教学目标：
1、在看图讲故事、看图说话的活动中：经历认识前、后位置关系的过程。 2、会用前、后描述物体的相对位置：能从不同角度观察事物：会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。
3、在数学活动中：受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。 课前准备：龟兔赛跑课件：公共汽车站课件。 教学方案： 教学环节 一、问题情景 师生谈话：引出“龟兔赛跑”中的两幅图：让 设计意图 选择学生熟教学预设 师：同学们：听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？ 生：听过：乌龟赢了。 师：有的同学没听过：没有关系：今学生观察：说一说从图中悉的、感兴趣的看到些什么。要给学生充“龟兔赛跑”的童天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中分表达自己意见的机会。 话故事作为认识的图片：我们一起看一看。 二、认识前后 在前面交流的基础 前、后的素材：能够激发学生的学出示两幅情景图。 师：同学们仔细看看这两幅图：都看习热情。培养学生到些什么？ 观察事物和语言表达能力。初步感受前后。 给学生一定的观察时间：可能会说到： ●图上有小白兔和小乌龟： ●图上有蓝天、白云、大树、小草： ●第一幅图小兔子跑在前面：小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着了：小乌龟超过小兔子跑在前面了： …… 师：同学们观察的都很仔细。谁能说讨论两个小一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位上：让学生再次观察、讨动物的位置变化：置有什么变化？ 论两幅图中：乌龟和小兔认识前后的位置子的位置变化：认识前后。 关系。 教学环节 设计意图 生：第一幅图小兔子跑在前边：小乌龟在后边：第二幅图小乌龟超过了小兔子： 教学预设 三、看图讲故事 活跃课堂氛小乌龟在前面：小兔子在后面。 生:第一幅图小兔子在前面：小乌龟在后面：第二幅图小乌龟在前面：小兔子在后面。 师：同学们通过龟兔赛跑中的两幅图：1、播放龟兔赛跑的动围：丰富学生关于使我们认识了前后。下面我们看一看“龟画课件：师生共同观看。 龟兔赛跑故事的兔赛跑”的动画片。 了解：为下面的讲故事提供更多的直观体验。 2、提出用自己的话讲 故事的要求：鼓励学生大 师：看了动画课件：谁能用自己的话讲故事一方给大家讲一讲这个故事？看谁最勇敢：第胆讲。要关注学生对故事面：培养学生的语一个讲？ 中两个小动物位置变化情言表达能力。另一节的描述是否准确。 3、通过兔博士的问题：让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心：要坚持到底：不能骄傲。 多请几个学生讲故事。在他们讲故事方面：是前后发生的过程中适时对话：使他们能够描述出：全在事物的具体一开始小兔子在前面：小乌龟在后面：后化。 通过故事：使学生受到做事要有毅力、不能骄傲的思想教育。 来小兔子骄傲了：在路旁睡着了：可是小乌龟不灰心：坚持就跑在了前面：把小兔子落在了后面。 师：大家都知道：小兔子比小乌龟跑得快多了：为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？ 学生可能会说： ●做事情不能像小兔子那样骄傲： ●我明白了想要做好一件事情就要坚持到底： ●做好一件事情要不放弃：有恒心： ●想要做好一件事情要有毅力、有耐心： …… 四、看图说话 1、教师谈话：说明前 师：对：我们不能学小兔子那样骄傲：而要像小乌龟学习：做事只要有毅力、有耐心：坚持到底：就一定能成功的。 师：在我们的现实生活中：经常用前、教师谈话使后表达一些事物或现象。老师这里有一个后在日常生活中有广泛的学生初步感受前、有关乘坐公交车的课件：大家一起看一看。 应用：然后播放公共汽车后与生活的联系：站课件。 2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后激发学生的兴趣。把教材内容动态化：便于学生观察、了解图上的信息。 播放课件。定格在教材上情景图画面。 师：从动画课件和情景图中：你看到以学生现实有什么？ 学生可能会回答： ●有一辆公共汽车、有站牌： ●车上有老爷爷：还有警察叔叔： ●有小学生乘坐公交车上学： …… 师： 根据动画课件和情境图：你能用“前”或“后”说一句话吗？ 学生可能会说： ●司机叔叔坐在最前面： ●警察叔叔坐在最后面： ●阿姨坐在老爷爷的前面： ●上车时：女同学在前面：男同学在后面： ●广场站的前一站是东大街站：后一站是公园： ●都是前门上、后门下： …… 位置的数学信息。如：车生活中的公共汽上乘客的位置、上下车乘车运行场景为素客的位置以及汽车运行的材：引导学生多角站点位置等。给学生充分度观察：并用前、的发表自己看法的机会。 后描述某件事物 的位置：或几个事物的相对位置。 3、进行交流常识教育。使学生知道公交车前 如果学生自己说不出前门上、后门下在获取与运来：教师要参与提出。 师：为了大家安全、文明乘车：公交门上：后门下的乘车规则：用知识的过程中：并自觉遵守。 五、实践活动 请几名同学到教室前面排队：由其他学生描述 在现实的、真受到遵守乘车规车规定前门上、后门下。今后同学们在乘则的教育。 坐公共汽车的时候：要自觉遵守前门上：后门下的规则。 师：下面我请几名同学到前面排一下队。 学生到前面任意排队：都面对着同学。 师：同学们：你们能够用“前”或“后” 台上同学的位置关系。先实的情境中：让学面对学生站一排：使学生生进一步掌握前、来描述一下这些同学的位置吗？ 了解这样无法用前、后面后知识：体验前后熟他们的位置：再改为一与生活的密切联队：鼓励学生进行描述。 系。 六、课堂练习 1、练一练第1题：让学生观察情景图：说一说图意：再回答书上的两个问题。 生：不行！他们的头要向同一个方向。 学生说出后：调整学生的排队方向：让学生任意选择对象描述。 师:红红的学校今天上午体检：他们也在排队：同学们仔细观察：你看到了什么？ 学生仔细观察：然后全班交流。学生由现实生活可能会说： 中的事情到图画：●我看到了老师在最前面：手里拿着让学生再次感知张体检表。 前、后的位置关●我看到同学们的前面：放着一个体系：并能准确地描重计。 述。 ●我看见有8个同学正在排队准备称体重。 …… 师：那么排在队伍最前面的是谁？排在最后面的是谁呢？同学们认识吗？ 生：排在最前面的是丫丫：排在最后面的是亮亮。 师：再看看：红红的前面有几个小朋友？后面有几个呢？ 生：红红的前面有三个小朋友：后面有四个小朋友。 师：你还能说出哪些问题？ 学生可能会说到的事：如： 戴帽子的同学前面是丫丫：后面有6个人…… 师：同学们看练一练第2题：动物学校正在举行拔河比赛：你们看到了什么？ 生：每个队都有5只兔子：都标着1、2、练一练第2题：先 让学生观察情景图：说一 说从图中看到了什么。再 鼓励学生描述各组运动员 在开放的问2、3、4、5。 的位置。指导学生了解从题情境中：给学生不同角度观察：会发现不创造从不同角度生：一队是蓝队：一队是红队。 师：观察得很仔细：你能说一说各组同的位置关系。既可以用观察事物：用已有运动员的位置吗？ 左右描述两组队员的位知识描述事物位置：也可以用前后、左右置关系的空间。 描述每个运动员的位置。 七、综合运用 1、让学生观察本班教室中同学的座位情况：鼓 学生可能会说： ●(1)每队1号小兔子在最前面：5号小兔子在最后面： ●(2)红队2号小兔子在3号小兔子的左边：4号小兔子在3号小兔子的右边： ●(3)蓝队的5个队员在左边：红队的5个队员在右边： …… 第(3)个问题如果学生说不到：教室可启发：谁能说一说两个队的位置？学生交流中。当意见不一致的时候：可以让学生各抒己见：说说自己的理由。也可以上台几名同学来演一演：助于理解。 师：好：现在同学们在把目光放在我们的教室里。看看同学的座位情况：你能通过组织学用前后、左右描述自己的位置吗？ 学生可能会说： 励学生用左右、前后来描生观察：描述自己述自己的位置。 2、提出描述某个同学位置的要求：给学生充分的表达交流的空间。 教学随笔： 在教室中的实际●我坐在XX的左边：XX的右边：XX位置：加强用前、同学前面：XX同学的后面： 后、左、右描述物体位置的能力。 ●我的左边是XX：右边是XX：前面是XX：后面是XX： …… 请几名同学发言：然后同桌互相说一说。 师：我们能用前后、左右描述自己的位置：你能描述一下我们某个同学的位置：从观察者的吗？试一试。 角度：描述班内同 生：XX同学前面是谁：后面是谁：左学的位置。通过从边是谁：右边是谁。 不同角度描述某师：你能说出XX同学前、后、左、右个人的位置：渗透各有几名同学吗？ 平面坐标思想。 学生回答：教师进行评价。让更多的同学说一说。
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