们带着这种快乐的心情读一读课文的第一句吧！
4、大叶杨“成天”喜欢唱歌，“成天”是什么意思？具体体现在哪？
5、为什么刮风了，它还唱得那么欢快呢？
6、指导朗读：怎样读好这一句呢？（面带微笑）
7、那下雨时大叶杨怎么唱歌呢，那又是为什么呢
8、指导朗读：谁能读好这一句？
9|大叶杨刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，那没有风雨的时候，大叶杨怎样唱呢？
悄悄地唱！（怎么读呢？）
10、我们就是一群活波可爱的小春杨，让我们尽情的唱出我们快乐的心情吧！
（齐读第一节）
三、学习第二节诗歌。
1、大叶杨这快乐的歌声是唱给谁听呢？让我们再来自由地读一读第二小节吧！
2、：指名反馈。
3、为什么唱给学步的小宝宝听呢？
4、快乐的歌唱家，你打算给学步的小宝宝唱什么歌呢？（指名编歌词）
5、还唱给谁听呢？给老奶奶唱什么歌呢？
6、聊家常是什么意思？趁机指导学习“聊”
老奶奶年纪大了爱唠叨，所以我门陪他聊家常一定要注意用“耳”听。
7、还唱给谁听？
8、老爷爷为什么是“悠闲”度时光呢？“悠闲”是什么意思呢？（老爷爷有很多空闲时间，悠然度过时光）。
9、那你准备给老爷爷唱什么歌呢
10、指导朗读：同学们再看看插图，你们看，听到大叶杨的歌声，树下的人们会有什么感觉啊？现在就让我们带着这种幸福美好的感觉来读一读第二小节吧！
11、拓展延伸，仿写诗歌：
（1）你们可真幸福，老师也忍不住也想到大树下静静的读一会书，好吗？
（2）大叶杨是无私的，乐于奉献的，同学们想想他还会唱歌给谁听呢，
（3）同学们根据课文的格式续编一节。
12、课件出示：人们在树下幸福生活
四.学习第三节
1、看到树下的人们这么快乐，大叶杨唱的更起劲了，齐读第三节
2、大叶杨每天为人们默默地歌唱，它还给人们带来了哪些好处呢？接下来的第三节老师就交给你们。请你们自己读一读，想一想。
3、你们读懂了什么
4、带上动作读这一节诗
5、大叶杨感谢什么，为什么
6、找出表示颜色的词语
（课件显示课文内容）
7、同学们，太阳让大叶杨如此美丽，是谁让我们的大自然这样美丽，是谁让我们的生活这样美好呢？
8、我们应该向它学习。你想对杨树说什么
（学习植树的意义，进行环保教育）
五.总结课文
1、回归课前问题，现在我们知道了杨树怎样唱歌，怎么唱？给谁唱？唱什么歌？为什么唱了吗？
2、配乐齐唱杨树之歌
六、作业：
背诵《杨树之歌》
语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中，通过学生互评，老师评价，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂布满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，布满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。”《杨树之歌》是一首美丽、布满童趣的小诗。通过朗读，唤起了同学们主动学习的情感，为学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，让学生专心去感受，放飞想象的翅膀……伴随着和谐美丽的音乐，学生很快就进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。学生们文思泉涌，编出了漂亮的小诗，发展了学生创造性思维，体现了《课标》的理念，学生们在自主、合作、探究的学习，培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
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