校企合作与数控加工专业课程改革探讨

MAJOR专业建设校企合作与数控加工专业课程改革探讨文／杜兆君当前，我国正处在经济结构、产业结构调整和经济增长方式转变的重要时期，国务院常务会议审议通过《中国制造2025》，以及*总书记提出的“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的重要指示，对新时期技工教育的发展和改革提出了许多新的要求。如何适应新的经济和社会发展，改革技工院校教学和课程模式是技工教育工作者现在和未来共同探讨的主题。技工院校有针对性地为企业培养人才，提高人才的实用性与实效性，使培养出来的学生更好地与企业需求无缝对接，既是技工院校适应社会经济调结构、转方式，增强劳动者适应企业转型升级的要求，也是新形势下技工院校增强吸引力、提升竞争力、扩大影响力、实现可持续发展的要求。校企合作要从国家赢、学校赢、企业赢、学生赢等多方面出发，全方位开展校企合作。企业关联比较密切的专业。学生毕业后在企业主要进行机床操作、质量管理、程序设计和工艺编制等。现有的数控加工专业只能满足于校内教学，主要讲授程序编写、机床操作，忽视了产品质量控制和加工工艺的编制，学生进厂后不能适应企业的管理模式和团队协作方式，也使企业对学生的能力产生了疑问，这说明我们的培养模式脱离了企业生产需要。为此，学校应该转换教学观念，从校内教学向工厂教学转变，从实训型教学向生产型教学转变，贴近企业，贴近岗位，注重学生的沟通能力和情商的培养。二、技工院校数控加工专业改革思路1.以企业需要为导向，结合企业要求制定培养目标技工院校数控加工专业从大规模开设至今已有十多年的时间，发展到现在遇到了一些瓶颈和难题：一是招生人数逐年下降；二是培养的毕业生进入企业后不能适应企业的需求，跟不上企业设备更新的创意设计表达能力，基本的英文阅读及书写能力。3.有“一专多能”的复合型学习能力技工教育源于生产，服务于生产。近年来，笔者所在学院以为企业服务为中心，对“一专多能”复合型学习人才的培养进行了大量的探索和实践。社会上各个行业（包括设计行业在内）都要时刻面临扩展、提升与转型，这势必要求平面设计人员认知领域宽、知识面广、适应性强，尤其需要既懂专业又能熟练操作的复合型、实用型人才。笔者认为平面设计行业需要的人才，是以一个专业的设计为基础，同时还要加强其他领域设计的专业能力，学院只有加强“一专多能”的复合型能力培养，才能强化、健全学生的设计知识结构，使学生在设计作品时，有一个全方位的、完整的、系统的设计理念，进而可以在设计道路上越走越远。4.有可持续发展潜力和较高的综合职业素质平面设计从业人员除了具备核心岗位能力外，自身的道德修养和发展潜力也是非常重要的。一个有发展的企业需要的不是“工具型”人才，而是具有可持续发展潜力的综合人才。只有具备了与之相适应的综合素质和可持续发展潜力，才能真正在其所在的行业展现强大的工作能力，才能适应社会需要。应在教学过程中着重培养学生组织、策划、沟通、执行的能力，较强的团队合作精神，企业管理的基本能力等。（作者单位：秦皇岛技师学院）一、技工院校数控加工专业现状数控加工专业既是技工教育的重要专业，也是与行业、工作室、报社、图书出版社、影楼、喷绘广告公司工作，也可从事网页美工、界面设计等工作。通过大量走访企业和岗位调研，当今平面设计人才必须紧跟市场需求，满足“四有”人才要求。1.有学习、继承与创新的能力互联网信息资源丰富、图文互动、高速高效，它将是视觉设计新的媒介。见多则识广，只有具有广博的知识面，才能为设计提供更多的设计素材，才能更好地激发设计灵感。设计是一个综合性工作，它不只是图形的创作，还要涉及到美术、人文等许多不同领域。所以，平面设计师要不断地学习各方面的知识来充实自身的实力，不仅要掌握电脑技术，还必须具备能不断接受新知识的学习能力，这样才能灵活地制作出创意十足的作品。2.有较强的岗位操作能力如今在人才市场或招聘网站，平面设计专业在招聘时都要强调具有相关行业的实际操作经验。因此，技工院校平面专业必须在课程设计上更多地向岗位倾斜，培养出具备较强实际操作能力的实用型人才，这不仅是教学改革的需要，更是企业对职业院校提出的最基本要求。在专业教学过程中应注重培养学生如下岗位能力：平面设计软件（Photoshop，IIIustrator，Coreldraw等）的操作能力，掌握和运用Windows各项操作系统的能力，一定的手绘能力，良好的空间感和立体感，良好的作品鉴赏能力，有较强的美学素养、独到的创意观点，色彩审美观及较强的ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ70

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Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.专业建设趋势，造成了学校难招生、企业难用人的恶性循环。要改变这一局面，技工教育必须根据当前企业发展的状况和人才需求的特点进行改革，打破原有的教学模式，开设新专业、新课程，建立校企合作、产MAJOR知识的同时，加强对学生动手实践操作能力的培养。成立由企业技术专家、学校专业带头人和骨干专任教师组成的教学资源库及数字化课程开发小组，利用多样化的教学内容，吸引学生的学习兴趣，提高教结合的新思路。没有一流的技工，就没有一流的学生的能力。学校可定期联合企业举办各工种技能产品。技工教育的“产品”就是我们的毕业生，企竞赛和专业知识竞赛，并在竞赛中体现质量管控和业是这些“产品”的最终用户，体现技工教育价值团队协作的要求，尽量贴近企业标准。的就是企业对毕业生能力的认可和信任。5.企业跟进，做好学生的培养工作2.以培养目标为根本，确立数控加工专业的培养学校教学的最终目的是为用人单位和在校学生提方向供全方位的服务，最终培养目标是让每一名学生都在校企合作模式下，陈旧落后的教学理念要抛成为学有所成、用人单位满意的合格毕业生。校企弃，以满足企业需求为原则，确立新的教学方法，联合制订教学计划，学生定期到企业进行实践，由既要注重学生的理论和实际操作能力的培养，也要企业专家进行指导。学生在企业师傅的指导下迅速使学生熟悉企业的新工艺、新设备，具备一定的产成长，通常是一对一或者一对多，多是一个师傅带品质量管控、加工过程管控能力和与人沟通、团队四五个学生，这种方式能快而有效地帮助学生掌握协作能力。在这个培养过程中，企业要参与进来，技能。通过这种方法，学校可以有针对性地为企业与学校一起制定一体化课程体系和典型工作任务，培养人才，提高人才的实用性与实效性，使培养出使培养出来的毕业生能用、好用、够用。校企双方来的学生更好地与企业的需求无缝对接。在教学计在合作过程中要相互渗透、互相支持、双向介入、划中，原有的课题继续进行，作为学生的基础技能资源共享、优势互补，从而培养出综合能力强、企训练，综合技能提高的课题由企业提供，并且企业业认可度高的技能型人才。参与评定。3.以企业要求为本位，改革数控加工课程6.校企合作，创新办学思路原有的数控加工课程从学科出发，以学科知识为当前，整个制造业正在发生翻天覆地的变化，以主体，学生在校期间学习的主要是理论知识和基本工业4.0为代表的新技术、新工艺正在引发整个制造操作技能，这些理论知识和基本操作技能虽然为学业的深刻变革，以信息技术与制造技术深度融合为生快速适应生产岗位奠定了基础，但与企业生产要特征的智能制造模式正在形成。李克强总理指出：求具备的技术和技能有很大距离。按照目前数控加“促进中国制造上水平，既要在改革传统制造上补工专业的课程要求，技工院校培养的人才实践能力课，同时还要瞄准世界产业技术发展前沿，加快3D不强，适应生产一线的工作技能和创新力不足，与打印、高档数控机床、工业机器人等新技术、新装社会的实际需要存在较大的差距。为此，要把理论备的运用和制造，以个性化定制对接海量用户，以教学和实践教学结合起来，用一根线将所学的理论智能制造满足更广阔的市场需求，以绿色生产赢得知识点串起来，这根线就是项目导向任务驱动式教可持续发展未来，使中国装备价格优势叠加性能、学方法。技工院校要建立数控加工教学资源库，对质量优势，为国际产能合作拓展更大的空间，在优每一个任务涉及的理论点进行细分，将机械制图、进优出中实现中国制造水平的跃升。”3D打印、工业机械基础、公差配合、金属材料、数控加工等课程机器人、高档数控机床改变了传统制造的理念和模有机结合起来，使学生在接受知识时能手脑并用。式，是制造业有代表性的颠覆性技术。技工院校作学生在完成教学项目的过程中，潜移默化地学会识为培养高技能型人才的摇篮，应该紧跟企业发展的读零件图、识看装配图、制定高效合理的加工工艺。潮流，开设符合企业需求的专业和课程。通过典型工作任务式教学，增强学生的团队协作能三、小结力，从单个零件的加工到整个工作任务的完成，学校企合作不仅是教学观念上的转变，更是教育制生都亲历亲为，相互探讨、相互帮助，探讨加工工艺度和办学思路的创新。学校要提高教师素质，加快的合理性，在过程中进行创新。同时，充分利用各种课程改革的步伐和“双师型”师资队伍建设，更好、设备和辅助工具，使自己完成的零件更具互换性，学更全面地实施上述计划；企业要拿出专人和一部分生的素质与能力将从根本上得到强化，更能适应社会资源与学校进行整合、共享，共同提高学生的技能发展和个人发展需要，更受用人单位的欢迎。水平。校企合作举办技工教育，既符合当代技工教4.以技能为主线，丰富教学方式育发展的规律，也符合新形势下企业培养人才、提技工院校培养的就是技术工人，所以在课程教学高企业创新力和竞争力的需要。中要以技能为主线，调整专业课程内容，加大实习教学内容。学校与企业联合开发典型工作任务，将（作者单位：高密市高级技工学校）企业的实际加工应用到课堂中来，在突出基本理论ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 12

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