夯实基础,提升能力

夯实基础，提升能力

作者：刘 耘

来源：《新校园·学习版》2009年第09期

认真学习《考试说明》,明确学习目标

复习应以基础知识和基本技能为主,但还应针对高考试题的难度,对一些有难度的题目进行训练,否则能力的提高无法到位。难度的立足点应是中等类型及以上的题目,要善于将少量有难度和技巧的试题融入基础知识和基本技能的训练中,做到由易到难,化难为易,使自己的应考能力逐步得到提高。

运用“一主线,四同步”复习法,能比较好地处理基础与能力的关系

“一主线”是指以高三学案为主线,夯实基础,筑造知识框架。高三学案各地内容不尽相同,但总体结构都类似,基本是与高中课本同步进行设计的。

“四同步”是指在复习基础知识、构建知识网络的同时,通过实施“三个一”工程(即在老师指导下,确保每天都能读一篇文章,听一段材料,说或写一段文字。每人配备一本字典,一本适合高中学生学习的语法书,一套适合自己的阅读和听力材料,以确保自主学习的必要条件。);精听、泛听相结合;精读、准精读、泛读相结合;通过阶梯性与综合性训练相结合等手段,进行“同步阅读”、“同步听力”、“同步写作”和“同步综合”的训练,以提高英语综合运用能力。

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同步综合:每两周一次综合限时训练,也可根据实际适时调整。

认真研究近几年山东省高考试题,科学规划,重点突出

1.在语篇中复习和积累基础知识

实践证明,用大量的时间过细、过深地去挖掘一些语言知识、语法项目,远远超出了《课标》的要求,得不偿失。而这又在一定程度上影响了学生的知识运用能力,而且束缚了学生的视野,影响了学生综合运用知识能力的提高,从而导致学生的能力只能停留在一般水平,不能适应难度较大的试题。语言学习的关键在于语言的实践,只有通过学习者亲身实践,才能学会并掌握语言知识,达到在交际中使用语言的目的。要想做到从知识到能力的迁移,就要在“用”字上做文章。所以在复习语言知识方面,我们提倡词不离句,句不离篇,多做语句赏析和分析,多在阅读的上下文中激活语言知识,积累语言知识。 2.保证词汇复习的高效

词汇的复习也是重中之重,也必须遵循实践的原则进行。没有语境的记忆必然是低效的,而没有应用的过程,更不会给记忆带来好的效果。要高度重视常用构词法,各类词的句子功能,多义词、多类词的意义与用法,以及英语词汇与汉语词汇的典型差异。要深刻体会“地道”两个字的深刻含义,在实践中悟出其中道理。 3.突出阅读的重要性

阅读理解是高考试题中的重中之重,新增加的阅读表达也是以阅读理解为基础;八级阅读目标比以往大大提高了要求,近三年山东高考阅读理解难度的增加就是对八级阅读目标的体现。因此我们的高三英语学习一定要牢牢抓住重点之重点,在夯实基础知识的同时,要以阅读为主线,

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带动相关能力的综合提高。在一轮复习中应精选语言地道、趣味性强、时代感强的文章,加大阅读的训练力度,逐步解决读不懂,读得慢,思维深度不够,文化意识不强,理解不准确等基本问题。此外,要注意高考题的测试形式不是一轮复习的唯一选择,应通过多种形式的训练,提高综合运用语言的能力。在阅读训练的方法上,要注意技能训练和题型训练的区别,在阅读练习的设计上不仅要重视技巧点拨,还要重视培养语篇阅读能力。从单词、句子结构、段落、篇章和背景知识这五个要素来研读文章,把握文章整体,理清脉络,构建良好的知识网络。此外,还要注意把握语篇的表层结构和深层含义,从而推断出语篇的主旨大意、作者的观点、写作意图和作者态度、价值观,乃至幽默感。(分析阅读课常见的误区及原因:匆忙完成跳读、查读环节,然后进入课文内容和单词短语的学习。)

4.加大对第二卷的研究和训练力度,重视表达能力的系统提高

在这一方面,要注意做到语言的输入与输出相结合,听说结合,听写结合;读说结合,读写结合。说是口头表达,写是书面表达,可以互相促进,共同提高。所以在高三教学中仍然不要忽视“说”的作用,它既是教学的目标,也是教学的手段。很多写作题目可以先进行讨论并口头表达,能大大增加课堂的容量,开阔思维。写作的训练,要做到计划性和系统性,科学有序地提高写作能力。还可以通过改写,仿写课文,把课文中的词汇和句型运用到作文中去,以提高运用高级词汇和句型的能力。