一、教学内容：教材34～35页
二、教材解读：
从“分苹果“的情境引入到第二个“分一分”的活动，进一步体会平均分的含义：一是知道平均分成几份，问每份分到几个；一是知道每份按几个来分，问能分成几份。
三、教学目标：
知识与技能：使学生进一步领会平均分的含义。
过程与方法：
1.让学生看懂图意。
2.明确两次苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个苹果；2是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘。
3.通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。
情感、态度与价值观：在经历于他人交往的过程中，提高自己语言表达能力。
四、教学重点：进一步领会平均分的含义。
五、教学难点：提高自己语言表达能力。
六、课前准备：教具：课件、24个磁铁。
学具：12根小棒。
七、教学过程： 环节教师活动学生活动 情景创设1、师：今天淘气家来客人了，妈妈准备了一些苹果。一起来数一数。2、师贴苹果。板书：有12个苹果。1、倾听 2、观察。3、数一数。1、2、…12 问 题 情 境 体验感悟 1、师：妈妈要把这些苹果平均放在一些盘子里。你知道什么叫平均放在盘子里吗？2、你猜妈妈会向淘气提出什么问题？ a、有选择地板书：问题一：平均放在4个盘子里，每个盘子里有（ ）个？问题二：有12个苹果，每个盘子放2个，需要（ ）个盘子？b、师：你认为这种分法是平均分吗？（针对问题二）c：对，这两种分法都是平均分。（板书：平均分）那有什么不同呢？先读题，想一想你知道了什么，问题是什么？d：师随着生的回答贴图。？个 ？个 ？个 ？个 ？个盘子e、说一说有什么不同？f、对，这就是平均分的两种类型。（板书：第一种第二种）g、那有相同的地方吗？ 3、师：如果让你用圆片代替苹果分一分，你想用几个圆片，怎么分？先想一想。师：好，开始。师巡视。师：好，谁上来分一分。（汇报，交流） 师：他是怎么分的？（请2到3个学生上台展示分法。） 师：不管你们怎么分，都是把12个苹果平均分成了4份，每份3个。4、师：现在我们来解决第二个问题。你准备几个苹果分成一份呢？为什么？a、师：请用学具分一分。师巡视。汇报，交流。师：请一个小能手上分一分。和他一样的请举手。那你们是怎样想的？师：这是把12个苹果平均分成了6份。5、小结：同学们真了不起，不仅猜到妈妈的问题，还帮助淘气解决了问题。通过学习，知道了平均有两种类型。第一种，知道了一共有12个和平均分成4盘，求每盘放几个；第二种，知道了一共有12个苹果和2个放一盘，求需要几个盘子。那关于12个苹果，你还可以怎样平均分？师：说一说同学们提的问题属于哪种类型？ 尝试第2题。1、出示松果图。师：同学们，小松鼠知道你们很聪明，想要考考你们。课件出示：松果图。2、师：你看到了什么信息？3、师：小松鼠想把18个松果平均放在篮子里，你能提出什么问题？4、判断属于哪种类型。5、师：下面我们来看小松鼠的问题。翻书35页，同桌两人商量一下，，认真读题，一人做一道，圈一圈，再把结果填在书上。师巡视。6、集体交流，请两生上台展台展示。尝试第1题1、观察：你获得了哪些信息？2、师：你想用什么方法来解决呢？做第二小题时可以画10个○代替苹果再圈一圈。3、集体交流。请学生到展台展示。4、你觉得都是平均分吗？5、那都是平均分，有什么不同呢？6、还可以怎样装袋呢？倾听、思考（每个盘子放得同样多。） 提问 在心里默念。 生答每个盘子都放2个，每个盘子放得同样多。 齐读第一题。生答。 观察生：第一题知道了平均放在4个盘子里，求每个盘子放几个？第二题是知道了每个盘放2个，求需要几个盘子。生：都是要把12个苹果平均分。 生操作，分一分。把你的想法告诉你的同桌。 请一生上黑板分一分。其余同学认真观察。展示每次分3个；每次分1个；先每盘分2个再每盘分1个。 生齐读题。回答：2个苹果分成一份，因为每2个一盘，就是要把2个分成一份。生用学具分一分。说一说有哪些不同的想法。 1、平均放在3个盘子里，每个盘子放4个。2、6个苹果放一盘，可以放2盘。3、平均放在6个盘子里，每盘放个2。…… 生数一数，算一算。 提问题。 同桌交流，圈一圈，做题目。 说清图意：小熊要把这10个苹果装在袋子里，（1）如果每2个一装，可以装几袋。（2）如果每3个装一袋，可以装几袋。生圈一圈。 生交流。 小结师：同学们，想一想今天我们学习什么，你有什么收获？ 生答。 实践应用师：在我们的生活有用到平均分吗？师：我们班（60）人，做操时，每4个人站一排，要站多少排/路队时，每2个人一组牵手，有同组？师：看来生活中处处都在用到我们的数学知识啊。 总结师：找一找生活中平均分的现象？哪些地方用到平均分？ 板书设计： 第一种 平均分 每二种有12个苹果： 有12个苹果，平均放在4个盘子里， 每个盘子放2个，需每个盘子里有（ ）个？ 要（ ）个盘子？ ？个 ？个 ？个 ？个 ？个盘子
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