【教学目标】
1. 学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2. 在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
3. 向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。 【教学重点】体会阅读的快乐，产生阅读的期待。 【教学难点】 乐于和大家分享课外阅读成果。 【教学课时】1课时 【教具准备】 课件 （ 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】
内 容 荣德基课件页码 1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会， 了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，（1-3） 了解读书的快乐。(板书：读书真快乐) 【设计意图：谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。】 2.出示教学目标。 二、新授 1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？ （1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。 （2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。 2.交流图意 学习第一幅图： 出示： （1）图上画的是谁？他们在干什么？ 预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。 （2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？ 预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快…… （3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。 （4—8） 一、导入新课 （1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？ （2）你们一般在什么时候一起读书？ （3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？ （4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？ 学习第二幅图： 出示： （1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？ （2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。 （3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听， 谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 （4）全班交流，推选“故事大王”。 （5）谈谈你读书的收获？ 预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。 学习第三幅图： 出示： （1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。 （女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。） （2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？ 鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。 （3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？ 喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。 学习第四幅图： 出示： （1）图上画的是谁？他们在干什么？ 三位同学在阅览室里认真地读书。 （2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。 （3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。 可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书 问别人） 【设计意图：观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。】 三、总结拓展 1.说说自己读过哪些书，有什么收获？ 示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。 在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。 在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。 2.温馨提示： 各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书 范读法） 板书设计
（9-11） 读书真快乐
借助汉语拼音读书 问别人 有选择的读书 范读法
课后反思
成功之处：
本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他
们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。
不足之处：
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
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