小学英语教学课堂中,音标教学和汉语的拼音教学起着同样重要的作用。小学英语音标教学的必要性、重要性和是否具有可行性是近些年来一直存在的分歧,分歧产生的主要原因是时间验证过短,实践积累有限及教学本身的复杂性。通过课堂教学经验，英语音标教学和和语文的字母拼音一样，在语言教学中起着重要的作用。在小学阶段,培养学生标准流利的语音音标,对日后学生运用英语进行交流的能力是有很大帮助的。小学英语音标教学中，应将音标教学与各种其他教学手段如多媒
体、
师生互动等教学方式有机结合，同时根据学生生理年龄特点和教学环境配备进行合理搭配。
新课改以来，随着小学英语教学越来越早的在全国实施，实践中音标教学的很多问题越来越突出，如:单词辨音能力不足；相似发音容易混淆或者发音不标准；音标规则掌握不熟练；单词记忆难度大；预习和复习难度加大等问题。
在英语的教学实践过程中，我认为音标教学在英语教学过程中起着非常重要的作用，音标教学是英语教学的基础，在英语的教学中，学生的音标学习能力得到提高，英语的口语交际能力和文字写作能力都会得到显着的提高。
在教学中音标教学对学生的学习是有很多益处的。英语音标教学对于初学英语的儿童有很大的帮助，音标教学能为学生
的语音、
语调做铺垫，使学生的基础更加的夯实；能帮助学生提高朗读技能，能辅助学生听音辨音，让学生一听就能清楚的了解英语的词汇，并且能正确的发音从而提高学生的口语交际能力；音标分解解析词汇，能提高学生记忆单词词汇的能力；音标教学能使学生自主的完成查词汇的能力，查
字典、
做预习和做复习等，促进学生自我主动探索真知能力的形成。
笔者认为音标是词汇的拐杖，只有让儿童掌握正确的音标，才能用正确的语调发音，才能为学生英语口语交际能力的培养做好坚实的基础。
英语音标的作用和汉语拼音的作用如出一辙，英语音标能够保证英语的的每个单词是正确的，每个语调是正确的，能保证学生英语口语的流利性。同时能帮助学生记忆单词，能够帮助培养学生对英语学习的主观能动性。因此英语的音标教学是尤为重要的。
在英语音标的课堂教学中，英语音标1122019第4期中（总第297期）
的教学要依据教学内容、教学目的，采用合理有效的教学方法力求英语音标教学的有效性。在英语音标的教学中可以采用分散
式教学，力求循序渐进，由浅而深、
由易到难的、
有序有度的进行教学。首先，26个英语字母，50多个单词，10多余个元音和部分6、7个辅音这些英语的字母基础，根据读音规则归纳单词读准音，归纳总结，各个元素进行组合来确认语音标符。同时引导学生善于总结归纳这一阶段学习的五个元音字母及元音字母长短音的读法，让学生熟练的掌握，并且能熟练的运用进行表达。
学生可以通过直接跟读模仿发音，可以根据特定的歌曲和诗词进行系统的朗读锻炼，也可以通过其他教学工具如多媒体、录音机等引导学生拼读、阅读、朗读，通过一系列的教学手段，让学生由浅入深、步步为营、循序渐进的提高英语的朗读能力和口语交际能力。
在学习剩余的元音及辅音时，要善于引导学生注意这些元音及辅音之间的拼
读、
发音规则，归纳字母之间的发音规则，掌握正确的音标规则，就能正确熟练的发
音，从而练就熟练流利的口语英语。
在英语的教学课堂中，教师要尽可能的为学生提供朗读的机会和氛围，让学生自我积极主动的进行朗读练习，也可以让学生们在外国人的带读下进行朗读模仿，从而练就正确的音标读法，让学生能够说出一口流利的英语。
那么教师在音标教学的方法和应注意的问题又有哪些呢?在小学英语的教学课堂上，音标教学在英语教学中的作用，以及为英语教学带来的效果理想程度如何，关键是靠教学的方式和方法决定的。英语音标教学方式方法很多。
如:音素分类、游戏教学法、图片教学法、
英语诗歌教学法等音标教学法，是目前教师们比较常用的教学方法。音标是一切单词发音的基础，在英语音标教学中，教师要善于利用学生熟悉的食物来做引子，自然合理的把要教授的音标概念阐述出来，
让学生能在迁移模式中就能深刻的感受到音标的魅力。
音标对于英语的作用，就是拼音字母对于汉语的作用，韵母和声母是汉语的基础，元音和辅音同样是英语的基底，两者虽然不同，但是在各自的语种中拼读方法大
同小异。
教师在教学中，可以联系这两者的相同点和不同点，让学生们通过对比，认真
深刻的认识、
了解、掌握英语音标的语音、语调。有了正确的语音和语调，学生的英语口语交际能力自然就会有所提高。
在英语的音标教学中，可以采取集中—分散—归纳的授课方式。在教学中，教师要根据教学内容的不同，学习主体的不同采用不同的教学方法。小学生的英语学习要在不断的反复加强重复记忆，才能更好的学好英语音标。
英语音标的设计练习要符合学生的心理特点，要满足学生的好奇心，教学方法要
多样性、
具有趣味性，让音标教学在其特定的条件下也能收到良好的教学效果。音标教学若不注重教学方式方法的选择，很容易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，不仅会磨灭学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌学心理。因此根据学
生的学习风格、
学习特点、教学设备和环境这些变量，精心设计符合学生需求及个体差异的练习题非常必要，让学生在多重感官的激发下更有兴致的自我积极主动的学习。
理论需要与实践结合，且最终只能以实践效果作为标准，在英语的教学中，同样适用。小学生的英语口语能力的提高要赖于英语音标的基础教学，只有夯实的基础，
才能构筑坚实的英语知识构架。
在教学中，教师要充分利用可以利用的教学手段，丰富学生的英语知识，提高学生的英语学习
能力。
只有这样，英语的音标教学才能收到更加良好的效果，才能让音标真正的为学生的英语做好基础。
（通联：山东省泰安市宁阳县洸河学校）
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