课堂教学中如何对待学生的错误

余庆县实验小学 瞿建丽

人人都会犯错，人总是在不断的改正自己错误的过程中获得知识，走向成熟和完善。学生也是在不断的改正自己错误的过程中获得新知，学生在学习过程中非常容易出现错误，错误是学生在学习过程中所做的某种尝试的结果，是非常正常的，学生在出现错误时，教师一定要平和、理智地看待，应该正确的引导，让学生认识错误所在，让学生走出迷惘并辅之以策略处理，所以学生有错误是正常的，教师要正确的对待学生出现的错误。

一、 教师要正确对待学生错误的回答

新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。长此以往，许多教师在课堂上经常引导学生表扬学生，答得好学生能得到老师肯定的表扬，即使是回答错误的学生也能得到默许或其它方面的表扬，这样做就导致学生形成模糊的概念，有的学生甚至不知道到底答对了还是答错。

学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师首先要否定，要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。

二、 学生在学习过程中出现错误是学生的权利

错误是学生学习探究的标志，也是一种学习经验，会伴随着学生一起成长。“犯错误是孩子权利”。面对各种的错误，老师应采取宽容态度，耐心倾听、亲切目光、言语鼓励，会使学生处于一种自由放松的状态，消除一切胆怯、困惑、烦恼，让学生的信心增强，让纯真的本性流露，让创造的潜能勃发。教师对答错题的学生采取了宽容、鼓励的态度，教师的态度行为没有伤害学生的积极性。这样不仅能调动学生的学习积极性，而且能让学生认识错误

三、 学生出现的错误是很重要的教育资源 教师引导学生认识和纠正错误，主要在于引导学生进行反思。学生在课堂上出现错误时，教师可利用出现的错误信息适度的进行教育，把学生的错误变成课堂中许多“亮点”，帮助学生分析、发现、探究、纠正错误所在，利用好宝贵的课堂动态资源；对于课堂上学生突发性错误的问题，把它当作重要的教育资源，教师要善于倾听，敏锐感受，抓住时机利用这一“错误财富”，使每个学生在原有基础上获得不同程度的发展，变学生的“错误”为促进学生发展的“宝贵”资源；在课堂上，学生出现的错误时，教师反复地强调教学要点，让学生进行反思，并快速采取措施，让孩子自己去看、去想、去说，目的是通过学生自己学习的方式使他们产脑中对出现的错误加深印象。

改正学生的错误能让学生在教训中成长，学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，教师能正确引导学生对自己的解题思路进行认真的回顾和分析，让学生自己去发现错误，纠正错误，才能使学生避免重蹈覆辙。

四、 教师要把学生的错误利用起来 在教学中，教师要善于把学生的错误变成可利用的资源，对于学生在课堂上出现的失误与错误，师要认真分析学生的想法，从因势得导，将学生的错误，变成一节成功的“点晴之笔”。

学生出现错误，教师不能听之任之，也不能一棍子打死，应当理智耐心地分析处理。教师不但可以及时调整教学环节，还可以利用学生的错误“将错就错”，拓宽学生的思维。所以应在易错的环节上设置“陷阱”， 诱使学生陷入“歧途”，制造思维冲突，诱发灵感，产生真知，同时也可培养学生的试错能力。利用学生的错误，对其纠正，通过对错解的辨析与反思，让学生充分尝到“吃一堑，长一智“的滋味，他们的思维长此以往就会更加缜密，更加犀利。