1．考核目的
通过本课程的学习，让大家对现代汉民族共同语的基本面貌有一个较系统的认识，掌握语言运用的一般规律，从而提高运用语言的水平。《现代汉语2》的学习内容包括语法、修辞、语言运用三部分，这三章内容特别活，需要灵活掌握的分析性内容很多，这是需要同学们特别注意的。
2．考核方式：现代汉语2的期末考试为闭卷考试，考试时间为90分钟。
3．考题类型及比重：试题类型及分数比例分别为：单项选择10分，综合分析题30分，问答题40分，评改病句20分。
第二部分 复习应考资料及其使用
1.命题依据：现代汉语教学大纲和中央电大多种媒体教材，是本课程考试命题的基本依据。
2．复习应考资料
（1）教材：由张斌主编、中央广播电视大学出版社出版的《现代汉语》，与之配套的辅导教材是胡吉成编写、中央广播电视大学出版社出版的《现代汉语学习指导书》。
（2）中央电大考试中心出版的期末复习指导 （3）平时作业册
（4）同时可参考使用中央广播电视大学、广西广播电视大学电大在线网上发布的教学辅导文本、IP电视等教学媒体进行复习。
3.考核内容的层次要求
考核的教学内容具体分重点掌握、一般掌握、一般了解三个层次要求。重点掌握为教学重点内容，要求全面领会、吃透教学内容，并能灵活运用所学知识理论分析语言现象，着重于技能运用的考核；一般掌握为次重点内容，要求对所学内容作一般性认识，比如阐述定义、内容要点等；一般了解内容有所认识即可，不纳入考核范围。
鉴于本课程的特点，建议同学们在复习中做到以下两点： 第一，要从理论上透彻理解重点的基本理论知识；
第二，要多训练自己的语言分析能力和辨别能力，即能运用所学的知识分析语言结构，能在一个较高的层面上认识语言的特点；具备辨别能力，一是能分辨语言事实的异同；二是能辨别正误，正确使用语言。
第三部分 期末复习范围（具体参考期末复习指导小册子）
第四部分 重点辅导内容
第四章 语法
第一节 语法概说
本节要求认识理解什么是语法，初步认识语法在语言中的地位与作用；理解语法规律的概括性、稳定性特点。
第二节 词的分类（上） 一、词类划分标准
词类划分标准是词的结构功能，即词与词的组合能力。根据词的语法功能，首先可以把词分为实词和虚词两大类。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词七类；虚词介词、连词、语气词、助词、叹词、象声词六类。要求能结合具体的词语进行词类划分。
二、名词、动词和形容词
名词'动词和形容词属于开放类词语，数量多，功能多，用法活，比较复杂。这三类词是词类划分的学习重点，掌握了这三类词的划分，实际上就掌握了大部分词语的划分问题，因此学习时应注意把有关问题弄清楚。
第三节 词的分类（下） 一、 介词
1．介词“在、向、于、给、自”等附着在动词或其它词语后的用法：构成一个相当于
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及物动词的结构（不再分析），与后面的成分构成述宾关系，而不是述补关系。2．一些介词的用法：注意辨别正误和异同，正确使用。
二、 连词
连词主要表示连接关系。注意连词同介词的区别和一些连词的基本用法。 三、 助词
四、 注意区分的、地、的，正确使用助词。 第四节 短 语 一、 短语的结构类别
短语从结构看可以十四类，即定中短语、状中短语、述宾短语、述补短语、主谓短语、连述短语、联合短语、同位短语、方位短语、量词短语、介词短语、的字短语、所字短语、比况短语。其中重点应注意前八类短语的特征。
一些短语在形式上容易混淆，如定中短语和状中短语、述宾短语和述补短语、联合短语和方位短语、联合短语和连述短语等等，注意弄清这些短语的构成特点，避免混淆。
二、 短语的功能类别
从功能角度看，短语可分名词性短语、动词性短语、形容词性短语三类。主谓短语、联合短语、状中短语、述补短语可归入不同的功能类别，要注意这些短语功能类别的分类依据，能从不同角度给短语分类，弄清结构类别与功能类别的关系。
三、 短语的层次划分
1．用层次分析法分析短语，要求从大到小，逐层切分，到词为止。即把一个大的结构单位切分为两个（有些也有多个）小的结构单位，这些小的结构单位就是直接成分。切分出来的直接成分，还可以往下切分，一直到所有成分都是词为止。
2．一些复杂短语的切分
① “状语＋述语＋宾语或补语（或宾语和补语同现）”结构：第一层应切分为状中短语，不能切分为述宾或述补短语。② “述语＋宾语＋补语”（或“述语＋补语＋宾语”）结构：第一层不能切分在述语后面，而要切分在宾语和补语之间，结构关系由后一个成分的性质决定。③多项定语、状语的切分：短语中有多项定语和状语，如果不是并列性的，应逐层切分，不能在第一层把全部定语和状语都切分出去。④多义短语的切分：要求把歧义的地方分析出来，体现出不同的意义。
短语的层次分析是语法学习的一个重点，要注意加强实践练习。 第五节 句子和句子的类别 一、 什么是句子
句子是人们交流思想的基本语言单位。判断一个语言单位是不是句子，不是看其结构成分的多少，而是看它是否传递信息，是否起交际作用。只要起交际作用，再简单的结构也是句子，如果不起交际作用，结构再复杂，也不是句子。句子具有表述性，即表达客观现实，陈述主观意图，这是句子和其它语言单位相区别的本质特征。
二、句类和句型
句类是句子的语气类别，可分陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四类。句型是句子的结构类型，包括单句和复句两大类，单句往下可分主谓句与非主谓句，还可以再往下分类。要注意的是，由于分类角度不同，句类和句型并不对等，能对此加以说明。
二、 把字句和被字句
被字句和被字句是两种不同的句式，前者的主语是施事，后者的主语是受事，它们在使用上也有一定的特点要求，要注意了解，正确使用，能评改不符合结构规律的病句。
第六节 单句分析
一、 句子分析和句法分析
句子分析和句法分析既有联系，又有区别。句法分析是句子分析的基础，句子分析的目的是寻求句型，句法分析的目的是为了认清语言单位内部的结构层次关系。分析单句，要求能用文字描述具体句子所属句型。
二、 主谓句的分析
1．主谓句的成分：主谓句的句子成分一般只有主语和谓语两大成分，有的还有句首修
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饰语和独立语。注意主谓句没有定语、状语、中心语、述语、宾语和补语，这些都是非主谓句成分。如果进一步对主谓句的主语、谓语进行切分，可能会分析出定语、状语、述语、宾语等等，但它们不是构成主谓句的直接成分，而是主谓句的主语、谓语的成分。
2．主语的判定：动词性谓语句的主语一般比较好判定，但有时几个名词位于动词前，谁是主语判断起来就要困难一些，例如“这部小说去年秋天我们就看了”。可以根据下列顺序确定主语：施事－工具－受事－处所－时间。比如“昨天村子里来了一个人”，这个句子有处所词有时间词，处所词要优于时间词，所以“村子里”是主语。
3．谓语：主谓句的谓语可分名词性谓语、动词性谓语、形容词性谓语三类。我们重点学习动词性谓语。动词性谓语包括述宾谓语、述补谓语、连述谓语、主谓谓语四种类型。其中比较难理解的是主谓谓语句，易于混淆的是连述谓语句和主谓短语充当宾语的句子，例如“我希望他来看看”是动词性述宾谓语句，“我请他来看看”是连述谓语句。平时学习要注意这两个难点问题。
三、 句子的语义分析和语用分析 这部分内容作一般知识性了解即可。 第七节 复句分析
一、 复句和关联词语
复句是由两个或两个以上分句组成的句子。分句和分句之间常用表示某种结构关系的词语连接，这就是关联词语。不同的复句往往有不同的关联词语表示结构关系，所以关联词语是复句的外在标志。学习复句要掌握常用关联词语及其用法特点。
二、 复句的类别
复句的基本类别可分八种：并列复句、连贯复句、递进复句、选择复句、因果复句、转折复句、条件复句、让步复句。一般把前四种复句总称为联合复句，后四种总称为偏正复句。联合复句的共同特点是各个复句的地位基本上是平等的，并列性的，而且可以任意增加分句而不改变结构层次；偏正复句的共同特点是各个分句的地位是不平等的，有偏正之分，句子表义的重心是正句部分，偏句只是说明某种条件，偏正复句的突出特点是每增加一个分句就相应增加一个层次，其关系不能延长。
三、 多重复句
多重复句由三个以上的分句构成，包含两个以上的结构层次。要注意有三个以上的分句并不都是多重复句，如联合复句类无论有多少个分句，都是一个层次，都不是多重复句。分析多重复句应注意先把各个分句找出来（不要把一些句子成分当作分句），然后确定分句间的结构关系及结构层次，用竖纵线标明。
多重复句的分析是重点又是难点，平时应注意多练习实践。 第五章 修 辞
修辞一章主要讲授语言运用的一些方法技巧，即如何使表达准确生动，更好地传情达意。本章内容还涉及到语汇、语法等相关知识的运用，因而学习修辞应注意多方面知识的综合运用。修辞的实践性比较强，因此也要注意学以致用，切忌死记条款。
第一节 修辞概说
修辞一般是指更好地运用语言的规律，包括选择和创新两个方面。修辞的基本要求是明确、恰切、简练。本节对修辞的意义作用有一个初步认识即可。
第二节 词语修辞
一、 什么是上下义词语
一个词语的语义包含另一个词语的语义，这一对词语就构成上下义关系，语义被包含的词语叫下义词语，包含下义词语语义的词语叫上义词语。修辞中的上下义词语是一个广义的概念，不都是指词语，只要能构成上下位关系，都称之为上下义词语，例如“动物”与“猫”、“狗”、“狼”、“孔雀”，“人”与“男人”，“女人”、“白人”、“黑人”，“青年”与“当代青年”、“大龄青年”等。
上下义词语有不同的表达作用，上义词语所指范围大，表义比较概括，下义词语所指范围小，表义比较具体。运用语言时，用上义词语还是用下义词语，要根据具体情况来决定。如果对某个对象的具体情况不清楚，宜用表义宽泛的上义词语，要具体说明某个对象，
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使别人更加明确，宜用下义词语。如果会话双方对彼此的情况比较了解，往往也可用上义词语代替下义词语，如用“车”代替“汽车、卡车、轿车、自行车、三轮车”等等。由于上下义词语是处于不同的层次，因此不能并列使用。
二、列举和统括
用词语表达众多人或事物时，为了使对方详细了解有关内容，而把这些人或事物按一定方式一一罗列出来，这种手段就叫列举；要注意列举应遵循的原则。列举适应分析的需要，使表达明确具体，详尽细腻，给人以全面、完整的印象，具有形象生动、渲染强调的效果； 用词语表达众多人或事物时，为了使表达具有整体性，而用有代表性的词语来概括表达，这种手段叫统括；统括反映综合的成果，使表达简洁明快，给人以总体印象，具有干脆利落的表达效果，适合信息的综合传递，使受话人便于从总体上快速把握对象。
第三节 句子修辞 一、 句式的选择
现代汉语常用句式有四组八种：从句子结构成分的繁简看可分长句和短句，从前后句子结构是否整齐一致看可分整句和散句，从口气看可分肯定句和否定句，从使用场合及表达风格看可分口语句和书面语句。四组句式的划分角度不同，所以同一个句子，从不同的角度看可属于不同句式，如“我们应当相信群众，我们应当相信党。”从上述四个角度看是短句、整句、肯定句、口语句。对这八种句式的特征、表义作用要熟悉，并能结合语境选用。
二、句式的变换
句式变换就是根据要求把一个句式变为别的句式，使之符合具体语境的需要，如把长句变成短句，把散句变成整句等等。要注意的是，变换句式，可以改变原句的顺序，可以增减个别词语，句子的风格可以有变化，但是句子的基本意义不能改变。如肯定句变成否定句，意义仍然是肯定的。
第四节 常用的修辞格 一、 重点辞格
本节介绍了12种辞格，可重点掌握比喻、借代、比拟、夸张、双关、仿词、对偶、排比（含层递）这几种辞格，弄清楚它们的定义、特点、类别以及表达作用。
二、 一些易混问题
1．借喻和借代：二者的相同之处是都只出现借体，本体不出现。不同之处有二：一是构成基础不同，借喻的构成基础是事物之间的相似关系，借代的构成基础是事物的相关性；二是借喻是比喻的一种，因而可以还原为明喻格式，借代不能还原。
2．夸张和夸大：夸张以客观真实为基础，把事物的特征有节制地加以放大，使人认清事物的本质，有一定的真实性。夸大则违反客观真实，使人感到虚假，不可信。
3．双关和歧义：双关和歧义都是同一语言形式包含两种意义，可作两可理解。但双关是发话人有意设置的，不会引起误会，具有积极意义；歧义是发话人说话时无意造成的，句子意义有两种理解的可能，容易引起误解，在交际中具有消极意义。
三、 修辞格的配合
辞格的配合有连用、套用、兼用（亦称辞格连续、辞格包孕、辞格复合）三种形式。连用指几种辞格前后相连，形式上互不纠缠；套用指一种辞格中套用着别的辞格，即从总体看是一种辞格，从局部看又有别的辞格，也就是大套小，这种情况通常出现在具有一定的句子形式的辞格中，如对偶、排比中就常常套用比喻等辞格；兼用指不同的辞格出现在同一句子形式中，从一种角度看是一种辞格，从另一个角度看是一种辞格。
第六章 语言运用
本章以较广阔的内容作为大背景，分交际、信息、文化三个分支内容，围绕着语言运用这一主题展开，它们同语言运用密切相关，体现了运用语言的三个层次：语言与交际讲的是运用语言进行交际所必需的一些基本的元素，如角色、语境、话语类型；语言与信息讲的是语言在信息传递过程中的编码与解码问题；语言与文化则从更高一个层次阐述了语言运用问题。
第一节 语言与交际
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一、交际角色
角色乃是某个人在特定的社会和团体中所占有的适当的位置，被该社会和团体规定了的行为模式。语言运用就是人的一种重要的行为，交际角色与语言运用密切相关，要使话语表达符合交际角色特点，因此就必须按照特定的角色要求进行活动。 二、交际环境
交际环境简称语境，即语言使用的环境。交际环境有广义和狭义的两种，广义的交际环境指交际的现场环境和国家、时代、民族、文化等大背景，狭义的交际环境指上下文。句子是要涉及主观和客观两个方面的因素，因此任何一句话都离不开语境，都要与语境相协调。客观的词句，无所谓好坏，无所谓雅俗，符合语境需要，就是好的，得体的。语境对语言运用的影响主要表现在三个方面：规定了言语的含义，规定了言语的表达方式，有助于突出语言表达效果。说话如果不注意语境，往往会引起误解。 三、交际类型
1．交际类型的类别：交际类型是交际方式的分类。交际方式可从不同角度分类，按发话受话情况分独白型和会话型，如演讲、布告之类是独白型，聊天、讨论是会话型；按交际的正式程度分正式型和随意型，如作报告、汇报是正式型，日常交际是随意型；按交际形式分口头型和书面型，口头型是口头交谈，书面型是通过文字表达。
2．会话原则：合作原则具体包括四个方面：质的准则、量的准则、关系准则、方式准则。合作原则是保证会话持续不断的重要条件。要求能分析合作原则在交际中的运用，能分析会话含义。
3．语体：事务语体、科技语体、政论语体、文艺语体。 第二节 语言与信息 一、 什么是信息
信息是通过某种符号、信号传递的音信、消息。信息传递通过编码、发送、传递、接收、解码五个阶段完成。语言信息的传递有三个要求：使用共同语码，保证语码和信息内容的统一，保持信道畅通。
二、 句子的解释因素
句子的解释因素包括句内因素和句外因素，要求重点理解句外因素。句外因素包括指称意义、社会文化意义、联想意义、暗示意义、预设。要注意对指称意义和预设的理解。
指称意义指词句在一定的语境中所代表的具体对象。比如我们说“今天”，词典中的意义是指说话的当天，如果是建国57年国庆节说，那么“今天”是指2006年10月1日，如果是在庆祝香港回归祖国九年纪念大会说“今天”，是指2006年7月1日。每个词句在言语交际中都有具体的内容，这就是指称意义。从这个角度来说，只有句子才有具体的指称意义，因为只有句子才和具体的语境具有特定的联系。
预设是潜存在话语中的已知信息，是一个句子得以存在的前提条件，这种前提条件既可以是客观存在的，也可以是说话人主观上认定的客观存在。没有这个前提条件而说出一个句子来，那是不可思议的事，别人也无法理解。比如甲对乙说：“小王来了。”这里的“小王”必须是双方共知指什么人，至少甲认为乙知道，如果甲认为乙不知道还这样说，那么这句话就没有起到传递信息的作用，因为乙就会在心里嘀咕：谁是小王，为什么要告诉我小王来的事。由此可见，懂得预设，对于话语信息的传递和理解，都有重要意义。
三、句子的理解策略
词语提取、词语预测、尝试组合、模式对照。 第三节 语言与文化
本节内容可作一般知识性了解，充分认识到文化与语言的密切关系。重点要弄清文化在汉语语汇中的反映，如“松柏“代表”长寿， “鸳鸯”比喻夫妻等；文化对语言运用的制约作用。
从总体上看，本学期的教学内容比上个学期更为灵活，对于平时学习的实践要求比较突出，期末考试更是突出分析运用，《现代汉语（2）考核说明》规定的分析题内容就占了50％的分数比例（详细内容请参考中央电大编辑部发行的《现代汉语（2）》期末复习指导），这是同学们复习时要特别注意的。
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