（天津滨海职业学院，天津 300459）
摘要：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在这一根本思想的指导下，教育部门提出了“课程思政”的概念，让教育回归育人的本真。在课程思政建设的过程中，我们发现“课程思政”建设的关键在教师，需要依靠教师去落实，教师课程建设能力的高低，直接影响着课程思政的效果。因此，在三全育人的理念下，我们更需要一支有育德意识和育德能力的教师队伍，提升教师的课程思政建设的能力就显得尤为重要。通过调研各职业院校教师和学生，反馈得出教师在课程思政建设过程中存在的问题及遇到的瓶颈，了解目前教师课程思政建设的整体水平，不断挖掘产生问题和遇到瓶颈的原因，有针对性的提出提升教师课程思政建设能力的方法，为真正的实现课程思政，实现三全育人打下扎实的基础。关键词：课程思政；政治素养；建设能力中图分类号：G711
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）44-0136-002
三、教师在课程思政建设过程中的瓶颈教师在课程思政建设过程中通过各种各样的方式不断创新和努力，但是难免会遇到一些问题。
（一）如何更好的挖掘思政元素教师积极进行课程思政建设，不断挖掘思政元素，调查显示，教师思政元素融入的角度不够全面，站位不够高，教师大多通过新闻、政治理论学习等增加自己的政治素养，提升个人的思政元素来源，信息渠道过于单一。还有哪些渠道可以更好的挖掘思政元素，是摆在教师面前的一个难题。
（二）如何更好的将思政内容融入专业教学
教师反馈如何让学生接受教师的思政观点，这是一个值得研究的课题，教师可以教学生知识，但更重要的是改变一个人的大脑，这也是思政教学的核心,调查过程中，教师普遍认为思政内容与专业的结合比较单一，缺乏系统性，大多都是职业素养、环境保护、法律责任等方面。
四、提升教师课程思政建设能力的方法提升教师的课程思政建设能力，是一个长期的，全体联动的过程，需要一个长期的过程，并持之以恒的坚持贯彻执行，需要从如下几个角度入手：
（一）提升教师的政治素养
提升教师的政治素养，是解决课程思政改革的基础问题，根正才能苗红。教育部以及学校应当展开全方位的思政教育培训工作，打造一支用心传道、品行高尚、热爱教学的教师团队，提升教师的政治素养。具体应从以下几个问题着手：
1.加强教师的政治理论学习
一、职业院校课程思政建设现状为深入研究职业院校课程思政的整体现状，调研了我市15所职业院校的教师和学生，从课程思政的主体和客体两个方面进行了调研。最后反馈形成如下结果：
（一）课程思政的参与度
目前，各高职院校均开展了多种多样的课程思政建设活动，通过课程思政竞赛、课标修订、核心课程提升等多种多样的形式开展课程思政建设，课程思政建设参与度为100%，教师的参与度为96%，部分教师尚未开始课程思政建设项目。
（二）课程思政的方式和手段
调研显示，教师积极进行课程思政建设，课程思政的方式在于融合，首先，教师积极挖掘课程中的思政元素，包括职业道德、爱国情操、爱岗敬业、爱护环境、团结合作等；其次，教师进行课程设计，将涉及的思政元素融入教学过程，案例选择符合国际民情，教学任务设计符合岗位要求，团队组建体现教学公平。再次，教师进行教学实施，实施的过程中根据学生的反馈适当的调整。让学生入脑入心。
（三）课程思政的评价机制
课程思政的评价机制包括两部分内容，一是教师如何评价学生的学习效果，二是学校如何评价教师的教学效果，从目前来看，具有操作技能考核标准的课程，大多通过考核过程中学生的态度、团队合作、操过规范等环节考核学生的职业道德和团队意识，文科通识性课程大多通过学生反馈、平时表现等环节考核学生，不具备考核的客观性和可测量性的特点。
同时，校方对教师课程思政改革的考核·136·
大多没有出台相应的标准，一般是通过教师是否修订了课程标准，教案是否具备课程思政的元素等环节进行评价，评价缺乏系统性和标准性。
（四）课程思政的效果和反馈
从学生反馈来看，80%的学生能够明显感受到教师授课过程中的思政元素，62%的学生能够很好的接受教师的观点，但是到目前为止，没有明确的结果显示，学生能够将教师的思维内化于心、外化于行。
二、教师在课程思政建设中存在的问题（一）教师的政治觉悟不高
调查显示，虽然96%的教师参与到课程思政的建设过程，但是依然存在部分教师在课程思政的过程中，敷衍应付的现象，体现出教师的政治觉悟不高。课程思政改革要想达到根深蒂固的效果，教师的个人政治素质必须过硬，有些教师自身的政治素质不高，不能做到言传身教，很难在学生中起到表率作用。
（二）教师的政治知识不足
在课程思政建设过程中，思政元素的凝练，需要教师具有全面的政治知识，部分教师对政治知识掌握不足，对国家的政治、经济、文化知识掌握的不够丰富，不具备政治敏锐性，就会导致教师在课程思政改革过程中抓不到思政元素，融入的内容不够透彻和全面。
（三）思政教育不能与专业教育相融合部分教师在选择思政的角度时，只考虑到时事、政治，不能够与专业教育培养目标相吻合，直接表现为案例的选择不够贴切，实训任务的设置及实施不能够细化到具体的工作流程中。
智库时代 学校应通过各种各样的活动组织教师学习党的政治理论，积极参加各级各类的政治理论培训，用优秀的思想武装教师队伍。
2.让教师感受到政治引领
除了政治理论学习，教师需要吸收多方面的政治养分，通过各种活动让教师感受政治引领。学校或者其他社会团体可以开展形式多样的活动，例如环保战士、全民健身、爱国主义教育等活动，教师在参与活动的过程中不断坚定政治立场，明确政治站位，同时，在参与活动的过程中，不断接纳自于不同方面的知识和内容，实现知识的共融与交流。
（二）提升教师的课程思政改革的主动性
在教师的思想武装好自己之后，需要将自己的政治观点，传达给学生，让学生理解、接受，这一点特别考验教师的能力，需要解决好如下的问题：
1.提升教师个人的魅力
教师应做到言传身教，用自己的个人魅力感染学生，那么如何感染学生，首先要做到自己的言行规范，在日常的授课、工作、日常生活中一直展现出一名高素质的教育工作者应有的状态；其次，要在专业上让学生信服，做一个专业知识扎实，专业素养高的专业教师；再次，要做一个知识渊博的人，让学生能够在教师身上得到生活的指引、文化的熏陶；最后，交流是建立感情的基础，要与学生进行深入的沟通和交流，让学生感受到教师的关爱。
2.激发教师思政课改革的热情通过调研也显示，学校及其他教育部门，缺乏完整的课程思政管理机制，这在一定程度上影响了教师进行课程思政改革的积极性。
学校或其他教育部门，应该建立一套课程思政的激励机制，从而激发教师进行课程思政建设的热情，这套机制应该包括课程建设的整体方案、课程思政建设的认定机制、课程思政建设的考核机制、课程思政建设的奖励机制。
（三）做好课程思政的团队建设课程思政建设不应该是某个教师的单打独斗，基础教学单位应该根据课程的特点和内容的相关性，组建课程思政团队，通过教研、学习、调研等形式，互相交流，提出相关课程的建设方案。在团队交流的过程中，取长补短不断进步。
（四）做好课程思政的基础建设工作
围绕政治认同、国家意识、文化自信和公民人格四个方面，开展课程思政改革的顶层内容体系建构，同时，鼓励各个学校、各个专业结合学校特色、专业优势，具体设计教学内容体系，这点值得我们思考与借鉴。
课程思政建设应该打好基础，包括人才培养方案的调整、课程标准的建设、课程内容的修订、课程评价方法的改革方案等，在基础思路建设完善的基础上，才能做好课程思政的改革。
五、突破思政建设瓶颈的设想（一）如何更好的挖掘思政元素思政元素与专业知识的结合是课程思政的基础，教师想更好、更全面的挖掘专业课程中存在的思政元素，应该做到如下几点：
1.多听、多看、多想
教师应该与时俱进，关心国家的时事政治和经济的发展，通过多方面知识的结合，寻找契机点。
2.教师应该关注我国新的政策、法律和制度的推行，了解国家制定政策的根本出发点，用时事推进课程的改革。
3.教师应该正反两个方面挖掘思政元素，正面引导和反面警示才能做到全面育人。
（二）如何将思政元素更好的融入教学融入的过程应该是一个感悟的过程，教师在课程的初期设计过程中，应体现思政元素，首先，案例的选择不应该是以个人了解、教材设计为基础，而应该选择时下比较流行的，学生所思所感的话题作为课程教学设计案例选择的基础；其次，课程思政的方式应该是多样化的，课程思政不是单独的思政课程，不需要讲案例谈感悟，作为专业课教师应该借助实训课程平台，在课程实训内容的设计中选取典型的思政背景或者环节，增加学生对国家政策、治国理政仿真的理解，增加家国情怀、环保意识、食品安全等内容。再次，在教学环节的设计上，教师可以通过学生分组、师生互动等多种环节，让学生感悟思政的元素，例如在部分课程的教学中采取分组教学的方式，但是在分组的方式上过于传统，或者固定不变，这就导致教学过程中学生对于教学公平产生争议，教师可以灵活分组，并给学生解释清楚分组的原因，让学生体会到教师的良苦用心；最后，在教学评价过程中，教师应该客观公正，以前的教学考核，学生对考核的方式和评价的标准不明确，以后的教学评价，应该采取公开的方式，让学生了解，并在教学评价中明确课程思政的考核点。
智库观察
综上，态度决定努力，方法决定质量。可见，要想实现好课程思政，态度是第一位的，唯有把融入过程，看成为学生的发展服务；将为学生今后做人做事和未来职业生涯提供后劲支持，看成教师教书育人的分内事。教师端正自身课程思政建设的态度，为了学生的发展、为了国家的富强，努力进行课程思政建设。
要想实现好课程思政，方法是第二位的，教师一定要不断完善自己，提升自己，借助国家、学校提供的平台和机会，努力学习，把课程建设好。
【作者简介】李彬（1979-），女，讲师，研究方向为法学、物流管理。
【课题项目】本论文为天津市重点调研课题“天津市高等职业院校课程思政建设模式的调查与改革研究”（课题编号为YDY-20193024）的研究成果。
【参考文献】
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【相关链接】
2019年6月5日，教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）。职业院校专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
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