数控专业校企合作实施情况总结

数控专业校企合作实施情况总结

校企合作是改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评判模式的重要环节,是职业教育规模、专业设置与经济社会进展需求相适应的重要途径。随着职业教育的进展工学结合、校企合作逐步成为中等职业教育人才培养的要紧模式之一。我校先后与中国北车集团西安车辆厂及德威配电柜厂等数家企业建立了校企合作关系，针对我校数控专业进行综合素养的高级人才培养。针对企业对毕业生能力高要求的问题，我校在学校进展战略上适时调整了人才培养结构，提出了以培养高技能人才为主的人才培养模式。

在教育培训过程中，我校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，及时依照企业进展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式。建立校企合作初期，专业骨干教师到企业调研和洽谈如何开展高技能人才培养的过程中，企业明确表示，他们要的不是由学校招生培养出来的没有工作体会的技工，他们期望的技工是由企业中具有丰富实践体会的技术骨干培养而来。

通过协商，校企合作的方式分为两个时期：参观实习时期和实习生产时期。依照不同企业的实际情形，我校将德威配电柜长定为实习参观企业，而中国北车集团西安车辆厂定位实习生产工厂，具体的实习车间为一机械车间、二机械车间和工磨具车间。在学生进校第一学年，安排学生进入德威配电柜厂进行为期一个月的参观实习。实习期间，学校派专业骨干教师和班主任与学生一起进入企业。班主任负责学生的日常治理，专业教师则负责与企业指派的实习指导师一起在实习过程中对学生遇到的专业问题进行答疑解惑。整个实习过程是依照生产流程先后进入柜体制造车间、表面处理车间、组装车间、产品性能检测车间。具体时刻分配为柜体制造车间两周、表面处理车间和组装车间共一周、产品性能检测车间一周。在柜体制造车间学生能够对企业所用的车床、剪板机、折弯机、压力机、角磨机、电焊机、金工模具等设备的性能、加工工艺、使用范畴及工作环境等进行了解把握，

使已学到的机加工方面的知识得到深化。在表面处理车间，能够看到一些特定的表面处理工艺，如静电喷涂、打磨、抛光、表面热处理等。组装车间内，能够学到一样组装产品的差不多原则，加强公用性和互换性的概念等。在产品检测车间，需要依照成品的性能参数，对产品进行逐项逐个的检测。检测合格，出具检验报告和合格证；若不合格，则需检出问题位置。这些内容差不多上我校学生在校内接触不到的，在参观学习的同时，不仅满足了学生的好奇心，也深化了学生在课堂上学到的理论知识。实习终止，学生提交参观实习报告。学校和企业依照学生提交的报告对参观实习的内容、方式等具体问题进行和谐、改进。

学生的生产实习时刻则定为第三学年。因我校与中国北车集团西安车辆厂一直保持着稳固良好的合作关系，校企双方开始合作，且企业同意我校开始试点，校企合作培养熟练技工项目因此启动。

校企合作培养人才，第一涉及到的问题确实是必须转变观念。因为按照企业的要求，这种培训方式和传统方式相比将有几个新变化：一是由脱产教育变为脱产教育；二是由在学校中教育变为到企业去培养；三是培养对象由在校学生变为有实践体会的技术工人；四是由学校一家治理、组织教学变为双方共同制定人才培养方案，共同治理实施。这些变化都需要学校转变思想，破除传统的观念束缚，大胆实施创新和探究，把企业的需要变成我们的实践课题，把企业的要求变成我们的目标，把企业的困难当成我们自己的困难，把企业的愿望通过我们努力变为现实，把服务企业、方便企业、有利于企业作为我们动身点和落脚点。

在双方的积极努力下，合作成功，校企双方开始共同商拟和确定培养方案。专业上，学制定为一年，实行全脱产在企业参加生产，为了关心学生做好从学生到公认的角色转变，学校派专业老师进驻企业，利用业余时刻进行心理及理论知识辅导，以做到工作学习两不误；培养目标确定以提升专业基础知识、提高岗位职业技能、培养分析和解决专业问题的

差不多能力、解决生产技术中的技术难题等为目标；治理上配备班主任，建立常规教学治理制度并严格实施考核；学习结业后由市劳动局组织企业技能鉴定站实施鉴定。

确定好培养方案后，双方开始选人。企业成立专门的领导小组，拟定选拔标准和程序，通过个人申报、摸底考试、民意测评、区队考核、公示、领导小组确定等八个程序，在一机械车间、二机械车间和工磨具车间选拔了数控车、数控铣共20名技术骨干，作为首批技师师傅；学校则负责选好老师，学校选择的差不多上专业水平高、教学体会丰富、责任心强的教师。

正式组织教学时，为使教学适合学生特点，提高教学针对性、有效性，我们按照立足现实、因材施教、系统培养、提升能力的目标，以学生为主体、以问题为线索、以体会为基础、以活动为载体、以进展和应用为目的，积极探究教学方法，努力提高学生学习积极性。在实习中做到理论和实习训练一体化，以现场实践问题作为研究课题，组织研讨分析，共同探究解决的方法，以剖析案例为课题，使学生直截了当同意过去的体会和教训；在实践培训上，则按学生实习工种与技师的等级相结合的标准，分6大模块开展综合训练。实习终止后，建立严格考核制度，把严格考核和实践操作、知识测试和实践考核、知识测试与能力考核、平常考核与时期考核、岗位考核和论文答辩结合起来。通过对学生一年的脱产培训，企业得到了近百名高技能人才，毕业后的许多学员在企业就业，成为企业的品牌职工。

校企合作不是难题，企业人才培养客观上需要学校协助，一些企业之因此对开展校企合作不积极、不主动，其根源就在于学校没有主动联系企业，没有找准结合点和切入点。校企合作长效机制的建立取决于学校的培养素养，只有毕业学生在提高劳动效率，制造经济效益的情形下，学校才能占据更多的市场，但学校不能有太强的功利性，应该让利于企业，取信于企业，通过市场拉动、学校主动、企业互动造成多方连动，合作多赢，这才是

校企成功、顺利合作的差不多保证。我校的实践证明，校企合作是学校进展的生命线，是学校生气与活力的根源所在，校企合作规模越大，关系越紧密，效益越突出，学校进展的速度越快，步子越实，因此校企合作是职业院校进展的必由之路。