幼儿园游戏活动现状分析与建议

发表时间：2018-04-18T11:29:01.907Z 来源：《教育学文摘》2018年4月总第260期 作者： 崔志[导读] 游戏对于幼儿身心发展的价值与意义,受到人们的普遍关注与认可。

山东省滨州市阳信县洋湖乡中心幼儿园 251812

摘 要：游戏对于幼儿身心发展的价值与意义,受到人们的普遍关注与认可。2010年出台的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中也明确提出：幼儿园教育应以游戏为基本活动。这就为“幼儿教育以游戏为基本活动”从理论向实践的转换提供了一条可行之路。本文采用问卷调查法和访谈法,分析、发现和探寻幼儿园教学活动中存在的问题,并对其背后导致这些问题出现的因素进行理论分析，进而提出了促进幼儿园教学游戏化得以实现的基本途径。

关键词：幼儿教育 游戏 基本活动 一 研究对象与研究方法

研究对象：选取示范幼儿园、一级园、二级园以及准办园5所幼儿园。

研究方法：主要采用问卷调查法和访谈法。问卷调查法是用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段，两种主观、客观调查方法相结合，分析现阶段幼儿园游戏活动偏失性，达到双方共赢目的。二 幼儿园游戏活动的现状调查

1.幼儿园中开展的游戏活动类型。依次为：教学游戏、表演游戏、角色游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏、结构游戏。教学游戏不是真正意义上的幼儿园游戏活动，其目的在于教学而非游戏，而且教学游戏中幼儿缺乏自主性体验。

2.幼儿喜欢的游戏活动类型分析。把游戏活动分为户外游戏、室内游戏、规则游戏以及自由游戏时，发现幼儿最喜欢户外游戏，占67.6%。由此数据也可以看出，户外游戏活动在幼儿中受欢迎的程度是最高的。 三 幼儿园游戏活动材料投放的现状

1.游戏活动环境布置与材料更换频率分析。通过观察、有32.4%的教师3周进行一次材料更换与布置，也有5.5%的教师在一周以内就会更换游戏材料。

2.自制玩具使用分析。观察发现，幼儿园存在玩具种类单一、数量不充足、利用率不高等问题。游戏材料中以结构玩具数量最多，如大、中、小型积木或者是拼插玩具等。自制玩具的数量最少，玩具的更换率也很低。

3.游戏活动中的指导现状。教师在幼儿园游戏活动的指导作用是非常重要的，我们对教师在开展游戏活动中以及游戏结束后的指导现状做了如下分析：

（1）游戏活动中的指导方法分析。开展游戏活动过程中，有46.3%的教师选择场外指导，往下依次为角色扮演、旁观、不介入和其他。观察的三所幼儿园中，在游戏活动过程中教师更多地充当了纪律维持者的角色。

（2）游戏活动中冲突的处理方法分析。面对游戏活动中的冲突：当与其他班级在户外游戏场地设施的使用上发生冲突时，教师采取的最多的措施为将场地一分为二，各占一半使用；其次为场地不加区分，与其他班级混合使用；推迟游戏时间，与其他班级轮流使用；也有的教师选择取消游戏。

（3）对策与建议。①创设富含游戏性因素的幼儿园环境。幼儿园环境的创设和改善不可能由单一方面的改变而完成，必须把幼儿园物理环境、制度环境和人文环境作为一个整体的背景来实施。②创设富含教育性与游戏性因素的物理环境。主要是指在幼儿园户内和户外的空间范围内，通过对空间的设计、安排以及游戏设备和材料的投放而形成的旨在促进幼儿身心发展的环境。幼儿园物理环境主要为幼儿知识学习、能力培养、情感发展提供了一个整体的感知背景，为幼儿的学习、生活和各种日常活动造成一种具体、形象、直观的感官刺激。③建立、健全支持性的制度环境。在幼儿园教学游戏化的实施过程中，除物理环境之外，行之有效的制度支持也是一项不可忽略的因素。合理而有效的制度既是对教师基本权利的保证，也是对教师教育行为的规范。四、提升教师“游戏化的教”的专业素养

游戏性的教与学，追求“教”的游戏化和“学”的游戏化的共同实现。“学”的游戏化是“教”的游戏化的结果，“教”的游戏化是“学”的游戏化的前提。“游戏性”可以用来作为判断活动性质的标准，即判断某一活动是游戏还是非游戏的客观特性;“游戏性”还可以被视作活动主体的个性倾向性，即判断主体是否处于游戏状态的个体特征。而作为后者，弗洛伊德曾在其游戏研究中提到，游戏是主体的人格类型与内在愿望的外化，游戏与主体的人格之间存在着密切的联系。

五、重视家园合作，争取家长对教学游戏化的理解与支持

幼儿园教学游戏化如果没有家长的理解和支持，也是注定要失败的。在实施过程中家长对游戏之于幼儿发展的教育价值与意义的认可，幼儿园与家庭的交流互动状况，家长对幼儿教育的参与度等，都会成为一定的制约因素。

通过对幼儿园教学游戏化活动的观察、对幼儿园教师与幼儿的访谈，力争对幼儿园教学游戏化的现状及存在的问题做一个客观的展现与剖析。考证幼儿园教育教学实践中是否真正做到了以游戏为基本活动，游戏的方式、游戏的价值与游戏精神是否在幼儿园教学中有所应用与体现，游戏与教学是否实现了融合或一体化，以期能提出对幼儿园教育实践和幼儿教师教育行为具有建设性的建议。参考文献

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[2]鄢超云 魏婷 “游戏”离“游戏”有多远——从理想的游戏到儿童经验的游戏[J].学前教育研究，2008，（09）。 [3]王春燕 陈倩巧 游戏整合幼儿园课程的可能性与策略[J].学前教育研究，2008，（07）。