教学目标：
1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。同时经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法，培养学生的推理能力、归纳能力、计算能力。
3、通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
教学重点：
试商方法和商的书写位置。
教学难点：
确定商的位置。
教学手段：课件、投影仪
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、图片引入：同学们，你们喜欢看书吗？的确，书是人类进步的阶梯，为了方便同学们阅读和查找资料，学校现在新买了一批工具书，打算分到我们班级里来。你们看！（课件显示）敖老师：学校买回了92本《现代汉语词典》，准备每班3本，可以分给几个班呢？
（1）你认为应怎样列式？为什么？（板书：92÷3）
（2）会笔算吗？算算看！（一生在黑板上算，其余学生做在联系本上）
（3）反馈：谁能说说除数是一位数的除法是按照怎样的步骤来笔算的？（是按照商、乘、减、比这四步来笔算的。师对照竖式板书）
（4）小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法，同学们学得非常好，一下就帮了图书管理员敖老师的忙。我们来听听敖老师怎么说？
2、（课件）敖老师：为了满足同学们的看书愿望，学校还新买了92本连环画，如果每班30本，可以分给几个班呢？
（1）想一想怎样列式？为什么？（板书：92÷30=）
（2）比较：它和我们刚才笔算的92÷3有什么不同？（除数由一位数变成了两位数）今天我们来继续学习除数是两位数的笔算除法。（板书课题：笔算除法）
二、合作探究，解决问题
1、92÷30该如何来笔算呢？（板书：30）92 ) 先想一想，92除以30商几呢？能想办法运用我们以前学习的知识来解决吗？动笔试试看。（学生动笔片刻后，再说）如果遇到了困难，可用老师提供的小棒图来分一分。
（1）学生独立尝试完成。
（2）教师将学生尝试的几种不同竖式用投影仪打出来
（3）讨论交流，达成共识。
①师：看看这几种做法，你有意见吗？ （师随机点拔、鼓励）
②集体研讨：①商“3”应写在个位上还是十位上?为什么?（a、估计学生会用30×30=900排除第3种。师：他运用乘法来检验除法，发现 92本书不能分给30个班，只能分给3个班，所以“3”要写在个位上。b、展示小棒图：刚才我还看到有的同学是用小棒图来帮忙解决的，咱们一起来看看。他把每30根小棒分为一份，一共分给了——（3个班），还剩（2根小棒），剩下的2根小棒还够分给一个班吗？所以最后分得的结果也是分给3个班，还剩2本。所以商“3”必须写在个位上。）2被除数下面到底写“90”还是“9”？“乘”是指谁和谁相乘？（淘汰）结合小棒图，竖式中的90你们能找出来吗？
③师：通过讨论，大家认为哪种竖式是正确的？（贴小黑板）
④试商方法：刚才我发现有好多同学没有用小棒图分，也很快地想到了92÷30商3，能说说你们是怎么想的吗？（1估算2括号里最大能填几）
⑤师评价：大家很聪明，能够借助口算和估算进行笔算。怎样检验商3是正确的呢？（比，看余数是否比除数小，如果余数比除数大，说明还可以再分几份。）最后我们别忘了横式后面写上结果和答，一起口答吧。
（4）比较归纳：现在我们来比一比，除数是一位数，除的时候我们先看被除数的前一位，那除数是两位数呢？（多点几个学生回答：除数是两位数，先看被除数的前两位）（师指竖式，）为什么不先看被除数的前一位呢？（9比30小，不够除；一位数肯定比两位数小，不够除）师指竖式，师生共同说：这里的9 表示9个十，9比30小，9个十除以30，不够商1个十，看前两位92个一，除以30，商3个1。现在除到了个位，商就写在个位上。以后我们计算除数是两位数的除法，首先就要看被除数的前两位。这也是和笔算除数是一位数除法的不同之处。
那除数是两位数的除法和除数是一位数的除法有没有相同之处呢？（都是按照商、乘、减、比这四步来计算的。）
2、师小结：大家可真不简单！根据已有的知识自己解决了这道除数是两位数的笔算。敖老师很感谢大家，不过她还有个问题想请大家帮忙解决。（课件显示）：这儿还有140本故事书，每班30本，又可以分给几个班呢？
（1）怎么列式？一起说吧！（板书：140÷30=）为什么还是用除法计算呢？
（2）除数还是两位数，我们还是先看被除数的前两位，你发现了什么？前两位14比30小，不够除，怎么办呢？动笔试试看！（学生动笔后）如果遇到了困难，可用老师提供的方格图来分一分，这里的每一个方格代表一本故事书。
（3）指名板书。反馈：能说说你是怎样笔算的吗？（师扣：前两位14比除数30小，也就是14个十除以30不够商1个十，所以看前三位，140个一除以30，商4个一，现在除到了个位，商就写在个位上。）你是怎么确定要商4的？
生1：因为30×40＝120，120小于140，所以商“4”。
生2：因为30×50＝150，30×40＝120，所以商“4”。
师：真是小小推理专家，你的回答让同学们知道了正确的试商方法。
（4）投影展示不一样的计算过程。
师：看着这几种做法，你有意见吗？对于第三种，紧扣余数变了。
（5）比较分析，总结算理：
① ①②两题的除数都是30，它们在笔算时有什么不同的地方？
师：三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？（看前三位）（板书小精灵的话：被除数的前两位不够除，要看前三位。）
② 由此你想到了什么？如果除数是三位数（如果除数是三位数，前三位不够除，可以看前四位试商。）
（6）师小结：说得太好了！真是些善于思考的孩子呀！同学们，看一看（手指黑板）这就是我们今天要学习的除数是两位数的笔算除法，汪老师没教你们都会了，太了不起了！要想学好数学就要像这样能够勤于思考，举一反三，触类旁通。
三、巩固练习，应用发展
1、在下面的括号里最大能填几？（手势表示，请学生说思维过程。）
30×（ ）＜61 20×（ ）＜84 40 ×（ ）＜ 270
60×（ ）＜378 70×（ ）＜270 80×（ ）＜330
2、笔算：20）40 30）64 20）140 80）565
（1）笔算前先想一想商应写在什么位置上？
（2）笔算后反馈：重点放在最后一题的试商上，你想的是哪句乘法口诀？
3、数学小诊所：
师：他们算得对吗？能说说错在哪里吗？想好哪题说哪题。在做这样的笔算除法时，你有什么想提醒大家的吗？
4、观察：今天我们学习的笔算除法，除数不但是两位数，而且都是（整十数），补充课题：（除数是整十数的）
5、对比练习：p82 做一做2
自选一组独立完成，说说你发现了什么？每组商为什么都相同呢？
四、全课总结：这节课我们一起学习了除数是两位数的笔算除法，说说你有什么收获？教师总结并编成歌谣。除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，除数当姐，余数当妹。
五、分层作业，分层提高：
1、课堂作业：p83 3
2、a:p83 1 b:p83 5
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容